童蕓蕓 張菁莉

1.浙江科技學(xué)院國際教育學(xué)院 浙江杭州 310012；2.浙江科技學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院 浙江杭州 310012

一、概述

二、土木工程國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的主要問題

現(xiàn)階段土木工程國際化應(yīng)用型工程師人才培養(yǎng)的課程體系通常采用四模塊培養(yǎng)模式，分別為國內(nèi)通識課程模塊、國內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、外方引進課程模塊和課程實踐環(huán)節(jié)，在工程人才實際培養(yǎng)過程中面臨的主要問題為：

(1)在如何培養(yǎng)應(yīng)用型、國際化專業(yè)人才問題上，還缺少系統(tǒng)設(shè)計，尚未完全建立起國際化人才培養(yǎng)教學(xué)體系，如仍然沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)本土人才的課程和教學(xué)方法，將嚴重影響應(yīng)用型國際化人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

(2)學(xué)生的自主學(xué)習、實踐動手能力、創(chuàng)新意識和團隊合作精神需要加強，學(xué)生的國際視野需要繼續(xù)開拓，更需要加強國際背景下處理復(fù)雜土木工程問題的能力。

(3)學(xué)生具有一定的語言能力，但是未能較好地理解國際、歐洲和中國的技術(shù)規(guī)范和標準的內(nèi)容，未能綜合運用，這一突出問題成為實習和就業(yè)的瓶頸。

(4)在課程學(xué)習方面，國內(nèi)外兩套課程體系不協(xié)調(diào)，國內(nèi)外課程的差異被忽視，導(dǎo)致學(xué)生部分專業(yè)基礎(chǔ)課與后續(xù)專業(yè)課學(xué)習脫節(jié)。

(5)在培養(yǎng)方案設(shè)計方面，實踐環(huán)節(jié)與理論學(xué)習不配套。

(6)用人單位與高校及學(xué)生之間聯(lián)系不夠緊密，高校和學(xué)生對行業(yè)需求的信息處于人才培養(yǎng)的滯后狀態(tài)，導(dǎo)致用人單位或市場的需求在專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置過程中得不到及時有效的體現(xiàn)和調(diào)整。

(1)國內(nèi)生產(chǎn)總值對不良貸款率的影響，一般認為國內(nèi)生產(chǎn)總值與不良貸款間存在較強的負相關(guān)關(guān)系。當經(jīng)濟處于繁榮時期，銀行會大量放貸來獲得利益，由于經(jīng)濟狀況良好，企業(yè)盈利可能大，銀行風險較小，不良貸款率會下降；當經(jīng)濟蕭條時，企業(yè)盈利能力下滑，違約風險增加，不良貸款率上升。

(7)引進課程采用全外語授課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習壓力較大，高校對學(xué)生情緒的疏導(dǎo)力度不夠。

在國際建設(shè)領(lǐng)域，由于土木工程人才在語言的溝通能力、FIDIC(Fédération lnternationale Des lngénieurs Conseils國際咨詢工程師聯(lián)合會)條文的運用能力和土木工程經(jīng)驗的不足，使得我們在亞洲、非洲和南美洲建筑市場跟日美建筑水平相比總是處于劣勢。我國為與國際工程管理模式接軌，培養(yǎng)更多的土木工程高端人才，并逐漸走向職業(yè)化、國際化，就要求中國高校必須進行教育教學(xué)改革，否則我國高校培養(yǎng)的人才就無法具有職業(yè)核心競爭能力，更無法在建筑土木工程領(lǐng)域創(chuàng)出具有中國特色的管理模式和爭取更好的土木工程利潤空間。

因此，探索和實踐土木工程專業(yè)國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、與國際工程管理模式接軌，能夠參與國際競爭的國際化應(yīng)用型人才已經(jīng)成為我國高等院校土木工程專業(yè)必須積極應(yīng)對的一項重大任務(wù)，這在客觀上要求必須建立國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系。

