文｜管杰

生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)，生態(tài)文明教育在生態(tài)文明建設(shè)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。黨的十八大以來，我國(guó)生態(tài)文明教育開始了向“為了生態(tài)文明的教育”進(jìn)軍的新階段。學(xué)校是生態(tài)文明教育的主陣地，在實(shí)踐過程中，我們堅(jiān)持以習(xí)近平生態(tài)文明思想為指導(dǎo)，積極與學(xué)校的“聚·寬”教育理念相結(jié)合，構(gòu)建了“聚·寬”生態(tài)文明教育體系，系統(tǒng)化推進(jìn)生態(tài)文明教育。

“聚·寬”生態(tài)文明教育體系的內(nèi)涵包括，理念滲透——生態(tài)文明內(nèi)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)；課程建設(shè)——為學(xué)生播下生態(tài)文明的基因；區(qū)域推進(jìn)——教育集群涵養(yǎng)校園生態(tài)文明建設(shè)。在生態(tài)文明教育實(shí)踐中取得了顯著的成效，“生態(tài)之花”滿園綻放。

理念滲透：讓生態(tài)文明內(nèi)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果中，“社會(huì)責(zé)任” 這一基本要點(diǎn)包括了“熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動(dòng)”的表述，“生態(tài)素養(yǎng)” 已經(jīng)成為核心素養(yǎng)之一的意識(shí)和行動(dòng)。采取措施使學(xué)生內(nèi)化和滲透生態(tài)文明理念，以生態(tài)文明為思維的邏輯起點(diǎn)，將其內(nèi)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能使生態(tài)教育真正落地生根。在實(shí)踐中，我們除了要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)、處理人與環(huán)境的關(guān)系，幫助學(xué)生掌握基本的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，還要更注重培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)和生態(tài)思維，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生形成生態(tài)文明的價(jià)值觀念、思維方式，奉行簡(jiǎn)約適度、綠色低碳、文明健康的生活風(fēng)尚，在價(jià)值觀層面上形成生態(tài)文明理念。

教師是確保生態(tài)文明教育不斷發(fā)展的根本，教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到生態(tài)文明教育的全局。我校積極與中華環(huán)保聯(lián)合會(huì)、《中華環(huán)境》雜志社、中華環(huán)?；饡?huì)小康幸福辦公室等專業(yè)的生態(tài)文明教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系，利用他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)培訓(xùn)我們的教師，打造高素質(zhì)生態(tài)文明教育教師隊(duì)伍，推進(jìn)我校的生態(tài)文明教育發(fā)展。

我校還經(jīng)常邀請(qǐng)一些學(xué)生喜愛的環(huán)?！皩＜摇眮硇＿M(jìn)行講座，聽他們講授環(huán)保知識(shí)，與他們熱烈互動(dòng)，進(jìn)一步拉近了學(xué)生與環(huán)保的距離，使學(xué)生更易接受和內(nèi)化生態(tài)教育理念。例如，我們?cè)?jīng)邀請(qǐng)中央國(guó)際廣播電臺(tái)的崔紅老師來校進(jìn)行環(huán)保講座。同學(xué)們聽得津津有味，在歡聲笑語中學(xué)到了很多環(huán)保知識(shí)，內(nèi)化了生態(tài)教育理念。

我校還利用每周國(guó)旗下的講話、《聚·寬校報(bào)》、校園電視臺(tái)、《夢(mèng)曦?？?、宣傳櫥窗等學(xué)生自己主持的活動(dòng)，積極滲透生態(tài)教育理念，通過環(huán)保社團(tuán)“微光益”志愿者協(xié)會(huì)和綠蔭環(huán)保社在學(xué)生中進(jìn)行環(huán)保宣傳活動(dòng)。這些活動(dòng)都由學(xué)生自己組織和實(shí)施，更有利于學(xué)生們認(rèn)可、接受。

我們還積極引導(dǎo)學(xué)生從觀察自然界不同生命體之間相互依賴、共榮共生的意境中感悟生命之美、自然之美，提升生態(tài)審美情趣。當(dāng)生態(tài)文明成為學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，學(xué)生想問題、做事情就會(huì)自然地從環(huán)保出發(fā)，校園的生態(tài)文化環(huán)境真正地形成了，使生態(tài)教育落地生根。

