婁枝華

摘 要：為了充分體現(xiàn)學(xué)校對(duì)“碁道育人”理念的落實(shí)，做學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意的教育，番禺區(qū)水濂小學(xué)立足于自身豐厚的地域資源，以“嶺南文化”為根基，開(kāi)展彩墨畫(huà)特色研究，大力打造學(xué)校文化建設(shè)特色，通過(guò)弘揚(yáng)彩墨文化，培育出彩少年。

關(guān)鍵詞：彩墨文化;學(xué)校文化建設(shè);嶺南文化

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)不乏教育者對(duì)學(xué)生畫(huà)彩墨畫(huà)的研究探索，可大多在幼兒階段展開(kāi)研究，主要以彩墨游戲?yàn)橹鳌Ｔ谛W(xué)階段進(jìn)行彩墨繪畫(huà)教學(xué)，應(yīng)如何組織與引導(dǎo)學(xué)生，才能不失水墨本真，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳承嶺南文化？基于這些問(wèn)題，我校立足本土地域資源，以“嶺南文化”為根基，打造學(xué)校特色文化——彩墨嶺南。

一、特色確立

我校位于富有歷史文化背景的新水坑村，內(nèi)具特色的嶺南建筑、生態(tài)園、文化中心等。得天獨(dú)厚的嶺南文化、歷史資源為我校打造學(xué)校特色奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自2010年起，為了實(shí)現(xiàn)一校一品，我校溯本求源，立足于自身豐厚的地域資源，成立彩墨師生書(shū)畫(huà)社，開(kāi)啟彩墨嶺南特色教學(xué)之路，大力打造學(xué)校文化建設(shè)特色，通過(guò)弘揚(yáng)彩墨文化，培育出彩少年。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，我校彩墨特色的內(nèi)涵和創(chuàng)意得到極大的提升，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的彩墨繪畫(huà)基礎(chǔ)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，提升學(xué)校文化自信。

二、特色探索

我校將特色課程建設(shè)列為學(xué)校教育教學(xué)科研的重要內(nèi)容，通過(guò)科研豐富學(xué)校特色課程的內(nèi)涵，圍繞“彩墨嶺南”特色主題，專門(mén)成立學(xué)校特色領(lǐng)導(dǎo)小組，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校的特色課程，豐富特色課程的內(nèi)涵，編寫(xiě)《彩墨十五講》校本教材，通過(guò)校本課程與地方課程的課時(shí)、學(xué)科教學(xué)滲透以及融入綜合實(shí)踐活動(dòng)等具體開(kāi)展課程的實(shí)施。

（一）校本課程與地方課程巧妙融合

在課程實(shí)施上，我校堅(jiān)持依托校情和學(xué)生發(fā)展的個(gè)性要求，把校本課程與地方課程巧妙融合，以加強(qiáng)彩墨課程的結(jié)合性與多樣性，實(shí)現(xiàn)校本課程的獨(dú)特性。

在美術(shù)課堂開(kāi)展中潛移默化地滲透彩墨繪畫(huà)教學(xué)，在作畫(huà)中強(qiáng)調(diào)線條的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生舍棄鉛筆和橡皮擦，用圓珠筆或簽字筆等工具進(jìn)行線描，讓學(xué)生敢想敢畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生繪畫(huà)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生隨心寫(xiě)意的繪畫(huà)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的線條練習(xí)，在彩墨畫(huà)課堂上，轉(zhuǎn)換成毛筆作畫(huà)時(shí)學(xué)生也能做到大膽下筆、直接作畫(huà)。同時(shí)在我校大力開(kāi)展彩墨工作坊活動(dòng)，以《彩墨十五講》為主要內(nèi)容，一課時(shí)一講，在每一課中都插入關(guān)于國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)步驟、小知識(shí)，讓學(xué)生在“玩”墨小游戲的過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)知識(shí)，融合嶺南美術(shù)課本中相應(yīng)的課程作為拓展，如二年級(jí)的《生動(dòng)的吉祥物》《變形金剛》，三年級(jí)《夏日的涼風(fēng)》《美麗荷塘》《有趣的水墨游戲》等。在三年級(jí)《夏日的涼風(fēng)》一課，學(xué)生在美術(shù)課堂中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)扇子文化，在欣賞中體會(huì)花鳥(niǎo)畫(huà)裝飾扇子的審美情趣，進(jìn)行畫(huà)扇子主題式創(chuàng)作。

（二）彩墨工作坊，意繪出創(chuàng)意

山水畫(huà)一代宗師黃賓虹曾言：“藝術(shù)之事，所貴于古人者，非為拘守舊法，固定不變者也?！辈誓ぷ鞣皇菍W(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的一個(gè)重要舞臺(tái)，為此，我校積極創(chuàng)辦彩墨嶺南特色工作坊，為學(xué)生提供恣意創(chuàng)作的平臺(tái)。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我校彩墨工作坊都面向全校師生招募新社員，工作坊每周均開(kāi)展常規(guī)性的活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與。嶺南畫(huà)派的精神重于“融合”與“創(chuàng)新”，這給了筆者非常重要的啟示。在此過(guò)程中我校不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。平時(shí)在彩墨課堂的教學(xué)上，筆者根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的綜合性與探索性，讓學(xué)生利用彩墨畫(huà)的形式，用國(guó)畫(huà)毛筆大膽運(yùn)用不同色彩勾勒線條或渲染。在進(jìn)行彩墨畫(huà)的創(chuàng)作時(shí)，不限制用色、材料和用筆技法，讓畫(huà)面出現(xiàn)更多樣的效果。課堂上把作畫(huà)變成“玩”的過(guò)程，如玩線條、玩色彩、玩肌理等。并根據(jù)學(xué)生的性格，開(kāi)發(fā)形式多樣、學(xué)生感興趣的彩墨教學(xué)，如畫(huà)獅頭、機(jī)器人、太空之旅、粵劇人物、吹墨畫(huà)等。