三、浙江科技學(xué)院土木工程中法雙學(xué)位項目簡介

浙江科技學(xué)院與法國塞吉巴黎大學(xué)合作舉辦的土木工程專業(yè)本科教育項目于2012年10月獲得教育部批準備案，2013年9月正式招生。2017年，本項目順利通過教育部本科以上中外合作辦學(xué)項目合格評估，項目的2018年和2020年的兩次延期申請已獲教育部批準。學(xué)生納入國家普通高等學(xué)校招生計劃，每年招生90名。項目學(xué)制四年，采取“4+0”培養(yǎng)模式。學(xué)生完成項目培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，經(jīng)考核成績合格、符合條件的，可獲得中方學(xué)校頒發(fā)的本科畢業(yè)證書和工學(xué)學(xué)士學(xué)位；符合法方學(xué)位授予條件的，授予法方土木工程學(xué)士學(xué)位。

項目具有以下辦學(xué)特色：

(1)充分引進法方教育資源。從法方引進的資源滿足中外合作辦學(xué)項目四個“三分之一”的要求，共引進22門法方課程，其中20門為專業(yè)核心課程，16門核心課程由法方教師用法語授課。

(2)教學(xué)內(nèi)容實行“雙標準”。專業(yè)課程及內(nèi)容以法國土木工程專業(yè)知識和規(guī)范標準為主，結(jié)合中國相關(guān)的內(nèi)容和規(guī)范標準，形成項目的“雙標準”特色。

(3)管理及評價體系較為完善。成立多層次項目管理小組，形成各類工作例會制度，組織問卷調(diào)查，形成復(fù)合、多層次的評價與監(jiān)督體系。

(4)出國交流力度大。每年組織項目學(xué)生赴法進行為期三周的暑期游學(xué)，選拔20名學(xué)生在第四年赴法方合作院校學(xué)習，本項目三分之一優(yōu)秀畢業(yè)生有機會赴法方合作院校攻讀碩士學(xué)位。

四、浙江科技學(xué)院土木工程中法雙學(xué)位項目人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

浙江科技學(xué)院土木工程中法雙學(xué)位項目通過引進法國合作學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源和先進的教學(xué)及管理模式，培養(yǎng)具有國際化視野及交往能力，掌握土木工程專業(yè)基本理論和基本技能，能夠從事土木工程相關(guān)部門的設(shè)計、施工、研究和管理工作的應(yīng)用型、國際化高級工程技術(shù)人才。

(1)按照目前培養(yǎng)方案的設(shè)置，土木工程學(xué)科專業(yè)課程有結(jié)構(gòu)設(shè)計方向、建筑施工方向、建筑工程管理方向、建筑經(jīng)濟方向、建筑設(shè)備方向的教學(xué)。但由于大量土木專業(yè)課程由法國教授采用法語授課，學(xué)生需要在第一、第二年花費大量時間學(xué)習法語，同時專業(yè)培養(yǎng)方案受到總學(xué)時和中外合作辦學(xué)項目四個三分之一規(guī)定的限制，無法突出各個專業(yè)方向，致使培養(yǎng)方案的專業(yè)課面寬但方向不突出，最終導(dǎo)致了土木工程國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的寬口徑與“一帶一路”背景下國際化人才實際需求的專業(yè)化之間的矛盾。

(2)由于大量土木專業(yè)課程由法國教授采用法語授課，學(xué)生需要在第一、第二年花費大量時間學(xué)習法語，有些需要詳細深入掌握的課程因為課時受限致使學(xué)生掌握知識不夠扎實。另外，一些教材內(nèi)容較陳舊，遠滯后于學(xué)科科研最新進展和相應(yīng)行業(yè)標準規(guī)范，與行業(yè)人才實際需求的現(xiàn)象相當嚴重。要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式的教學(xué)，增強吸引力和感染力，讓學(xué)生主動參與、勤于動手，加快建設(shè)師生平等互動探討的新型課堂文化。當前，慕課(大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程)正在強烈影響課堂教育，雖然慕課不會替代現(xiàn)行教育制度，但是必然改變現(xiàn)在的教和學(xué)的方式，成為課程學(xué)習的重要補充。

