文/葉壯 圖/肥嘟嘟

我非常理解你的感受，因?yàn)槲乙灿羞^(guò)類似的經(jīng)歷。

在家長(zhǎng)眼里，老師們總是各有千秋，他們可能會(huì)跟你說(shuō)：“老師甲溫柔，一定很好交流！老師乙嚴(yán)肅，這樣的老師最能教出成績(jī)！老師丙話不多，但是學(xué)識(shí)淵博啊，你一定要多跟他好好學(xué)習(xí)！”

又或者，會(huì)規(guī)勸你別“因小失大”，因?yàn)槔蠋熆赡芫徒棠銕啄辏Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)……這些科目讓你學(xué)到的知識(shí)是要陪著你走很久的人生路的。

可我會(huì)認(rèn)為，壓抑自己內(nèi)心的真實(shí)態(tài)度，刻意對(duì)抗你對(duì)老師的感覺，大概率是沒什么效果的。與其對(duì)利弊進(jìn)行理智權(quán)衡，不如把這看成讓你全面地去解析一個(gè)人的機(jī)會(huì)——對(duì)象就是那位你不太“滿意”的老師。

有一個(gè)心理效應(yīng)，叫做“暈輪效應(yīng)”，因?yàn)檫@個(gè)效應(yīng)，才有了愛屋及烏，也相應(yīng)地，有了因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師，也順便不喜歡他教的學(xué)科的情況。

暈輪效應(yīng)Halo Effect：

人們?cè)诮煌J(rèn)知中，因?yàn)閷?duì)方有某個(gè)突出特點(diǎn)、品質(zhì)，而掩蓋了人們對(duì)對(duì)方其他相關(guān)品質(zhì)和特點(diǎn)的正確了解。

而此時(shí)的你，就正陷在這個(gè)效應(yīng)里。要想從陷阱中跳出來(lái)，單靠說(shuō)服自己“數(shù)學(xué)很重要”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而是要學(xué)會(huì)更全面地去認(rèn)識(shí)你的數(shù)學(xué)老師。我們要關(guān)注暈輪本身，而不是被暈輪掩蓋的那些細(xì)節(jié)。

你有沒有想過(guò)，也許你并不是真正地反感這個(gè)老師，只是還沒有足夠全面地去和這個(gè)老師相處，更不清楚他“有些嚴(yán)厲”背后的原因，而這一系列的“誤解”，最終導(dǎo)致了讓學(xué)科成績(jī)來(lái)背鍋。

所以我給你幾個(gè)建議：

首先，別把老師的一些行為當(dāng)作只是針對(duì)你。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己不喜歡他的某些行為時(shí)，仔細(xì)想一想他這么做的原因。比如，新的語(yǔ)文老師特別強(qiáng)調(diào)以默寫代替背誦，你覺得很煩，但他是不是想讓大家在記課文的同時(shí)練練生字？英語(yǔ)老師安排大家結(jié)對(duì)做口語(yǔ)對(duì)話，你感覺不好意思開口，但他是不是為了讓大家練習(xí)一下日?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力？數(shù)學(xué)老師有些嚴(yán)厲，是不是為了督促你們?cè)诮忸}時(shí)更嚴(yán)謹(jǐn)、少出低級(jí)錯(cuò)誤呢？

其次，別急著拿這位老師和其他的老師比來(lái)比去，因?yàn)楹美蠋熞灿胁煌?，大家各有各的?yōu)點(diǎn)，如果你只認(rèn)可一種模板的好老師，那自然會(huì)容易對(duì)其他的好老師感到失望。動(dòng)不動(dòng)就以“我以前的老師不這樣”或“別的科的老師就不會(huì)這樣”來(lái)評(píng)價(jià)一位老師，是有失公允的。

再次，暈輪效應(yīng)也是雙向的。別讓老師影響學(xué)科，或許你可以反其道而行之，你對(duì)學(xué)科的熱愛說(shuō)不定能有一種反過(guò)來(lái)的“暈輪效應(yīng)”，影響我們對(duì)老師的觀感。如果你真的喜歡語(yǔ)文，也許就能發(fā)現(xiàn)新語(yǔ)文老師文字才華上的過(guò)人之處；如果你真的喜歡英語(yǔ)，沒準(zhǔn)就能意識(shí)到新英語(yǔ)老師出類拔萃的口語(yǔ)能力。

總之，建議你不必糾結(jié)于“遇到不喜歡的老師，怎么才能不影響學(xué)習(xí)”，而應(yīng)該下更多的功夫，去更全面地認(rèn)識(shí)這位老師，這才能發(fā)現(xiàn)與他相處的訣竅，至于學(xué)科成績(jī)，就成了一個(gè)水到渠成的結(jié)果。