王亞彬 岳帥 趙美

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?軍事職業(yè)教育為我軍建設(shè)世界一流軍隊(duì)，培養(yǎng)新型軍事人才確立了堅(jiān)強(qiáng)的制度保障，以為戰(zhàn)育人引領(lǐng)，不斷提升軍事職業(yè)教育能力既是院校的主責(zé)、主業(yè)，也是院校在強(qiáng)軍興軍事業(yè)中的光榮使命。從教學(xué)實(shí)踐的角度進(jìn)行探索，在意識(shí)上、體系上、手段上強(qiáng)化軍事職業(yè)教育中管理類(lèi)課程的作用和貢獻(xiàn)，持續(xù)推進(jìn)管理類(lèi)課程助益軍事職業(yè)教育能力和建設(shè)成效的提高，為實(shí)現(xiàn)平臺(tái)育人與專(zhuān)業(yè)育人相互促進(jìn)、相互增強(qiáng)提供借鑒和參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?軍事職業(yè)教育;為戰(zhàn)育人;管理類(lèi)課程

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）25-0169-03

軍隊(duì)院校因打仗而生、為打仗而建，必須圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才。要立起為戰(zhàn)育人鮮明導(dǎo)向，一切辦學(xué)活動(dòng)都要聚焦能打仗、打勝仗。面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)，把握現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)勝機(jī)理，建設(shè)世界一流軍隊(duì)，我們迫切需要一批懂打仗、會(huì)打仗的新型軍事人才[1]。新型軍事人才不僅體現(xiàn)為人才個(gè)體培養(yǎng)的德才兼?zhèn)?、高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化，更體現(xiàn)在軍隊(duì)群體人人學(xué)、處處學(xué)、時(shí)時(shí)學(xué)學(xué)習(xí)型軍營(yíng)的建設(shè)。這就要求一方面軍隊(duì)院校把握現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)規(guī)律，做到打仗需要什么就教什么、部隊(duì)需要什么就練什么，努力使人才培養(yǎng)供給側(cè)同未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)需求側(cè)精準(zhǔn)對(duì)接，讓廣大官兵能夠適應(yīng)時(shí)代變革，從容應(yīng)對(duì)新軍事革命的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，軍隊(duì)院校需著眼于軍事斗爭(zhēng)新形勢(shì)，強(qiáng)軍目標(biāo)，改革趨勢(shì)和官兵所需，貫徹落實(shí)《軍隊(duì)軍事職業(yè)教育條例》，搭建軍事職業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建軍事職業(yè)學(xué)習(xí)格局，創(chuàng)建軍事職業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成的整體性和動(dòng)態(tài)性躍升。在這其中，管理類(lèi)課程對(duì)為戰(zhàn)育人導(dǎo)向下增強(qiáng)軍事職業(yè)教育中廣大官兵的獲得感和成就感，強(qiáng)化軍事職業(yè)教育能力，提供了管理智慧和管理力量。

一、深刻認(rèn)識(shí)管理類(lèi)課程對(duì)軍事職業(yè)教育的突出作用

（一）管理類(lèi)課程為軍事職業(yè)教育提供了先進(jìn)的管理理念

管理活動(dòng)的科學(xué)性，取決于管理理念的先進(jìn)性。管理類(lèi)課程注重對(duì)廣大官兵進(jìn)行先進(jìn)管理理念的傳輸和啟迪，注重理清他們的管理思路，為實(shí)戰(zhàn)化條件下的管理實(shí)踐奠定基礎(chǔ)[2]。一是人本管理觀念。以我軍新時(shí)代軍事戰(zhàn)略方針為指導(dǎo)，緊密結(jié)合我軍民主管理的優(yōu)良傳統(tǒng)，深入挖掘我軍的管理文化，使廣大官兵在未來(lái)的管理實(shí)踐中能自覺(jué)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，確保管理工作的正確方向。二是精確管理觀念。信息化條件下部隊(duì)管理對(duì)管理的精確性要求越來(lái)越高，對(duì)科技手段的依賴(lài)性越來(lái)越大。管理類(lèi)課程深刻闡述了精確管理的必要性和實(shí)施精確管理的有效途徑，使廣大官兵領(lǐng)悟出信息化條件下依法從嚴(yán)治軍的新內(nèi)涵。三是系統(tǒng)管理觀念。信息化條件下部隊(duì)管理的地位更加突出，對(duì)管理工作的經(jīng)常性和有效性要求越來(lái)越高。管理類(lèi)課程使廣大官兵樹(shù)立系統(tǒng)管理的理念，使其在未來(lái)的管理實(shí)踐中能著眼全局，正確處理管理工作與其他工作的關(guān)系，通盤(pán)考慮和系統(tǒng)籌劃管理工作，對(duì)部隊(duì)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的綜合治理。