(3)系統(tǒng)性專業(yè)化教材欠缺。項目21門法方引進課程中15門由法方全法語授課，中法雙方共同開發(fā)了規(guī)范、科學(xué)、合理、先進的教輔材料，內(nèi)容包括閱讀資料、幻燈片文件、習題講義以及課堂板書的解釋和補充練習。同時由中方助教根據(jù)課程內(nèi)容向?qū)W生推薦內(nèi)容接近的中文教材。其他6門引進課程由中法雙方授課教師共同商議，共同開發(fā)教輔資料，中方授課教師也可以根據(jù)大綱要求，采用中文教材授課。系統(tǒng)的、有針對性的項目教材的欠缺也很大程度上限制了應(yīng)用型國際化人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

(4)國際、歐洲和中國的技術(shù)規(guī)范和標準了解欠缺。受到課時的限制，學(xué)生未能在校通過課堂學(xué)習深入地了解國際、歐洲和中國的技術(shù)規(guī)范和標準，這一欠缺也影響了學(xué)生在“一帶一路”沿線國家和企業(yè)實習工作的效率和質(zhì)量。土木工程課程教學(xué)時間有限，但是可以積極拓展和鼓勵學(xué)生通過項目學(xué)習和實踐開展課外學(xué)習，以自學(xué)為主，以老師輔導(dǎo)為輔，加強對國際、歐洲和中國的技術(shù)規(guī)范和標準了解和掌握。

五、土木工程國際化應(yīng)用型工程師培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

在土木工程國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革中，土木工程中法項目的優(yōu)勢在于借鑒了法國土木工程培養(yǎng)的新理念，因此，建設(shè)面向國際化的土木工程國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系至關(guān)重要。

(1)重構(gòu)培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系設(shè)置。以就業(yè)和能力為導(dǎo)向設(shè)計人才培養(yǎng)方案，解決專業(yè)人才培養(yǎng)定位與用人單位對人才的能力需求之間的矛盾。學(xué)生不僅要具有扎實的數(shù)理和專業(yè)理論基礎(chǔ)和繼續(xù)學(xué)習能力，而且要具備較強的工程實踐能力和管理能力，能較快適應(yīng)工作情境。

(2)整合課程資源，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。目的在于解決在經(jīng)濟全球化和“一帶一路”背景下，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)如何與國際市場對專業(yè)人才國際化能力的要求相適應(yīng)的問題。汲取法國精英工程師人才培養(yǎng)經(jīng)驗，突出“數(shù)理基礎(chǔ)”“學(xué)科交叉”和“國際交流”，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；突出“中外合作”對國際化人才培養(yǎng)的驅(qū)動作用，引進國外優(yōu)質(zhì)課程，加強專業(yè)語言、國際規(guī)范和地域發(fā)展的補充學(xué)習，提高學(xué)生解決國際背景下復(fù)雜土木工程問題的能力。使學(xué)生能夠適應(yīng)未來即將面對的國際化土木工程項目、國際化建筑市場環(huán)境的需要。根據(jù)“一帶一路”背景下土木工程項目特點和人才需求，以培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才為目標，搭建就業(yè)核心技能、工程基礎(chǔ)能力、專業(yè)基本能力和專業(yè)綜合能力“四大能力平臺”體系，全程對專業(yè)學(xué)生進行專業(yè)能力訓(xùn)練和測評，通過工程項目的設(shè)計、施工、管理等專業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識和自學(xué)能力、職業(yè)核心軟能力與專業(yè)硬技能等三個方面的能力，使學(xué)生具有土木工程國際化應(yīng)用型人才所需要的實踐能力、職業(yè)創(chuàng)新能力和國際交流能力。

(3)改革教學(xué)方法，加強學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)。根據(jù)國際土木工程的專業(yè)特點，結(jié)合本土項目學(xué)生的需求，共同開發(fā)“創(chuàng)新教學(xué)模式”，主要包括理論教學(xué)、案例教學(xué)、研討式教學(xué)、視頻教學(xué)和小組課題教學(xué)等先進教學(xué)方式?！皠?chuàng)新教學(xué)模式”的應(yīng)用目的是使中國學(xué)生在掌握土木工程科學(xué)與技術(shù)知識的基礎(chǔ)上達到高水平的專業(yè)素質(zhì)，并能夠激勵他們克服語言、文化和全新教學(xué)方式上的困難。此外，為法方授課課程安排中方專業(yè)相關(guān)并且教學(xué)經(jīng)驗豐富的助教老師，采用以法國土木工程專業(yè)知識體系為主，結(jié)合我國相關(guān)知識和規(guī)范標準為輔的教學(xué)模式。學(xué)生在獲得知識的同時，掌握方法，提高能力，不僅能達到國內(nèi)土木工程項目的人才標準，也能滿足國際化應(yīng)用型工程技術(shù)人才的要求。

