劉忠海

沈陽音樂學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心 遼寧 沈陽 110818

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時代發(fā)展的號召,是社會發(fā)展的需要,是解決人們就業(yè)問題和提高生活水準,提升社會發(fā)展活力的重要手段。尤其是國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的科學理念以后,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在全國各地遍地開花。對于高校大學生來講也是如此。高校大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍,是社會發(fā)展的核心動力。尤其在新時期校企合作實踐育人模式下,大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情更加高漲。校企合作實踐育人模式,可以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和教育資源的有效整合,為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)和創(chuàng)造條件。本文旨在分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下校企合作必要性,探究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作實踐育人價值與意義,探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作實踐育人平臺構(gòu)建策略,為各地區(qū)高校在校企合作實踐育人方面提供一些可行性的思路。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下校企合作必要性分析

從我國高等教育發(fā)展歷程來看,高等教育更多是關(guān)注學生理論知識培養(yǎng)。對于學生進入到市場經(jīng)濟中,尤其是面對市場就業(yè)和創(chuàng)業(yè),則是相對要薄弱一些。從大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐中可以看出,大學生實踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平相對較低,尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功幾率極小。以此為導向,高校人才培養(yǎng)模式也亟需變革。企業(yè)是市場經(jīng)濟的主體,是區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展動力。尤其現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展,更需要人才的配合和支持。由此可見,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下校企合作模式,可以實現(xiàn)大學生人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學、企業(yè)人才需求等三重目標的實現(xiàn)。因此,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下校企合作,有著極為現(xiàn)實的重要性和必要性需求[1]。

首先,現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯不足。我國社會和就業(yè)主管部門,對于畢業(yè)大學生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn),高校大學生在大學期間所學習到的知識和技能,很難直接運用到社會就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐中。究其根本原因在于,高校大學生普遍存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的問題。而對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的大學生,則是鳳毛麟角少之又少。由此可見,我國傳統(tǒng)的高校教育,已經(jīng)無法滿足當前階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代發(fā)展需要。而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的校企合作模式,可以搭建起校企合作實踐育人平臺,加強大學生理論知識學習和實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精準性培育,從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)質(zhì)化人才,滿足市場化經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展的要求[2]。

其次,社會經(jīng)濟發(fā)展需要解決企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才助力。無論是哪個國家,當社會經(jīng)濟的發(fā)展到達一定的程度,都會帶來面臨一些新的矛盾和問題。新冠疫情背景下,我國現(xiàn)階段的社會經(jīng)濟發(fā)展面臨著下行壓力。拋除疫情影響,要想突破經(jīng)濟發(fā)展壓力,就要依靠企業(yè)創(chuàng)新力,挖掘新的經(jīng)濟增長點,來實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展速度的提升。企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展,需要創(chuàng)新型人才支持,需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人員推動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng),絕對離不開我國的高等教育。因此,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的校企合作模式,通過教育教學形式創(chuàng)新,可以為國家和社會,培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和動力的優(yōu)質(zhì)人才,大大解決了企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才需求。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作實踐育人價值與意義

社會經(jīng)濟的發(fā)展離不開企業(yè),企業(yè)的發(fā)展離不開人才,人才的發(fā)展離不開教育。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作實踐育人模式,實現(xiàn)了基層市場企業(yè)與高校教育、學生人才培養(yǎng),三者的有效融合和銜接。校企合作模式下,高?？梢詾槠髽I(yè)輸送更具有針對性的、符合市場需求的人才,大大滿足企業(yè)發(fā)展實際需要。使得企業(yè)在高素質(zhì)人才支持下,獲得更加優(yōu)質(zhì)和創(chuàng)新力量,從而對社會經(jīng)濟的發(fā)展做出更大貢獻。另一方面,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作實踐育人模式,是新時期高校素質(zhì)教育改革背景下,以及國家“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”時代號召下,高校針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升,所做出的必然性和必要性選擇[3]。大學生實踐能力的強弱高低,直接體現(xiàn)在大學生市場就業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中,直接關(guān)系到學生就業(yè)前景和就業(yè)質(zhì)量。綜上所述,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作實踐育人模式,具有十分重要的時代價值意義。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作實踐育人平臺構(gòu)建策略