如《吹墨畫(huà)》這一課，把墨汁和吸管組合在一起，學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意及喜好，自由發(fā)揮想象，吹出自己心目中的圖畫(huà)。這樣的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生開(kāi)心地玩，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還可以讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

（三）學(xué)科教學(xué)創(chuàng)意融入綜合實(shí)踐活動(dòng)

藝術(shù)源于生活，觀察生活、體驗(yàn)生活是彩墨畫(huà)創(chuàng)作的起點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，我校一改以美術(shù)課本為主要載體的封閉式課堂教學(xué)模式，采用開(kāi)放式的教學(xué)模式，嘗試以綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生到校外寫(xiě)生?；顒?dòng)課前，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行彩墨教學(xué)，通過(guò)欣賞大師的作品，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)筆墨技法、表現(xiàn)手法的了解。通過(guò)簡(jiǎn)單勾線筆線描的方法對(duì)身邊的景物進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)生，如文具、書(shū)包、盆花等，再過(guò)渡到用毛筆對(duì)比簡(jiǎn)單并熟悉的物像進(jìn)行寫(xiě)生，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)生有一定的概念，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的認(rèn)識(shí)與觀察法，拓展學(xué)生自主探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《我心中的校園》一課，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到校園中進(jìn)行寫(xiě)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生敢想敢畫(huà)。隨著興趣的增長(zhǎng)，繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生在寫(xiě)生中不斷摸索，不斷嘗試，學(xué)會(huì)觀察，找到適合自己的繪畫(huà)技法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)生活中的美。在學(xué)校的大力支持下，我校彩墨社舉行了“與名師同行”新水坑村現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)、“新風(fēng)計(jì)劃”水鄉(xiāng)新韻寫(xiě)生創(chuàng)作、我為亞運(yùn)添色彩、探訪書(shū)法名家、“彩墨嶺南”師生作品展等活動(dòng)。另一方面，邀請(qǐng)知名書(shū)畫(huà)家到校開(kāi)展彩墨繪畫(huà)主題講座，現(xiàn)場(chǎng)揮毫、點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，與大師現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、融入社會(huì)、走向自然。

（四）課題引領(lǐng)

2016年，在廣州市番禺區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)下，我校有條不紊地扎實(shí)地展開(kāi)番禺區(qū)“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)彩墨校本課程的研發(fā)與實(shí)施研究》工作，圍繞《彩墨水濂校本課程》展開(kāi)研究。

自主編寫(xiě)教材、豐富彩墨課程體系。吸收不同教學(xué)領(lǐng)域的教師參與其中，拓寬對(duì)教育和教學(xué)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系。校本課程的開(kāi)發(fā)使教師有了展現(xiàn)專業(yè)和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)不斷的探討研究、專家學(xué)習(xí)等提高教學(xué)研究能力、積累豐富的研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、特色校園

對(duì)于我校發(fā)展來(lái)說(shuō)，打造彩墨特色，營(yíng)造濃厚的彩墨氛圍，是學(xué)校規(guī)范發(fā)展與特色發(fā)展的接軌。校園不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的場(chǎng)所，也是重要的育人陣地。優(yōu)美的校園環(huán)境，對(duì)師生具有重要的陶冶作用，這是一種“無(wú)聲之教”。因此，為了打造高雅的彩墨環(huán)境文化，我校不斷努力，通過(guò)布置班級(jí)彩墨畫(huà)知識(shí)角、建設(shè)宣傳欄、校園文化等方式，逐漸形成群體氛圍。在教學(xué)樓的走廊、彩墨長(zhǎng)廊、教室、彩墨書(shū)畫(huà)室等地方都進(jìn)行了彩墨繪畫(huà)裝飾，彰顯嶺南文化特色，這些環(huán)境氛圍對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，具有滴水穿石的力量。

四、特色成效

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，水濂小學(xué)彩墨畫(huà)教學(xué)特色有了較鮮明的個(gè)性，形成學(xué)校文化，浸潤(rùn)師生心靈，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，在堅(jiān)持特色的路上不斷前行，收獲累累碩果。

（一）彩墨團(tuán)隊(duì)累累碩果

成功申報(bào)2018年番禺區(qū)義務(wù)教育特色學(xué)校;《小學(xué)彩墨校本課程的研發(fā)與實(shí)施研究》順利結(jié)題;形成校本特色教材《彩墨十五講》《彩墨水濂師生作品集》《彩墨水濂成果集》;學(xué)生參加校外比賽屢獲佳績(jī)。

（二）彩墨飄香滿校園

為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為全校師生搭建學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)，學(xué)校定期開(kāi)展彩墨繪畫(huà)比賽、彩墨繪畫(huà)作品展，讓更多學(xué)生參加到活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)會(huì)欣賞與創(chuàng)作;鼓勵(lì)與分享，讓學(xué)生得到肯定，塑造自信，拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和豐富閱歷;促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。

我校的彩墨文化特色建設(shè)不斷地向前邁進(jìn)，希望通過(guò)不斷努力和摸索下，能更上一個(gè)臺(tái)階，在摸索中前行，在努力中收獲。