(4)建立和完善教學(xué)管理制度與機制，優(yōu)化“教”與“學(xué)”的關(guān)系，引入與國際化人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方法，夯實外語基礎(chǔ)，推進教學(xué)方法的國際化，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(5)實施“重視環(huán)節(jié)控制和評價標準多元化”的全面教學(xué)質(zhì)量控制。全面教學(xué)質(zhì)量控制包括教學(xué)方法、工程實踐教育、師資隊伍建設(shè)、管理和學(xué)生服務(wù)等方面的質(zhì)量監(jiān)控，同時注重對學(xué)生心理及情緒的疏導(dǎo)。對法方授課的專業(yè)課的重點和難點進行錄像，保留資料，一方面可以提供給我校教師和項目學(xué)生查閱，便于我校教師深入了解法方的課程體系，便于項目學(xué)生課后復(fù)習和消化上課內(nèi)容；另一方面也對法方教師的授課質(zhì)量進行監(jiān)督。建立學(xué)生評教制度，從學(xué)生層面進一步了解中法項目教師的授課質(zhì)量，并及時反饋給中法項目負責人，雙方及時溝通，以保證課堂教與學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生達到培養(yǎng)目標的要求。組織學(xué)生座談會和學(xué)生滿意度調(diào)查問卷，系統(tǒng)地了解學(xué)生對項目和對授課質(zhì)量的滿意度，收集學(xué)生的意見與建議，及時反饋給中法項目負責人和授課教師。建立項目例會制度，“項目實施管理小組”和“教學(xué)督導(dǎo)組”定期召開項目例會，組織授課教師針對教學(xué)上出現(xiàn)的問題進行深入的討論，尋求有效的解決辦法。

(6)完善學(xué)生管理和服務(wù)。重點開展能夠提升學(xué)生學(xué)習興趣、減輕學(xué)習壓力的服務(wù)，為法語學(xué)習有困難的學(xué)生單獨開設(shè)語言補課，同時加強土木工程“專業(yè)法語”的學(xué)習，以提升法語水平，提高聽課能力和效果。同時有意安排學(xué)生協(xié)助法方教師的日常事務(wù)，鼓勵學(xué)生多參與法語角活動，提高學(xué)生的法語溝通能力。加大出國交流力度，每年選拔30～50名二年級項目學(xué)生赴法國參加為期三周的暑期游學(xué)，學(xué)習法語語言的同時，幫助學(xué)生深入了解法國文化和法方學(xué)校情況；每年選拔20名三年級項目學(xué)生赴法方學(xué)校出國交流一年；每年選拔三分之一獲得學(xué)位的項目學(xué)生赴法方學(xué)校攻讀碩士學(xué)位。同時定期聘請優(yōu)質(zhì)單位、法企、項目優(yōu)秀畢業(yè)生進校園宣講，將此類專業(yè)相關(guān)教育宣講活動常態(tài)化，通過各種為學(xué)生開展的項目活動，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)和就業(yè)前景有良好的預(yù)期，從而提升專業(yè)學(xué)習興趣和動力。

(7)建立立體的質(zhì)量評價、反饋與約束機制。人才培養(yǎng)質(zhì)量評價是一個綜合的評價體系，既包括課程學(xué)習情況、實踐應(yīng)用能力，也包括外語能力和就業(yè)能力的評價。因此評價采用學(xué)生、教師、實習情況及用人單位等多因素綜合評價的方式。根據(jù)評價結(jié)果反饋，分析影響國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素，結(jié)合人才培養(yǎng)過程和國內(nèi)外高校的相關(guān)經(jīng)驗，提出提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的建議和措施。

結(jié)語

本文基于土木工程學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，以浙江科技學(xué)院土木工程中法雙學(xué)位項目為例，從“一帶一路”背景下國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標出發(fā)，對國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系的建設(shè)進行了探索，對提升土木工程專業(yè)國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。