課程建設(shè)：為學(xué)生播下生態(tài)文明的基因

課程是生態(tài)教育的主要載體和具體展開，我們?cè)谕七M(jìn)生態(tài)文明教育的過程中，十分注重生態(tài)文明相關(guān)課程的建設(shè)，將課程作為生態(tài)文明教育的“載體”和“藍(lán)本”，不斷拓寬生態(tài)視野的“窗口”，將生態(tài)文明教育延伸到課程建設(shè)的全領(lǐng)域，為學(xué)生播下生態(tài)文明的基因。

“加法”與“乘法”相結(jié)合開發(fā)課程資源

在生態(tài)文明教育的課程建設(shè)方面，我們采取了“加法”與“乘法”相結(jié)合的辦法。“加法”就是積極開發(fā)生態(tài)文明教育的校本課程，并將其正式納入學(xué)校課程體系。我們先后開設(shè)了《科學(xué)與生活》《生活中的化學(xué)》《環(huán)境安全》《生態(tài)文明史觀》《動(dòng)物福利》等生態(tài)文明教育校本選修課程，增長(zhǎng)了學(xué)生的生態(tài)知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的生態(tài)視野，為學(xué)生打開了一扇通往生態(tài)世界的窗口。

“乘法”就是將生態(tài)文明的理念滲透至具體的學(xué)科教學(xué)，通過日常的學(xué)科教學(xué)予以貫徹實(shí)施，有機(jī)滲透到各學(xué)科的教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科在生態(tài)文明教育上的同向同行。學(xué)科滲透不是要占領(lǐng)學(xué)科時(shí)間實(shí)施特設(shè)課程中的內(nèi)容，而是在學(xué)科教學(xué)中注重運(yùn)用和落實(shí)生態(tài)文明教育的理念開展教學(xué)，要求依然保持學(xué)科的學(xué)科性、適切性特點(diǎn)，但更加具有開放性，實(shí)踐中采取拓展學(xué)習(xí)材料、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)多種資源等方式進(jìn)行。

生態(tài)素養(yǎng)是集生態(tài)知識(shí)、價(jià)值理念、生態(tài)行動(dòng)、生態(tài)審美于一體的具有極強(qiáng)綜合性的素養(yǎng)，是生態(tài)文明教育目標(biāo)體系中的最高要求和最高境界。所以，學(xué)科滲透還要打破學(xué)科界限，充分挖掘跨學(xué)科主題，即學(xué)科教育與生態(tài)文明教育的交集，是學(xué)科真正需要完成的教學(xué)內(nèi)容，也是生態(tài)文明教育要體現(xiàn)的理念，這樣的滲透才是有機(jī)的，不會(huì)變成“兩張皮”的生硬拼盤。例如，歷史教學(xué)中，深入挖掘生態(tài)史觀的相關(guān)理論與學(xué)生需要掌握的歷史知識(shí)的交集。

開發(fā)縱向銜接的小初高一體化生態(tài)文明課程

在生態(tài)文明課程建設(shè)方面，我們打破了學(xué)段界限，開發(fā)縱向銜接的小初高一體化生態(tài)文明課程。一體化生態(tài)文明課程既是增強(qiáng)生態(tài)文明觀教育系統(tǒng)性的必然要求，也是強(qiáng)化生態(tài)文明觀教育針對(duì)性的現(xiàn)實(shí)訴求，是為我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)培育生態(tài)型優(yōu)質(zhì)人才的重要保障。

在實(shí)踐過程中，我們從生態(tài)文明觀教育的總目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的德育目標(biāo)、年齡特征、思想品德發(fā)展水平、現(xiàn)實(shí)社會(huì)要求等，開發(fā)出貫通學(xué)段的生態(tài)文明課程，既符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的具體生態(tài)文明觀教育要求，又與生態(tài)文明觀教育總目標(biāo)保持一致，進(jìn)一步提升了教育的效果。例如，在人與自然關(guān)系教育方面，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，要鼓勵(lì)他們多與自然親近，使他們能夠感受自然的魅力，能夠認(rèn)識(shí)到自然不同于其他事物的美；對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，則要求他們要對(duì)自然和日常生活的關(guān)系有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然需要人人努力才能實(shí)現(xiàn)。在初中階段，則需要學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的重要性和復(fù)雜性有一定的了解，初步樹立人與自然和諧共生的理念，自覺抵制并及時(shí)制止破壞自然的行為；在高中時(shí)期，則側(cè)重教育學(xué)生理解環(huán)境問題的復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生自覺反思自身有意或無意產(chǎn)生的對(duì)自然環(huán)境的影響。我們統(tǒng)籌兼顧，開發(fā)出了學(xué)段銜接的人與自然關(guān)系教育課程，既符合人與自然和諧相處的總的教育目標(biāo)，又符合各學(xué)段學(xué)生的不同年齡和認(rèn)知特點(diǎn)。

