婁玲玉 高 飛 趙沙沙

（泰山科技學院智能工程學院，山東 泰安 271038）

0 引言

電子信息類專業(yè)是集電子技術與信息系統(tǒng)為一體的工科專業(yè)，經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學習和培養(yǎng)，畢業(yè)生可以從事電子信息技術、廣播電視技術和信息系統(tǒng)等方面的相關工作。未來的就業(yè)方向要求學生們具有較強的理論實踐能力。傳統(tǒng)的教學模式，加之專業(yè)知識學習的枯燥，最終導致學生的專業(yè)學習未達到預期的效果。作為應用型民辦本科高校，既要區(qū)別于重點院校偏理論，又要區(qū)別于高職院校偏實踐，更嚴格重視的是理實緊密銜接，注重學生實踐與應用能力的同時注重理論知識的學習，為此針對電子信息專業(yè)的教學模式進行理實一體改革，是提高應用型民辦本科高校畢業(yè)生競爭力的有效途徑。

1 電子信息專業(yè)教學的現(xiàn)狀和問題

電子信息專業(yè)需要學生具有扎實的數(shù)學知識、物理知識和電學知識、計算機知識，在達到一定基礎之后，需要學生具有動手設計、連接電路，借助計算機完成一些實驗效果。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足社會進步的需求， 理論和實踐結合為后期的課程設計、畢業(yè)設計、就業(yè)等奠定了良好的基礎。學校電子信息專業(yè)目前面臨的主要教學困境是：

1.1 教學模式較為單一

傳統(tǒng)的教學模式單一，主要依附于課堂和主講教師，采用理論講授、PPT 和視頻演示、書寫板書、案例分析等主要模式，考慮到學生知識掌握、課堂反應情況，反映出學生只是被動地接受知識，并沒有把知識內化進行融會貫通。老師按照學校設置的培養(yǎng)方案進行授課，普遍面臨的一個問題是專業(yè)課科目多，通常課時量不足，學生不可能在壓縮很短的時間內把專業(yè)課學的足夠扎實和深刻。此外，實踐類課程以驗證性實驗為主， 無法很好地鍛煉學生的動手和創(chuàng)造能力的?？傊罱K的理論和實踐的學習不能達到預期的效果。

1.2 教學設計脫離社會需求

教學設計過程缺乏社會崗位需求的分析，沒有及時關注本行業(yè)的最新動態(tài)，沒有充分發(fā)揮“以就業(yè)為導向”的宗旨。任課教師按照自己的傳統(tǒng)授課計劃，滿堂灌的講授課程，沒有豐富教學手段，沒有增加與學生的互動，無法激發(fā)學生對知識的求知欲。必須探索培養(yǎng)與社會需求無縫銜接的高素質技能人才。

1.3 實踐教學基地設備少、舊

電子信息專業(yè)內容學習較為抽象，教學面臨的一個艱巨任務就是轉“抽象”為“形象”，讓學生更好地掌握知識。知識、技術更新?lián)Q代快速，現(xiàn)在處于5G 的大時代背景， 實踐教學環(huán)節(jié)所需的設備普遍價格昂貴，加之學院自身所獲得的資金支持有限，因此造成實踐教學設備少、設備舊，難以滿足電子信息專業(yè)實踐教學條件、環(huán)境的需求。通過課堂理論知識講解環(huán)節(jié)后，如果不指導學生親手拆卸和組裝、仿真等操作，學生就無法將內化理論知識，從而直接影響學生未來就業(yè)的競爭力。

2 理實一體教學模式改革的具體措施

2.1 創(chuàng)新教學模式，提高學生學習的主觀能動性

打破傳統(tǒng)的教學模式，構建滿足電子信息專業(yè)的一體化教室。一般理論教學在先，后期實踐的效果不是很好。通過一體化教室，教師做到寓教于物，既能保證理論教學，又能無縫銜接實踐教學，加固學生知識內化。比如電子信息專業(yè)課傳感器原理與應用，教師通過講解具體傳感器的工作原理、作用之后，進行實際線路的連接，讓學生體驗傳感器的工作原理。教學情境水到渠成的引入，增加探究性教學方法，提高學生的思考和動手能力，如圖1 所示。實踐教學環(huán)節(jié)，主講教師由主角變?yōu)榕浣牵?引導學生自己多動手實踐，“實踐得真知”的道理亙古不變。既能提高學生的思考能力、培養(yǎng)學生主動學習的習慣，又能激起學生的主觀能動性，從而更加積極地去主動學習，這樣參與感極強的理實一體化教學模式讓教學效果顯著提升。