（二）管理類(lèi)課程為軍事職業(yè)教育提供了實(shí)用的管理藝術(shù)

在信息化條件下，隨著管理對(duì)象的增多和管理范圍的擴(kuò)大，僅靠經(jīng)驗(yàn)管理、靠熱情管理難以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的管理問(wèn)題，廣大官兵必須掌握管理的藝術(shù)，從根本上提高駕馭部隊(duì)的能力和水平。管理類(lèi)課程注重管理知識(shí)和其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合滲透，注重傳授管理的真諦，注重分析管理中成功和失敗正反兩方面的典型案例。通過(guò)靈活的方式，使廣大官兵掌握統(tǒng)籌兼顧、駕馭全局的決策藝術(shù)，整合管理資源、增強(qiáng)管理效益的組織藝術(shù)，凝聚軍心、民主管理的協(xié)調(diào)藝術(shù)和層次管理、嚴(yán)掌部隊(duì)的控制藝術(shù)等管理實(shí)踐中必不可少的管理藝術(shù)，提高管理的靈活性。在軍事化管理的訓(xùn)練生活中，對(duì)基層管理問(wèn)題的解決僅依靠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫入y以實(shí)現(xiàn)官兵源自?xún)?nèi)心的追隨，激活軍人的思想、行動(dòng)自覺(jué)，正是軍事管理的藝術(shù)性，根植于軍隊(duì)的優(yōu)良傳統(tǒng)，生動(dòng)鮮活的英模事跡、身邊先進(jìn)官兵的榜樣示范都是管理藝術(shù)性的體現(xiàn)，也是管理藝術(shù)性施展的活教材。

（三）管理類(lèi)課程為軍事職業(yè)教育提供了創(chuàng)新的管理方法

中國(guó)特色軍事變革需要科學(xué)管理來(lái)保障，信息化條件下部隊(duì)管理中遇到的新情況、新問(wèn)題需要?jiǎng)?chuàng)新管理方法來(lái)解決。管理類(lèi)課程注重管理創(chuàng)新這一主題，著力培育廣大官兵的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使廣大官兵在未來(lái)的管理實(shí)踐中能夠解放思想，勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。要對(duì)信息化條件下部隊(duì)管理可能遇到的問(wèn)題，如高技術(shù)武器裝備管理問(wèn)題、信息化人才管理問(wèn)題、信息安全保密管理問(wèn)題和一體化聯(lián)合作戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)管理問(wèn)題等，對(duì)其進(jìn)行梳理和分析，揭示出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和癥結(jié)，幫助廣大官兵找準(zhǔn)管理創(chuàng)新的方位;注重管理創(chuàng)新理論的灌輸，使廣大官兵把握住管理創(chuàng)新的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握管理創(chuàng)新的一般程序和方法，提高管理創(chuàng)新的本領(lǐng)。

二、突出抓好管理類(lèi)課程支撐軍事職業(yè)教育的體系設(shè)計(jì)

（一）加強(qiáng)課程設(shè)置，優(yōu)化軍事職業(yè)教育整體性架構(gòu)設(shè)計(jì)