1、校企合作模式下,共同組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍

新時期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代背景下,加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力,需要在指導師資隊伍高效教學和積極引導下進行。為此,校企聯(lián)合共同組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍,具有極為重要的現(xiàn)實意義。校企合作模式下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍,既要包含企業(yè)兼職實踐教學隊伍,也要包含高校校內(nèi)專職實踐教學隊伍。在兩個單位共同努力下,組建成企業(yè)一線生產(chǎn)和高校校內(nèi)教學的完整體系。首先,高校每一位專職教師,要積極走出課堂,要走進企業(yè),與企業(yè)中基層生產(chǎn)員工進行深入溝通和學習,要完成一定期限的實地鍛煉和基層實踐。這樣可以使得高校專職老師可以更懂基層、更懂專業(yè)、更懂實踐,也進一步提升教師的企業(yè)素養(yǎng)。其次,在高校實際教學工作中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論性知識,有專職教師進行教學和講解;而操作性和實踐性課程,由校外企業(yè)兼職教師進行演練。在兩種教學模式融合和創(chuàng)新下,推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才的培養(yǎng)[4]。最后,企業(yè)工作人員要與高校專職教師,通過搭建的校企合作實踐育人平臺,保持實時的溝通,雙方積極參與到課程教學、審核內(nèi)容、監(jiān)督教學、項目指導過程中,編制好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2、完善校企合作實踐育人機制,強化過程監(jiān)督與管理

為保證校企合作實踐育人模式的時效性和落地執(zhí)行性,首先,無論是高校還是企業(yè),都要簽署具有法律效力的人才培養(yǎng)協(xié)議,通過協(xié)議的簽署,使得雙方在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的責任和業(yè)務進行落實和劃分,從而更加清晰和明確的保障雙方的合作基礎(chǔ),構(gòu)建起長久性的合作模式。其次,如有需要,高校和企業(yè)雙方,可以組建校企協(xié)同共管機構(gòu),對校企合作實踐育人工作,具體落實進行分工和執(zhí)行。比如,在該共管機構(gòu)下,在雙方共同同意下,可以設(shè)置項目組,具體負責校企合作實踐育人過程中的具體事宜。再次,強化溝通機制建設(shè),保持雙方溝通的實時性和及時性。比如,高校和企業(yè)雙方領(lǐng)導層,可以建立密切的溝通機制,雙方定期互派代表對對方單位進行考察和學習,如有必要可以召開雙方領(lǐng)導參與的研討會或者座談會,對雙方合作過程中出現(xiàn)的問題及時溝通[5]。如若遇到重大的人事調(diào)整、政策制定、合作改革、企業(yè)人才新需求等,雙方要及時通報相關(guān)信息,尤其對對方所提出的建議和意見,要認真考慮并及時反饋,強化合作過程期間的業(yè)務監(jiān)督與溝通管理,通過建立有效的考核機制,實現(xiàn)雙方責任和義務的約束。