以社團(tuán)課程推進(jìn)生態(tài)文明教育

在進(jìn)行生態(tài)文明教育的過程中，我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極開發(fā)社團(tuán)課程。在學(xué)校的日常環(huán)境維護(hù)，“搬家式”掃除、“搓澡式”清潔的衛(wèi)生大掃除活動(dòng)，師生健康生活方式的養(yǎng)成引導(dǎo)等活動(dòng)中，環(huán)保社團(tuán)的成員發(fā)揮了積極的作用。例如，南校區(qū)天井的金魚池是十八中校園一道美麗的風(fēng)景。進(jìn)入夏季，溫度升高，魚池底部青苔生長(zhǎng)很快，不僅影響魚池美觀，而且影響魚池水質(zhì)。綠蔭環(huán)保社的同學(xué)們開展以“親身實(shí)踐，美化校園”為主題的活動(dòng)，即檢測(cè)魚池水質(zhì)，清理魚池，讓魚兒有適宜的生長(zhǎng)環(huán)境，讓校園更美麗。在化學(xué)組汪濤老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們利用兩種檢測(cè)水質(zhì)的儀器——溶解氧傳感器和pH傳感器，對(duì)魚池水質(zhì)進(jìn)行了檢測(cè)。通過取樣觀察，水質(zhì)已經(jīng)處于渾濁狀態(tài)，不適宜魚類生長(zhǎng)。而池塘底部的大量青苔則是導(dǎo)致水質(zhì)不合格的重要原因。接著，同學(xué)們開始清理魚池，還給魚兒適宜的生長(zhǎng)環(huán)境。大家用自吸泵、刷子等工具清理魚池，看似簡(jiǎn)單的操作卻需要極大的體力，每位同學(xué)都累得滿頭大汗，最終在大家的共同努力下，魚池被清理得非常干凈。通過此次活動(dòng)，同學(xué)們不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，親身實(shí)踐體驗(yàn)了生活，還美化了校園環(huán)境。環(huán)保社的每一位同學(xué)在這一次次的活動(dòng)中深化了環(huán)保的意識(shí)，堅(jiān)定了環(huán)保的理念。

再如，綠蔭環(huán)保社的同學(xué)們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下進(jìn)行環(huán)保酵素的制作。環(huán)保酵素是由水、新鮮廚余、紅糖按照質(zhì)量比10:3:1混合、密封發(fā)酵而成。環(huán)保酵素不但能夠凈化空氣、清潔下水道、去除油污，還可以作為天然的肥料，改善土壤。制作材料隨手可得，制作方式簡(jiǎn)單易學(xué)，不僅能夠從源頭上做到垃圾減量，而且能夠?qū)崿F(xiàn)變廢為寶。在實(shí)驗(yàn)室老師的指導(dǎo)下，綠蔭環(huán)保社的同學(xué)們通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研，掌握了制作環(huán)保酵素的原理以及制作方法。在制作過程中，同學(xué)們稱量、剪碎、量液、混合、搖勻、密封、貼簽，每位同學(xué)都能積極參與其中。通過此次活動(dòng)，同學(xué)們不僅學(xué)到了酵素知識(shí)，強(qiáng)調(diào)了垃圾減量，還提升了環(huán)保意識(shí)；同學(xué)們紛紛表示將會(huì)從自身做起，帶動(dòng)家人或朋友積極參與垃圾分類、源頭減量，爭(zhēng)做環(huán)保先鋒，為低碳環(huán)保盡自己的力量。

以融合課堂實(shí)施生態(tài)文明教育課程

進(jìn)行生態(tài)文明教育的課堂教學(xué)不是單一的課堂，而是一種以學(xué)習(xí)者為中心的“融合課堂”，是教室內(nèi)課堂與教室外課堂深度融合的課堂，要體現(xiàn)出教書與育人的深度融合、德智體美勞深度融合，還要與教育信息技術(shù)、人工智能等新的學(xué)習(xí)手段深度融合，與學(xué)習(xí)共同體、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新的學(xué)習(xí)模式深度融合，與相關(guān)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行深度融合，生態(tài)文明教育還要與綜合實(shí)踐活動(dòng)、探究性學(xué)習(xí)、研學(xué)旅行等新型學(xué)習(xí)方式的深度融合等。在“融合課堂”上，老師的教和學(xué)生的學(xué)深度融合在一起，共同演奏出一曲動(dòng)人的“交響樂”。