圖1 傳感器的原理及應用

2.2 優(yōu)化教師結構，接軌社會需求

首先， 學院的教師基本上是畢業(yè)即就業(yè)的情況，沒有踏入過企業(yè)， 動手實踐的能力本身也很欠缺，但是作為理實一體化教學的一項重要任務就是構建雙師型教學團隊。優(yōu)化教師結構的主要措施有：一是企業(yè)掛職鍛煉，優(yōu)先安排無企業(yè)經(jīng)驗的教師到企業(yè)參與實際項目，把課堂的理論知識應用到實處，后期能夠更深刻的進行理實一體化教學；二是引進有豐富企業(yè)經(jīng)驗的教師，理論知識的傳授是通過努力學習較好上手的，然而企業(yè)經(jīng)驗是難能可貴的，“引進來”與“走出去”同樣重要。其次，做到以民生問題“學生就業(yè)”為導向，簽訂對口的校企合作，把學生放到企業(yè)中進行鍛煉學習。以任務為驅動，設定相應的考核指標，企業(yè)鍛煉保證學生的學習效果。最后，邀請優(yōu)秀企業(yè)人才參與制訂學生培養(yǎng)計劃，企業(yè)優(yōu)秀人具有敏銳的技術洞察力和社會發(fā)展的前瞻力，優(yōu)化培養(yǎng)計劃；關注相應的技術論壇、培訓會議，派骨干教師及時學習前沿高新科技知識，為社會直接輸出應用型人才。

2.3 改善實踐教學條件，促進教學發(fā)展

受資金和場地的限制，學校的實踐教室不可能跟上社會市場發(fā)展的需求。需要教師們集思廣益，改進理實一體實踐教學，保證硬件和軟件的跟進步調。學院可以邀請企業(yè)人才共同參與教材的編訂，設置應用性強的項目，改進硬件設備達到項目需求。

2.4 借助網(wǎng)絡平臺，豐富學生的課后學習

在這個數(shù)字化、智能化、信息化的時代，網(wǎng)絡的力量是不可估量的，科技的巨大進步主要就是依附于計算機。通過網(wǎng)絡平臺建立豐富的學習資源，主要包括網(wǎng)絡課程的錄制及平臺上傳、網(wǎng)絡作業(yè)的設置、具有代表性的設計案例。網(wǎng)絡平臺設置相應的討論區(qū)、貼吧，學生可以在這里暢所欲言，打破面對面問題的尷尬場面。教師公開電子信息相關專業(yè)課的教學目標、學習要求、課后作業(yè)、實驗目的和要求等，學生可以無限制次數(shù)的播放諸如超星、慕課、智慧樹等建立的學習視頻。借助“互聯(lián)網(wǎng)”的力量，采用諸如“數(shù)字孿生”技術建立虛擬的實踐場景，解決場地和瞬息萬變的環(huán)境問題。學生不受時間和空間的限制，充分的內化抽象的電子信息知識，解決了很多課程面臨課時量不足的問題，同時也提高了課堂學習效率和實驗平臺的利用率。線上和線下理實一體化教學改革共同保障了電子信息專業(yè)教學改革的進行。

2.5 基于理實一體教學改革的考核方式

傳統(tǒng)課程的考核模式是理論考核和實驗成績的考核，學生們主要存在考前加班背誦、實驗報告抄襲嚴重的現(xiàn)象，這些考核方式不足以檢驗學生的真實水平，對于認真學習的學生存在一定的不公平性。對于理實一體教學改革的電子信息專業(yè)的考核采用一對一考核，“因材施教”。每節(jié)課根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、參與的話題討論、具體的考核量化指標作為主要的考核依據(jù)，實驗課程部分也加入期末考核，通過抽查做具體的案例設計實驗。新的考核方式改善了學生學習的懶惰性，提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)。

3 理實一體教學模式改革的優(yōu)勢

電子信息專業(yè)理實一體教學模式的改革改善了工科專業(yè)知識學習的抽象性， 通過教學模式的改善、線上線下平臺的結合、考核方式的改變等不同方面的有機結合，提高學生學習的主觀能動性，緊密結合社會知識的需求，提高學生理論知識的學習和動手能力的培養(yǎng)， 使應用型本科院校輸出的畢業(yè)生畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即上崗的良性社會現(xiàn)象。因此，加快電子信息專業(yè)理實一體教學模式的改革具有一定的優(yōu)勢且勢在必行。

4 結語

電子信息專業(yè)理實一體的教學模式改革是應用型民辦本科院校教學改革的必經(jīng)之路，任何院校的教學模式都是隨著時代的前進發(fā)展變化的。在這個改革的程中，要全面的認識電子信息專業(yè)傳統(tǒng)教學存在的問題，有針對性的實施理實一體的教學模式改革的方法。通過教學模式的改革，提高教師的教學能力、教學質量、豐富學生的上課形式，更能提升學生的理論、實踐知識的掌握。理實一體教學模式的改革打破了傳統(tǒng)授課模式，把培養(yǎng)重點轉到應用型本科學生的培養(yǎng)方面，培養(yǎng)學生解決問題的能力、培養(yǎng)學生順應時代潮流、勇于創(chuàng)新，增強學生未來就業(yè)的競爭力。理實一體教學模式的改革也將會輻射到相關學科的教學模式改革，為應用型本科院校教學改革提供借鑒之路。