3、校企合作共建實踐育人體系,執(zhí)行校企聯(lián)合導師制度

校企合作實踐育人體系下,需要相關(guān)企業(yè)做出更多付出和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導。比如企業(yè)要在師資、技術(shù)、設(shè)備、管理、場地等方面,給予高校更多支持和指導,要努力保障高校學生實踐訓練基地和條件。同時,企業(yè)要積極參與到高校理論和實踐教學工作中,尤其在操作性和實踐性較強的教學環(huán)節(jié),企業(yè)要充分發(fā)揮自我優(yōu)勢,做好學生實踐教學指導。具體來講,校企合作共建實踐育人體系,可以從以下兩個方向入手:首先,執(zhí)行校企聯(lián)合導師制度。比如,在學生試驗、實訓和實習方面,雙方導師可以共同制定實習和實踐任務目標,且企業(yè)和高校老師二者有具體工作分工。高校老師主要監(jiān)督學生實習表現(xiàn),企業(yè)老師更加注重實踐操作[6]。比如,在實習考評方面,雙方老師根據(jù)責任劃分,共同對學生實習和實踐情況進行考評考核。其次,對于校企合作教學模式下的課程內(nèi)容設(shè)置,要求高校和企業(yè)專業(yè)教師共同開發(fā),對新時代下本專業(yè)新情況、新內(nèi)容、新模式和新技術(shù),雙方要充分發(fā)揮出各自優(yōu)勢,既要保證學生技能和知識學習的時效性、有效性,也要充分實現(xiàn)學生技能技術(shù)和企業(yè)崗位需求的有效銜接。

4、積極引入社會企業(yè)資源,校企合作共建實習實訓基地

企業(yè)實習實訓基地,是新時期大學生理論知識實踐場所,是對學生開展就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導的實踐基地。在企業(yè)實習實訓基地中,學生的操作能力和動手能力,會在真實場景中,得到最大化程度提升。與此同時,在企業(yè)實習實訓基地中,學生可以更好的感受實踐工作環(huán)境,更深入體驗企業(yè)文化、真切觀察規(guī)范化訓練,尤其對于培養(yǎng)學生實際問題解決能力,都有很好的作用。另外,在具體實踐工作的落實和執(zhí)行中,更加有利于培養(yǎng)出學生團結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)的精神,使得學生的職業(yè)道德和個人素養(yǎng)也得到全方面鍛煉。另一方面,要積極引入社會企業(yè)資源,為學生實習和演練創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的環(huán)境[7]。比如,高?？梢耘c企業(yè)一起,對現(xiàn)有的實踐基地環(huán)境氛圍進行改善,使得學生可以更快、更方便的適應基地。比如,可以對實習學生積極引入企業(yè)準則,使得學生可以嚴格遵守企業(yè)制度,保證實習結(jié)果有效實施和驗收,讓學生為企業(yè)和社會,創(chuàng)造出可持續(xù)性社會和經(jīng)濟價值。

5、迎合新時代科技發(fā)展,搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓網(wǎng)絡(luò)平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,迎合新時代科技發(fā)展實際需要,搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)置業(yè)培訓網(wǎng)絡(luò)平臺,可以為企業(yè)、高校和學生三者,建立實時性和便捷性交流溝通平臺,使得教師、學生和企業(yè)員工,打破時間和空間限制,實現(xiàn)彼此的共同交流和學習目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè),大大降低了企業(yè)設(shè)備耗材損耗,大大拓展了學生學習資源和范圍,全方位實現(xiàn)信息化交流,使得學生的實踐教學和技術(shù)訓練效率得到大大的提升[8]。尤其現(xiàn)階段新冠疫情環(huán)境下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢更加突出。對于一些實踐條件受限的學校,同樣也可以利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓網(wǎng)絡(luò)平臺,實現(xiàn)產(chǎn)學研相結(jié)合為學生提供線上實踐學習機會。

總結(jié)

綜上所述,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時代發(fā)展的主題,是社會經(jīng)濟發(fā)展的核心推動力。作為未來國家建設(shè)和發(fā)展的主力軍,如何培養(yǎng)和提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,是每個高校都應該深入思考的重要問題。校企合作實踐育人時代背景下,高校要全力整合企業(yè)資源,做好資源整合和組織協(xié)同,構(gòu)建起政府、高校、基層組織、企事業(yè)單位、社區(qū)組織等多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人共同體,在實踐育人共同體協(xié)同和幫助下,刺激學生實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,從而最大限度實現(xiàn)國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”目標。為塑造新時代社會主義接班人,實現(xiàn)中國經(jīng)濟的騰飛和發(fā)展,實現(xiàn)百年機遇下中華民族的偉大復興,奠定人才支持和發(fā)展基礎(chǔ)。