黃翠銀

一、案例背景

新課標(biāo)關(guān)于小古文教學(xué)有如下具體要求：“能借助工具書閱讀淺易小古文”“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大、吸收民族文化智慧”“讓學(xué)生吸收祖國語言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力”。于是，我校語文教研組開展了《小學(xué)中高年段古詩文趣味性教學(xué)策略研究》這一課題研究。部編版四年級下冊《囊螢夜讀》的教學(xué)在這一課題思想指導(dǎo)下，以文本教材為載體，運(yùn)用多種趣味性教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生對小古文的興趣，吸收祖國語言文化的珍貴遺產(chǎn)。

在《囊螢夜讀》的教學(xué)中，筆者通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)——借助注釋的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用擴(kuò)詞法，指導(dǎo)學(xué)生疏通文意，理解感悟，吸收民族文化智慧，學(xué)習(xí)古人勤奮學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)，最后通過古今對照，讓學(xué)生體會(huì)中華文化的豐厚博大。

二、教學(xué)過程

師：在前兩周詩書畫印特色活動(dòng)中，我們觀看《中國詩詞大會(huì)》節(jié)目時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別喜歡“擂主爭霸賽”根據(jù)信息猜詩人或詩題這一環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)新課之前，老師也準(zhǔn)備了這樣的題，考考大家，有信心獲勝嗎？

生（熱情高漲）：有！

師：請三個(gè)大組分別選出1名代表。根據(jù)提示信息，猜出這是哪一則小古文。知道答案的同學(xué)可以隨時(shí)搶答。

（1）出示三年級《司馬光》課本插圖。

大水缸一出現(xiàn)，學(xué)生搶答：《司馬光》。

（2）逐一出示：其選自《山海經(jīng)》，其主人公乃炎帝之少女，文中記載：“溺而不返，故為精衛(wèi)。”

當(dāng)出示第2條信息時(shí)，學(xué)生搶答：《精衛(wèi)填海》。

（3）出示三年級《守株待兔》課本插圖。

當(dāng)撞死的野兔出現(xiàn)，學(xué)生搶答：《守株待兔》。

（4）逐一出示：其選自《世說新語》。其主人公乃王戎。曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！?/p>

出示第三條信息后，學(xué)生搶答：《王戎不取道旁李》。

師：同學(xué)們還記得我們是用什么方法學(xué)習(xí)小古文？

生1：查注釋。

生2：看插圖。

師板書（方法：查注釋、看插圖）。

師：請同學(xué)們看看今天學(xué)的這篇小古文的插圖，知道題目是什么嗎？

生：《囊螢夜讀》

師：同學(xué)們一定已經(jīng)預(yù)習(xí)了，掌聲表揚(yáng)！

師：囊字是本課要掌握的生字，同學(xué)們請看。

出示：

師：你看懂了什么？

生：囊字有金文、篆文、隸書和楷體4種字體，隸書和楷體寫法是一樣的。

生1：從金文和篆文，我覺得很像古人掛在腰間的香囊。

師：裝香料的是香囊，還有裝衣物、食物的是什么囊？

生2：那叫行囊。

師：諸葛亮裝妙計(jì)的是什么囊？

生3：錦囊妙計(jì)，是錦囊。

師：還有我們春游背著的是？

生4：背囊。

生5：老師，我還知道汽車上要安裝安全氣囊。

師：古人大多是根據(jù)事物的形狀造字，那時(shí)候的文字更像圖畫，筆畫也較復(fù)雜，到漢代為了書寫美觀、方便，因此創(chuàng)造了隸書。囊字為上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，注意收緊。請同學(xué)們舉起右手，跟著老師一起書空。

師：囊字除了表示袋子的意思外，還有另外兩個(gè)意思，請同學(xué)們結(jié)合插圖想想，題目的這個(gè)囊字是什么意思？

出示：1. 袋子（布囊）;2. 像袋子的東西（膽囊）;3. 用袋子裝（囊沙）。

生1：圖中有一個(gè)袋子，我認(rèn)為是袋子的意思。

生2：我認(rèn)為是用袋子裝的意思。我猜圖中的意思是這個(gè)人用袋子裝著螢火蟲，照著看書。

師：同學(xué)們認(rèn)為誰說的更有道理？

生齊答。

師：一起再完整說說題目什么意思？

生：用袋子裝螢火蟲在夜晚讀書。

師追問：同學(xué)們一定很想知道是誰那么勤奮用袋子裝螢火蟲在夜晚讀書？他為什么要裝螢火蟲照著讀書呢？請快速打開書本，自由朗讀課文3遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師：全文就兩個(gè)句子，誰來讀第一句？其他同學(xué)聽聽是否讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生朗讀第一句，師：哪幾個(gè)字難讀準(zhǔn)字音？