要把培養(yǎng)“愿管、敢管、善管”的高素質(zhì)管理人才，作為人才培養(yǎng)的著眼點(diǎn)和目標(biāo)。針對(duì)部隊(duì)部分基層干部“官氣、嬌氣、書(shū)生氣濃，底氣、虎氣、勇氣不足，放不下架子、撲不下身子、拉不開(kāi)面子，工作拿不起、士兵看不起、自己頭抬不起”的實(shí)際問(wèn)題，加大管理類(lèi)課程比重及課程教學(xué)改革力度和實(shí)踐鍛煉強(qiáng)度，在軍隊(duì)人員的“愿管、敢管、會(huì)管”上下工夫，強(qiáng)化管理能力，縮短崗位適應(yīng)期。針對(duì)軍事職業(yè)教育特點(diǎn)，按照“精、新、實(shí)”的要求，構(gòu)建管理模塊化教學(xué)內(nèi)容體系，以信息化戰(zhàn)爭(zhēng)軍事人才需求為牽引，以科學(xué)管理思維培育，以軍事管理能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，優(yōu)化必修課程、選修課程、專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃、教學(xué)輔導(dǎo)的課程結(jié)構(gòu)，科學(xué)配置教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，拓展多元研練一體的方法手段，把提高廣大官兵管理能力最直接、最需要的內(nèi)容作為課程體系的核心，在有限時(shí)間內(nèi)為官兵提供最為有效、最富價(jià)值的知識(shí)，賦予最管用、最過(guò)硬的能力。

（二）注重基礎(chǔ)理論，強(qiáng)化軍事職業(yè)教育系統(tǒng)性思維培養(yǎng)

管理是一門(mén)科學(xué)。人類(lèi)在長(zhǎng)期的管理實(shí)踐中，積累了豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，形成了相對(duì)成熟和較為完善的理論體系。在管理類(lèi)課程體系中，基礎(chǔ)理論處于核心地位，具有主干作用。軍事管理實(shí)踐能否從經(jīng)驗(yàn)管理中走出來(lái)，實(shí)現(xiàn)向科學(xué)管理的跨越，取決于管理者對(duì)基礎(chǔ)理論的深刻理解和正確運(yùn)用。因此，在軍事職業(yè)教育的管理類(lèi)課程體系設(shè)計(jì)中，要重視對(duì)基礎(chǔ)理論的講授和剖析，注重揭示軍事管理的本質(zhì)和特征，注重剖析管理主體與管理客體相互作用的過(guò)程，闡明各個(gè)管理原理的功效和應(yīng)用中需注意把握的問(wèn)題，使官兵學(xué)深悟透，打牢實(shí)施管理活動(dòng)的理論基礎(chǔ)。提高起點(diǎn)，注重基本原理、基本規(guī)律、基本原則等內(nèi)容的運(yùn)用，基于軍事管理全過(guò)程、業(yè)務(wù)全流程、人員全周期，結(jié)合崗位特點(diǎn)、技能需要、未來(lái)發(fā)展，充分收集交叉學(xué)科的創(chuàng)新教育資源，營(yíng)造沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍，依托信息技術(shù)與部隊(duì)演訓(xùn)融合，教學(xué)雙方以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)耦合實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向，突出軍事職業(yè)教育協(xié)同性管理實(shí)踐

加強(qiáng)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)條件下戰(zhàn)場(chǎng)管理、心理管理、信息管理、應(yīng)急管理等內(nèi)容的教學(xué)，追蹤前沿，強(qiáng)化實(shí)踐，注重引人現(xiàn)代管理的新觀念、新知識(shí)、新方法，緊貼部隊(duì)基層管理的實(shí)際，突出能力培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)。要按照能力生成規(guī)律改進(jìn)教學(xué)方法，讓官兵在多樣教學(xué)形式和豐富實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。運(yùn)用案例式教學(xué)法，以管理理論為指導(dǎo)，針對(duì)部隊(duì)基層管理中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)官兵運(yùn)用管理知識(shí)，通過(guò)分析、對(duì)比、歸納、領(lǐng)悟，解答部隊(duì)基層管理面臨的實(shí)際問(wèn)題，提高管理能力。運(yùn)用交融式教學(xué)法，在更新管理理念的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)廣大官兵主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，完成對(duì)新知識(shí)、新觀點(diǎn)的自覺(jué)建構(gòu)，培養(yǎng)廣大官兵在管理中認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，采取多種教學(xué)手段，讓廣大官兵親身感知、領(lǐng)悟管理理論，并通過(guò)交流、分享，提升認(rèn)知，在體驗(yàn)過(guò)程中消化所學(xué)知識(shí)，獲得情感遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、持續(xù)打造管理類(lèi)課程支撐軍事職業(yè)教育的教學(xué)生態(tài)

