黃錫棟

隨著我國教育的改革創(chuàng)新，許多教育教學方式都發(fā)生了巨大的變化，其中高中階段的班主任管理工作就是一項十分重要的內(nèi)容，不僅關乎著整個班級的成績，還影響著全體學生的健康成長和身心發(fā)展。所以做好班主任管理工作，提升管理效率有著重要的意義，本文中筆者通過對高中班主任柔性管理的相關對策進行闡述。

一、提升班主任自身的柔性素質(zhì)

高中階段的柔性管理工作的本質(zhì)就是全面圍繞學生們開展，即要掌握高中階段學生們的心理特征，讓班主任和學生們交心地互動、交流，這樣不僅能全面發(fā)揮學生的主觀能動性，還能讓學生們充分實現(xiàn)自我成長。因此作為高中階段的班主任首先需要提高自身柔性管理素質(zhì)，充分了解什么是柔性管理，其特點是什么，這樣才能更好地實施柔性管理工作。比如一些生理、心理發(fā)育過慢的學生，在進入高中后會進入青春中晚期，這時他們的身心還不是十分成熟，但是相比初中，他們想在某些事情上自己做主，同時高中生們還帶有一定的評判意識。在面對這些學生們，傳統(tǒng)的管理工作并不能很好地開展，需要班主任根據(jù)學生的身心特點開展柔性管理，促進學生可以健康、穩(wěn)定的發(fā)展。另外班主任還需要不斷反省、發(fā)現(xiàn)問題、改正問題，并向一些柔性管理有經(jīng)驗的教師“取經(jīng)”，從而使自己柔性管理的方式方法不斷完善。

二、將班級紀律作為柔性管理的依據(jù)

高中階段開展柔性管理工作，其根本就是提高學生們的主動性、自主性、自律性，從而讓學生們可以最大程度地發(fā)揮自我價值。但是在這種管理要求下，并不是一味地放任學生，而需要將班級紀律作為開展柔性管理工作的依據(jù)。因此，班主任在制定相關班級紀律的過程中，可以讓全體學生都參與其中，聽取學生們的建議、想法，這樣學生們基本都不會輕易破壞自己制定的紀律。另外，教師在進行批評教育工作時，必須充分地了解每個學生的心理情況，掌握好批評教育工作的分寸，這樣才能讓學生們真正認識到自己的錯誤。雖然說，有班級紀律作為柔性管理作為支撐，但是班主任要想提高柔性管理的效果，還需要注意開展柔性管理的方式。其中班主任與學生的溝通和交流就是十分關鍵的內(nèi)容，合理、恰到好處的溝通方式，可以讓學生們感受到教師的關愛和溫暖，同時對于營造和諧的師生關系也有重要的幫助。最后，班主任在開展柔性管理的過程中，還要重點注意“一棒子打死，給學生留余地”等行為，班主任要學會變通，利用靈活的管理方式，充分發(fā)揮出班主任柔性管理的作用和價值。這樣才能讓高中階段的學生真正感受到班主任教師的用心，并且和班主任做朋友，從而服從班主任在班級中、學習中、生活中的各項安排。

三、營造良好的班級文化氛圍

班主任在開展柔性管理的過程中，班級文化是其中十分重要的內(nèi)容，不僅為學生們營造正確的三觀，還能讓全體學生產(chǎn)生統(tǒng)一信念，可以說一個良好的班級文化氛圍對于改善班級環(huán)境，提高班級凝聚力、向心力、團結(jié)力等都有重要的幫助。首先在營造班級文化的過程中，作為班主任必須要起到帶頭作用，不能只進行口頭上的說教，需要從自身的一言一行進行示范，從而以身作則。另外班主任還要經(jīng)常引導學生、鼓勵學生互相幫助、互相學習，這樣不僅能幫助師生之間、生生之間建立一個友誼的橋梁，還能促進學生們不斷進步和提高。此外，班主任還需要注重班級環(huán)境的建設，例如做好黑板報、學習角等區(qū)域，通過良好的學習環(huán)境，不僅能讓學生們熱愛學習，還能參與到這些環(huán)境的建設中。另外班主任還需要經(jīng)常開展豐富多彩的文化活動，例如辯論賽、演講比賽、讀書會等，通過這些活動不僅能提高學生的學習積極性，還能營造出良好的班級氛圍。最后班主任還要培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍，并且定時定期和這部分學生進行溝通交流，不斷提高他們的管理水平和綜合素質(zhì)，讓他們成為班級管理的實施者和領導者。通過營造班級文化氛圍的方式，讓學生們有自主的權(quán)利，最終可以讓每一個學生都能走上正確的學習道路。

綜上所述，高中階段班主任柔性管理工作是教育教學工作中不可或缺的內(nèi)容，對于學生的學習、成長以及發(fā)展等多方面有著很重要的幫助。