王雨

長春市第103中學(xué)校秉承“卓爾不凡，越而勝己”的辦學(xué)理念，始終站在教育改革的最前沿。在吉林省教育教學(xué)改革理念的引領(lǐng)下，學(xué)校建立了地理3D互動創(chuàng)新實驗室，助力學(xué)校的教育教學(xué)。

長春市第103中學(xué)校的地理3D互動創(chuàng)新實驗室立足特色、注重應(yīng)用，涵蓋了初中地理學(xué)科的所有知識體系。學(xué)校的地理3D互動創(chuàng)新實驗室是基于國家中高考改革方向、提升學(xué)生地理素養(yǎng)、助力地理學(xué)科教學(xué)的總體設(shè)計，通過三維立體技術(shù)研發(fā)的創(chuàng)新型互動教學(xué)系統(tǒng)，它促進(jìn)了學(xué)科發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善了教學(xué)體系，啟迪了教師智慧，真正實現(xiàn)了地理教學(xué)生活化，讓地理課堂富有了新的生命力。

突出學(xué)科特點

地理3D互動創(chuàng)新實驗室作為地理學(xué)習(xí)的重要場所，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科精神和實踐能力起到了非常重要的作用。在地理3D互動創(chuàng)新實驗室的設(shè)計中，長春市第103中學(xué)校不僅關(guān)注環(huán)創(chuàng)所應(yīng)具備的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維、學(xué)科興趣、學(xué)科成長的功能，而且關(guān)注地理實驗教學(xué)過程中對學(xué)生地理素養(yǎng)的影響，嘗試從與周圍密切相關(guān)的生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出探究思路或解決問題的設(shè)想，把所學(xué)的地理知識運用到實踐中去，服務(wù)家鄉(xiāng)，服務(wù)社會。教學(xué)系統(tǒng)按《中考地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》要求進(jìn)行設(shè)計，與國家現(xiàn)行教材配套，內(nèi)容涵蓋了初中地理教材涉及的二十章五十四節(jié)的所有知識點、習(xí)題。

貼近學(xué)生生活

“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”是地理學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。為使學(xué)生更好地了解自己生存的環(huán)境，長春市第103中學(xué)校地理3D互動創(chuàng)新實驗室從地理與生活的聯(lián)系入手，讓實驗室充滿人情味、不冰冷，用地理知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題，讓學(xué)生在生動、有趣、逼真的情境中學(xué)習(xí)地理和運用地理知識。

地理3D互動教學(xué)系統(tǒng)具備強(qiáng)大的視覺沖擊力與教學(xué)輔助能力，不僅能在課堂中激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動快速地理解與掌握知識，而且可以實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)和平面多媒體教學(xué)手段無法比擬的。它讓學(xué)生感受到地理知識是鮮活的，是貼近現(xiàn)實生活的、有價值的，賦予了課堂更多的生活性、人文性和開放性……在“生活化”的地理實驗室上課，學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性發(fā)展得到了充分尊重，教師和學(xué)生都可以盡情地展現(xiàn)各自的魅力，真正領(lǐng)略地理學(xué)科迷人的“生活風(fēng)景”。

融入山水情懷

地理學(xué)科作為一門以自然環(huán)境和人文環(huán)境為主要研究對象的學(xué)科，其涉及的內(nèi)容極其廣泛，充盈在人們生活的方方面面：仿真山脈墻、真實的礦石標(biāo)本、可種植的梯田、青山綠水瀑布、動感星系、生態(tài)保護(hù)……為使學(xué)生更好地了解自己生存的環(huán)境，長春市第103中學(xué)校地理3D互動創(chuàng)新實驗室讓學(xué)生關(guān)注身邊的生產(chǎn)實際、生活實際、鄉(xiāng)土實際，將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與社會的關(guān)系之中，幫助學(xué)生了解現(xiàn)代社會中各種生活現(xiàn)象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，正確鑒賞各具特色的人文景觀，增強(qiáng)其提高生活質(zhì)量的意識。

體現(xiàn)國家發(fā)展規(guī)劃

黨的十九大報告中先后五次提到“一帶一路”，“一帶一路”對初中地理教學(xué)有許多可以滲透的內(nèi)容，無論是課程理念還是知識本身，都具有潛在的挖掘價值。長春市第103中學(xué)校設(shè)計了“一帶一路”動態(tài)展示墻，把“一帶一路”引入實驗室，結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，從理論和實踐兩方面闡述了“一帶一路”，并對其內(nèi)涵進(jìn)行了梳理。

陶行知先生在上世紀(jì)二十年代就提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”的教育理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教育要“回歸生活”，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的教學(xué)理念，而長春市第103中學(xué)校建立的地理3D互動創(chuàng)新實驗室所承載的內(nèi)涵很重要的一點，就是讓地理課堂教學(xué)從“科學(xué)世界”回歸到學(xué)生的“生活世界”。