錢春平

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須在讀寫結(jié)合中發(fā)揮主導(dǎo)作用。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生不再局限于單一的學(xué)習(xí)。閱讀和寫作的結(jié)合可以豐富課堂內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，教師可以利用單元要素，整合讀寫內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生不斷收集資料，為寫作打下基礎(chǔ)，進(jìn)而感受到寫作帶來的樂趣。同時(shí)這一教學(xué)活動還能豐富學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生更好地利用自己的優(yōu)勢，提高自主學(xué)習(xí)能力。

一、尋找內(nèi)在聯(lián)系，把握單元主題

小學(xué)語文教材中的文本似乎是獨(dú)立存在的，其實(shí)每個(gè)單元中的文本篇目存在一定的關(guān)聯(lián)性。因此在進(jìn)行單元閱讀和寫作之前，教師應(yīng)該首先闡明每個(gè)單元的主題，將主題用作教學(xué)輔助，并結(jié)合主題介紹課程內(nèi)容。例如小學(xué)語文六年級下冊第一單元中的《北京的春節(jié)》《臘八粥》等課文，似乎獨(dú)立存在，沒有太大的相關(guān)性，但事實(shí)上這些文章有一個(gè)共同的主題——春節(jié)習(xí)俗，最后一個(gè)習(xí)作就是家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。從這個(gè)角度來看，教師在開展單元教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重讓學(xué)生觀察生活。無論是閱讀課還是寫作課，學(xué)生都應(yīng)該關(guān)注單元主題?！侗本┑拇汗?jié)》《臘八粥》這一單元的主題非常明確，主要是從春節(jié)和臘八節(jié)的角度來展示我國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。一旦找到了主題，教學(xué)就有了明確的目標(biāo)。在講授完本單元的全部內(nèi)容后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞單元主題閱讀相關(guān)的課外書籍，如關(guān)于重陽節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)的文章作品，這不僅有助于學(xué)生更好地理解課文，而且可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生通過閱讀相關(guān)的課外內(nèi)容來充實(shí)自身的知識儲備。例如教師可以建議小學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀雜志中的內(nèi)容，然后選擇感興趣的片段來寫讀書筆記，并對獲得的知識進(jìn)行整理，以此來提高小學(xué)生的讀寫能力。

二、明確教學(xué)思路，突出教學(xué)重點(diǎn)

在單元教學(xué)中，教師在明確單元主題的同時(shí)還要明確教學(xué)概念，突出教學(xué)重難點(diǎn)，保證單元教學(xué)的清晰性和有效性。教師可以采用“總—分”的教學(xué)模式：首先從宏觀上把握單元內(nèi)容，然后結(jié)合課文確定單元主題，最后回應(yīng)上一節(jié)課內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固和拓展。單元教學(xué)中，教師除了明確單元的主題外，還需要明確教學(xué)中的概念，對重難點(diǎn)知識進(jìn)行講解，讓小學(xué)生能夠突破問題，獲得答案，并進(jìn)行合理應(yīng)用。同時(shí)，教師還需要利用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生理解文章內(nèi)涵，積極拓展課文內(nèi)容等。例如五年級上冊第八單元，從單元文本的標(biāo)題可以看出，這一單元的主題是“閱讀”。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生充分掌握閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生比較分析同一主題不同文本的異同，并從不同的角度談?wù)撻喿x，最后通過檢查對文本內(nèi)容的理解程度深化學(xué)生的認(rèn)知。閱讀課結(jié)束后，教師可以布置閱讀古詩詞的作業(yè)，將優(yōu)美的句子記下來分享給學(xué)生等，以此培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、喚起學(xué)生體驗(yàn)，貫穿教學(xué)始終

“讀寫的統(tǒng)一”是教學(xué)的整體統(tǒng)一，以文本為載體，以主題為參照點(diǎn)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維的同時(shí)，也要不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法，并通過多種閱讀方法收集寫作材料，為提高寫作能力奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師不僅要明確單元主題和教學(xué)理念，還要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。例如在六年級上冊第五單元的《夏天里的成長》《盼》等課文的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從寫作的角度學(xué)習(xí)文本，從中掌握寫作技巧以及相關(guān)的修辭技巧。學(xué)習(xí)《夏天里的成長》時(shí)，學(xué)生要能夠關(guān)注作者運(yùn)用的語言、文字中的幽默感等，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，掌握寫作的特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。在閱讀課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生描述文中故事的發(fā)展脈絡(luò)，加深對詞語和句子的理解，以激發(fā)學(xué)生的潛力。教師要分析作者運(yùn)用了哪幾種方式描述夏天里成長的故事，讓學(xué)生體會作者所表達(dá)的思想。

總之，單元主題教學(xué)有效突破了單一課文教學(xué)的不足，能夠讓小學(xué)生充分理解和掌握本單元的知識內(nèi)容，使學(xué)生在得到知識的同時(shí)也能夠提高拓展能力。因此，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫能力時(shí)，需要有效利用單元主題教學(xué)的方法，明確教學(xué)思路，尋找不同課文之間的內(nèi)在聯(lián)系等，從而提高小學(xué)生的語文知識運(yùn)用能力。