生：胤、恭、勤。

師：胤、勤是前鼻音，要讀準(zhǔn)字音，還要注意讀得稍慢一些，“胤”后面停頓一下。（范讀）胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。誰再來試試。

一組學(xué)生開火車讀，可以讓學(xué)生多練習(xí)加檢查。

師：誰來讀第二句？

生1：盛字，我認(rèn)為是讀“shènɡ”。

師：這句話有兩個(gè)多音字，請看屏幕。到底哪個(gè)讀音才正確呢？（出示多音字）

生：盛飯，就是裝飯，從插圖我們可以知道是用袋子裝螢火蟲，應(yīng)該讀“chénɡ”才對。

師：數(shù)字應(yīng)該讀哪個(gè)音？

生：我想他不是在數(shù)螢火蟲，是袋子里裝著數(shù)十只，應(yīng)該讀“shù”。

師：兩位同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，懂得據(jù)義取音。

師：這句話比較長，怎樣讀通順？誰有辦法？

生：中間要有停頓。

師：你能讀給大家聽聽嗎？大家要注意聽停頓。

生2：家貧/不常得油，夏月/則練囊/盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。

個(gè)別讀、開火車讀、比賽讀。

師：讀書百遍，其義自見。相信同學(xué)們一定知道是誰那么勤奮用袋子裝螢火蟲在夜晚讀書？你是從哪句話知道的？

生：胤，我從第一句知道的。

師：句子中的哪兩個(gè)詞語形容胤是個(gè)怎樣的人？

生：恭勤不倦、博學(xué)多通（板書）

師：“恭、勤、博”都是要掌握的生字，請同學(xué)們右手舉起來，跟著老師書空一遍。發(fā)自內(nèi)心的才是恭敬，共字下方是變了形的心字;勤、博字橫畫較多，要做到多橫等距。請同學(xué)們再在堂上作業(yè)本上，寫一遍這兩個(gè)詞。

師：這兩個(gè)詞什么意思？你有什么好辦法？

生：我從“勤、博學(xué)”覺得胤是一個(gè)勤奮、博學(xué)的人。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，能借助關(guān)鍵詞理解。（板書：抓關(guān)鍵）其他同學(xué)還有別的辦法嗎？

生：我查注釋②③知道，胤是一個(gè)肅敬勤勉，博學(xué)多通曉的人。

師：請同學(xué)看注釋，一起讀注釋②③。

師：“倦、博”沒有注釋，你能猜猜它們是什么意思？

生：我猜倦就是疲倦，博就是淵博。

師：哦，原來我們還可以用組詞的方法理解。（板書：擴(kuò)詞法）

師補(bǔ)充：倦是疲倦的意思，不倦就是？

生齊答：不知疲倦。

師：“學(xué)”字可以組詞學(xué)習(xí)、學(xué)問，在這里就該選擇哪個(gè)意思？

生：我認(rèn)為是學(xué)問，因?yàn)閷W(xué)問淵博。

師：這里的“通”可以理解為精通，學(xué)問精通。恭勤不倦、博學(xué)多通，多讓人敬佩，所以人們就為他寫了一篇名人傳，叫什么？

生：《車胤傳》。

師：怎樣讀這句話才能讀出對胤的敬佩之情？誰來試試。（反復(fù)讀）

師：知道胤是怎樣學(xué)習(xí)的？他為什么要“囊螢夜讀”呢？理解第二句話的意思，你打算用什么方法？

生：我們可以用查注釋、抓關(guān)鍵、擴(kuò)詞法。

師：有信心嗎？好，下面就開始自主學(xué)習(xí)吧！

接著先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流討論。

匯報(bào)展示：

生1：書本中只有一個(gè)注釋“練囊”就是用白絹?zhàn)龅拇?。我們可以用擴(kuò)詞法理解其他詞語。

生2：這句話的意思就是他家里貧窮，不能經(jīng)常得到煤油，夏天的夜晚，他就用白色薄絹?zhàn)龅目诖?，裝幾十個(gè)螢火蟲照著書本，夜晚接著白天地學(xué)習(xí)著。