（一）找準(zhǔn)抓手，加大想定虛擬真實(shí)條件建設(shè)力度

想定虛擬真實(shí)條件建設(shè)是改進(jìn)課程教學(xué)效果的有效手段。在為戰(zhàn)育人、為崗育人的鮮明導(dǎo)向下，積極進(jìn)行管理類(lèi)課程想定虛擬真實(shí)條件，進(jìn)一步增強(qiáng)課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性特點(diǎn)，對(duì)提高廣大官兵對(duì)課程的理解、知識(shí)的把握與運(yùn)用方面具有舉足輕重的作用。加快職業(yè)教育想定虛擬真實(shí)條件建設(shè)，融合大數(shù)據(jù)分析、智慧校園和線(xiàn)上線(xiàn)下聯(lián)動(dòng)的方式，通過(guò)教員引導(dǎo)，針對(duì)指導(dǎo)，激活廣大官兵學(xué)習(xí)興趣，塑造廣大官兵獲取知識(shí)和發(fā)展知識(shí)的能力，拓展管理學(xué)科的發(fā)散思維，深化廣大官兵對(duì)實(shí)際管理問(wèn)題的認(rèn)知和思考?；谘杏懡虒W(xué)、想定教學(xué)打造緊貼崗位需求的想定虛擬真實(shí)條件，著力培養(yǎng)廣大官兵實(shí)踐操作技能，為廣大官兵了解專(zhuān)業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)技能、業(yè)務(wù)實(shí)際，開(kāi)展相關(guān)課題研究和課外實(shí)踐活動(dòng)提供模擬、推演、研討的實(shí)驗(yàn)條件。

（二）緊扣核心，聚焦內(nèi)涵式教學(xué)實(shí)踐研學(xué)深度

教學(xué)配套是確保教學(xué)實(shí)施順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和保證。主要包括教學(xué)計(jì)劃編制、基本教材編寫(xiě)、教案制作、課件、試題庫(kù)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)、專(zhuān)業(yè)教室與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等。管理類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容活、更新快，需要隨著部隊(duì)人才能力需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化不斷更新教學(xué)計(jì)劃、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)軟硬件建設(shè)等。顯然，基礎(chǔ)教學(xué)配套的改善，無(wú)論對(duì)教員的教學(xué)，還是對(duì)廣大官兵的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都會(huì)起到極大的促進(jìn)作用，既是教員教學(xué)的基本保障[3]，也為廣大官兵學(xué)習(xí)提供了多樣化手段與方式。教學(xué)實(shí)踐是課堂理論教學(xué)的有效補(bǔ)充，要真正實(shí)現(xiàn)廣大官兵所學(xué)知識(shí)向能力的有效轉(zhuǎn)化，就必須開(kāi)發(fā)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、增加教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容、拓展教學(xué)實(shí)踐途徑。對(duì)于管理類(lèi)課程來(lái)說(shuō)，教學(xué)實(shí)踐形式其實(shí)可以是多種多樣的，像任務(wù)教學(xué)、案例教學(xué)、參觀見(jiàn)學(xué)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)等都可以成為管理類(lèi)課程的有效實(shí)踐形式，具體可以根據(jù)不同課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和課程特點(diǎn)進(jìn)行選擇與設(shè)計(jì)。通過(guò)合理的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與通用能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）夯實(shí)基礎(chǔ)，豐富實(shí)戰(zhàn)教學(xué)案例主體資源廣度