區(qū)域推進(jìn)：以教育集群涵養(yǎng)校園生態(tài)文明建設(shè)

我校是方莊教育集群龍頭校，方莊教育集群是一個(gè)地緣性的教育共同體，是以實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡為目標(biāo)，具有社區(qū)性、內(nèi)生性與生態(tài)性的“自組織”性質(zhì)的區(qū)域教育生態(tài)系統(tǒng)。集群注重調(diào)動(dòng)有利因素，營(yíng)造和諧教育生態(tài)環(huán)境，推進(jìn)各個(gè)成員校的生態(tài)性發(fā)展，為學(xué)校的生態(tài)文明教育提供了優(yōu)良的區(qū)域環(huán)境，涵養(yǎng)了校園生態(tài)文明建設(shè)。

在生態(tài)文明教育方面，我們充分依托方莊教育集群，在人力資源、環(huán)境資源、課程開發(fā)和實(shí)施等方面實(shí)行全面的共建、共享。例如，我們的集群科技節(jié)、集群運(yùn)動(dòng)會(huì)等，本身就體現(xiàn)出了生態(tài)性的特點(diǎn)；我們的生態(tài)教育選修課程，全面實(shí)現(xiàn)了集群共享，我們的物理、化學(xué)、生物、地理等實(shí)驗(yàn)室，全面對(duì)集群小學(xué)和幼兒園開放；我們的生態(tài)教育師資，全面實(shí)現(xiàn)了集群共享，學(xué)生在集群內(nèi)走校上課，老師在集群內(nèi)交叉站講臺(tái)。

2022年4月22日，時(shí)值第53個(gè)世界地球日，中華環(huán)保聯(lián)合會(huì)與方莊教育集群“中華環(huán)境小衛(wèi)士工作總站揭牌暨授牌儀式”在北京十八中舉行。本次揭牌的“中華環(huán)境小衛(wèi)士工作站”，由中華環(huán)保聯(lián)合會(huì)主辦，得到了豐臺(tái)區(qū)教育委員會(huì)的大力支持，并由《中華環(huán)境》雜志社、中華環(huán)?；饡?huì)小康幸福辦公室、方莊教育集群和北京市第十八中學(xué)教育集團(tuán)聯(lián)合承辦。中華環(huán)保聯(lián)合會(huì)將與各校的小衛(wèi)士工作站緊密聯(lián)系，形成良好的互動(dòng)，持續(xù)跟進(jìn)后續(xù)相關(guān)工作，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解生態(tài)文明教育的內(nèi)涵，促進(jìn)生態(tài)文明教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在推進(jìn)集群生態(tài)文明教育過程中，我們堅(jiān)持科研引領(lǐng)，以科研的方式推動(dòng)生態(tài)教育的實(shí)踐。例如，集群承擔(dān)了中國(guó)可持續(xù)發(fā)展“十二五”期間重點(diǎn)研究項(xiàng)目“以符合自然規(guī)律的生活方式實(shí)現(xiàn)青少年可持續(xù)發(fā)展的教育實(shí)驗(yàn)”課題，成為該項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)基地。我們?cè)谡n題組專家的指導(dǎo)下，根據(jù)中醫(yī)養(yǎng)生理論的三大平衡，即人與天地的平衡、人的心態(tài)平衡、人的臟腑平衡，根據(jù)四季養(yǎng)生規(guī)律，加入中醫(yī)時(shí)令養(yǎng)生的調(diào)理手段，制定了學(xué)生日常飲食、起居、運(yùn)動(dòng)、情志和學(xué)習(xí)的復(fù)合處方，使學(xué)生的生活符合自然規(guī)律，幫助學(xué)生形成一種低碳、綠色、積極、健康、高效的生活及學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生身心健康、道德完善和智力發(fā)展?！叭珖?guó)兒童青少年中醫(yī)文化教育實(shí)踐研究聯(lián)盟”即將成立，由于集群在生態(tài)文明教育方面成效顯著，該聯(lián)盟秘書處計(jì)劃設(shè)在我校。該聯(lián)盟的成立旨在提升“中醫(yī)文化教育”，增強(qiáng)文化自信教育，完善兒童青少年身心健康成長(zhǎng)策略，唱響文化自信和生命教育主旋律。

“聚·寬”生態(tài)文明教育體系還包括生態(tài)文明教育的保障機(jī)制和評(píng)估機(jī)制等，我們要在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)“聚·寬”生態(tài)文明教育體系建設(shè)，將北京十八中和方莊教育集群的生態(tài)文明教育不斷推向前進(jìn)。