師：大家從“以夜繼日焉”想到了哪個(gè)四字詞？

生：夜以繼日。

師：什么意思？

生：夜晚又接著白天不停地學(xué)習(xí)。

師：發(fā)揮想象，胤怎樣回應(yīng)母親的勸說？

母親勸他說：孩子十二點(diǎn)了，蚊蟲又多，快去睡覺吧！

胤應(yīng)聲答曰：? ? ? ? ? ? ? 。

母親勸他說：孩子五點(diǎn)了，天快亮了，快去睡覺吧！

胤應(yīng)聲答曰：? ? ? ? ? ? ? 。

師：帶著對車胤的敬佩之情，誰來讀好第二句。

生讀。

師：你的朗讀讓我看到了胤正在刻苦讀書！

師：本文要求背誦的，誰能根據(jù)老師的提示背誦出來嗎？

出示：

胤? ?_______? ? ? ， ______? ? ? ? 。家? __________? ? ? ? ，夏月則? ? ? ? ? ______? ? ， ________? ? ? ?。

生：……

師：同學(xué)們有什么好方法能很快地背誦？

生：我是這樣想的，第1句是講胤是個(gè)怎樣的人？第2句是講他為什么要囊螢夜讀？夏月則? ? ，這里是講他怎樣讀書的？

師：學(xué)習(xí)了《囊螢夜讀》你有什么收獲？

生：我學(xué)會(huì)了用查注釋、看插圖、抓關(guān)鍵、擴(kuò)詞法理解小古文。

生：我知道了要刻苦學(xué)習(xí)，才能博學(xué)多通。

師：說得真好！車胤夜以繼日地學(xué)習(xí)，終于考取了功名。古時(shí)候有很多像車胤一樣，家境貧寒卻喜歡讀書的孩子。運(yùn)用今天學(xué)到的方法，讀讀《鑿壁借光》這則小古文，說說講的是誰？他又是怎樣讀書的？

師：學(xué)無定法，學(xué)貴得法。老師把今天學(xué)習(xí)小古文的方法編成順口溜：反復(fù)朗讀是關(guān)鍵，注釋擴(kuò)詞想畫面。希望同學(xué)們牢記方法，并能學(xué)以致用。

三、案例反思

小古文是“經(jīng)過千百年時(shí)間的淘洗而流傳下來的”，是“詩文中的極品”，是“中華民族文化遺產(chǎn)的精華”，而被選入教材的小古文更是優(yōu)中選優(yōu)。但是小古文畢竟離我們的生活較遠(yuǎn)，教法不可能和現(xiàn)代文教法等同，怎樣的小古文教學(xué)才能更深入學(xué)生的心靈呢？在本課中，筆者嘗試從以下幾個(gè)方面來教學(xué)。

（一）反復(fù)誦讀必有得

小古文的誦讀當(dāng)從讀出小古文的聲韻節(jié)奏著手。初讀課文時(shí)，筆者對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是：自由大聲地朗讀課文，讀正確、通順，在難讀的句子后面做記號，然后讓學(xué)生一一匯報(bào)自己覺得難讀的句子，再通過范讀、聽讀、跟讀、引讀、自由練讀、齊讀等方式，使學(xué)生逐步恰當(dāng)處理長句的停頓。最后在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色。

（二）詞語理解巧得法

要學(xué)好小古文，提升學(xué)生閱讀淺易小古文的能力，詞語是關(guān)鍵。本堂課，筆者重點(diǎn)傳授給學(xué)生運(yùn)用借助注釋、查字典、抓關(guān)鍵詞、擴(kuò)詞法、看插圖等基本方法理解常用的文言詞語。

（三）方法遷移用得妙

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用競猜游戲激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)小古文的好方法，幫助學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知。在理解“恭勤不倦，博學(xué)多通”時(shí)，有的學(xué)生用抓關(guān)鍵詞“勤、博學(xué)”理解，有的學(xué)生是通過查注釋理解;也有的學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際加以理解。學(xué)生運(yùn)用方法遷移，很快掌握文中其他的句子意思，并熟讀成誦。最后運(yùn)用今天學(xué)到的方法，讀《鑿壁借光》這則小古文，有效遷移所學(xué)知識(shí)。

總之，要想教好小古文，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用靈活多樣的課堂教學(xué)模式，選擇科學(xué)合理的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其樂學(xué)、會(huì)學(xué)。同時(shí)在教學(xué)中，側(cè)重于欣賞，體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之雅，進(jìn)行審美教育;側(cè)重于誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生享受古代漢語的神韻;側(cè)重于感悟，讓學(xué)生能用自己的話對整體內(nèi)容進(jìn)行正確、清楚、連貫的表達(dá)，能由故事內(nèi)容感悟其中蘊(yùn)含的深刻哲理，能結(jié)合實(shí)際談自己的體驗(yàn)和感受。這樣，我們就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)：教好小古文并不難。