郭芳

隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)越來(lái)越受到家長(zhǎng)和社會(huì)的重視。實(shí)踐表明，生活化教學(xué)是一種行之有效的方式，能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，更好地學(xué)習(xí)。因此，教師可以把生活化理念及元素運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有更為豐富的情感體驗(yàn)，獲得更好的音樂(lè)感受。筆者就小學(xué)音樂(lè)課堂如何開(kāi)展生活化教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析研究。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

情境教學(xué)是最常用的教學(xué)方法之一，它主要指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩或生動(dòng)具體的情境，給學(xué)生帶來(lái)身臨其境般的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。聲音在生活中隨處可見(jiàn)，物體處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的聲音，學(xué)生在生活中接觸這些聲音后會(huì)形成相應(yīng)的記憶，但記憶通常會(huì)逐漸模糊與消逝。對(duì)此，音樂(lè)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的音樂(lè)情境，激活學(xué)生的思維，針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)特定聲音的感知記憶，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟和理解。

例如，《鈴兒響叮當(dāng)》曲調(diào)歡快活潑，生動(dòng)形象地描述了西方圣誕節(jié)歡樂(lè)愉快的節(jié)日氣氛。這首歌曲朗朗上口，學(xué)生很容易留下印象，但是由于沒(méi)有進(jìn)一步強(qiáng)化記憶，他們很難完全掌握歌曲內(nèi)涵。教師在教唱這首歌曲時(shí)，首先告知學(xué)生圣誕節(jié)是西方的傳統(tǒng)節(jié)日，而《鈴兒響叮當(dāng)》是圣誕節(jié)之歌，然后聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際積極創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，拉近學(xué)生與歌曲的距離。此時(shí)再來(lái)教唱便水到渠成，歌曲熱情洋溢、氛圍歡快，學(xué)生很容易就能傳唱起來(lái)。

又如，以往的元宵佳節(jié)往往會(huì)有舞龍舞獅的表演，但現(xiàn)在的學(xué)生卻很少見(jiàn)到了。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受傳統(tǒng)節(jié)日中的音樂(lè)元素，教師利用多媒體設(shè)備播放舞龍舞獅的表演，給學(xué)生營(yíng)造視聽(tīng)情境，讓學(xué)生配合視頻中的舞龍舞獅表演，親自動(dòng)手去敲一敲鑼、打一打鼓，感受傳統(tǒng)器樂(lè)。與此同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生制作各種花燈，把教室裝扮得喜氣洋洋，并為學(xué)生普及花燈文化和花燈音樂(lè)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的認(rèn)知，全方位提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、引入生活化游戲

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要是將知識(shí)點(diǎn)講給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)記筆記的方式將其掌握。這樣的教學(xué)方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)禁錮在了記憶層面，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如今，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的過(guò)程中引入生活化游戲，既體現(xiàn)出音樂(lè)的靈活性，又能吸引學(xué)生充分參與其中，保證了課堂教學(xué)效果。

例如，發(fā)聲練習(xí)是音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的一部分，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。在教學(xué)“漸強(qiáng)、漸弱”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下游戲：首先在教室中準(zhǔn)備一個(gè)太陽(yáng)鴨，教師隨機(jī)將太陽(yáng)鴨放在某位學(xué)生身后，讓另一位學(xué)生尋找太陽(yáng)鴨。在此過(guò)程中，教師帶領(lǐng)其他學(xué)生通過(guò)改變敲擊桌面的聲音提示太陽(yáng)鴨的位置。游戲結(jié)束后，教師告訴學(xué)生游戲過(guò)程中的聲音變化就是漸強(qiáng)和漸弱，學(xué)生只要反復(fù)練習(xí)，就能有效掌握相應(yīng)的發(fā)聲要點(diǎn)，從而提升學(xué)習(xí)效果。

教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)需要引入生活化游戲，能夠提升課堂的趣味性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握音樂(lè)教學(xué)中的重難點(diǎn)。

三、在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)

小學(xué)生的想象力極其豐富，可以將許多事物聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而獲得新的理解。教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)要把握好時(shí)機(jī)，逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

例如，教學(xué)“音樂(lè)中的動(dòng)物”時(shí)，教師觀察發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生會(huì)模仿動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲?；诖?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，幫助學(xué)生根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲編排不同的歌曲，并鼓勵(lì)學(xué)生哼唱出來(lái)，讓他們通過(guò)參與生活化實(shí)踐活動(dòng)獲得愉悅的音樂(lè)感知。這種教學(xué)方式既能賦予學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間，也能促使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉傾聽(tīng)聲音的意識(shí)和能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與度。

總之，音樂(lè)來(lái)源于生活，教師應(yīng)該將生活化教學(xué)引入音樂(lè)課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，在藝術(shù)這條道路上得到更好的發(fā)展。