教學(xué)案例是促進(jìn)廣大官兵知識(shí)吸收、轉(zhuǎn)化與理解的有效手段。通過(guò)設(shè)計(jì)豐富翔實(shí)的教學(xué)案例，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，更易于理解與接受，讓知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合更加緊密，可以有效提升廣大官兵的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于管理類(lèi)課程而言，從來(lái)不缺少教學(xué)案例，但缺少系統(tǒng)的案例體系，缺少細(xì)致、經(jīng)過(guò)打磨的精品案例，缺少實(shí)戰(zhàn)背景下與教學(xué)內(nèi)容完美契合、高度統(tǒng)一的大型應(yīng)用案例。因此，不斷完善教學(xué)案例體系，及時(shí)更新案例內(nèi)容，緊貼部隊(duì)實(shí)際和作戰(zhàn)需求對(duì)案例的類(lèi)型、大小、規(guī)模、難易程度等進(jìn)行細(xì)致的推敲與梳理，將成為課程改造與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的重點(diǎn)。圍繞部隊(duì)實(shí)際需要，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)案例建設(shè)的必要性、科學(xué)性和可行性，體現(xiàn)新時(shí)代國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)要求，反映基層管理、演練訓(xùn)練、業(yè)務(wù)流程優(yōu)化等方面的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，符合軍事人才認(rèn)知水平和分析、判斷、決策能力生成的鏈路，精選素材來(lái)源，凝練客觀描述，創(chuàng)設(shè)身臨其境的案例環(huán)境。進(jìn)一步深挖教學(xué)案例背后的知識(shí)價(jià)值與技能價(jià)值，通過(guò)教學(xué)案例建設(shè)內(nèi)容包含深刻、復(fù)雜、典型的疑難問(wèn)題和矛盾沖突，引發(fā)學(xué)員進(jìn)入角色，深度思考、研究、分析和決策，從而切實(shí)培養(yǎng)和提升受眾認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（四）注重引導(dǎo)，提升軍事職業(yè)教育特色隊(duì)伍素養(yǎng)高度

教員是廣大官兵學(xué)習(xí)道路上的第一引路人。教員的教學(xué)能力、工作作風(fēng)、個(gè)人品德和知識(shí)素養(yǎng)都會(huì)對(duì)廣大官兵的學(xué)習(xí)與價(jià)值觀塑造產(chǎn)生潛移默化的影響。這種影響力甚至可以伴隨廣大官兵一生，成為其人生道路的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，對(duì)教員的教學(xué)要求不僅僅是其教學(xué)業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)是更廣泛的、更全面的素質(zhì)與能力需求。考查管理學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，可見(jiàn)多學(xué)科交叉跨學(xué)科方法貫穿管理學(xué)始終，也將管理學(xué)凝練成一門(mén)揭示管理活動(dòng)規(guī)律和方法的科學(xué)。因此對(duì)于管理類(lèi)課程的教員而言，教員的知識(shí)面是學(xué)科教學(xué)實(shí)踐效果的保障，教員務(wù)必結(jié)合部隊(duì)需求和現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)制勝機(jī)理提高對(duì)交叉學(xué)科知識(shí)的深度、廣度和效度研究。其次是教員的教學(xué)理念是否先進(jìn)，能否跟隨甚至超越時(shí)代發(fā)展的潮流，這直接決定著教員的信息化教學(xué)能力水平，影響著教員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握與教學(xué)方式的選擇，而這些都是軍事職業(yè)教育教學(xué)必須要注意的。對(duì)于任何一名教員來(lái)說(shuō)，不斷學(xué)習(xí)與提升自身能力是做好教學(xué)工作、切實(shí)實(shí)現(xiàn)為戰(zhàn)育人目標(biāo)的重要保證。

四、結(jié)語(yǔ)

一流的人才離不開(kāi)一流的人才培養(yǎng)體系，軍事職業(yè)教育體系內(nèi)涵豐富，實(shí)質(zhì)寬廣。學(xué)習(xí)和貫徹軍隊(duì)軍事職業(yè)教育理論，不斷豐富軍隊(duì)軍事職業(yè)教育實(shí)踐，仍需在院校教學(xué)中緊密結(jié)合部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐，凝聚育人合力，堅(jiān)持向戰(zhàn)而行。樹(shù)高千尺，根在沃土，深耕管理類(lèi)課程在軍事職業(yè)教育方面的潛力和資源，不斷深化對(duì)軍事職業(yè)教育的認(rèn)知和解讀，加強(qiáng)院校教員深入備戰(zhàn)打仗一線(xiàn)，走寬部隊(duì)人才站上三尺講臺(tái)，創(chuàng)新軍事職業(yè)教育的模式方法，在具體的教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)推進(jìn)軍事職業(yè)教育合力的提升。

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編輯 張 慧