杜祝遙

（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710302）

1 課程思政涵義辨正

在書(shū)面語(yǔ)中，課程思政是課程為主，思政為輔，這兩大部分共同構(gòu)成了課程思政。同時(shí)也可以理解為以思政為中心，課程是修飾詞，思政并不是思想政治的意思，而是思想政治教育，是思想政治實(shí)踐。當(dāng)然，課程思政是教師對(duì)課程的改革，力圖從這種改革中找到不同的效果方式，與政治理論的方向不同，課程思政是在德育的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育的基本任務(wù)，換一種說(shuō)法就是課程思政將思想政治教育與專業(yè)課程基礎(chǔ)課程相結(jié)合，并在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育學(xué)生的目標(biāo)[1-3]。課程思政并不是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法，可以將課程思政看成是一種理念、觀點(diǎn)。其中包括培養(yǎng)社會(huì)主義未來(lái)優(yōu)秀建設(shè)者的基本任務(wù)。學(xué)校積極將思政教育與各門(mén)專業(yè)課、基礎(chǔ)課相結(jié)合，潛移默化地融入課程思政，有效的實(shí)現(xiàn)了課程思政的融合[4-5]。專業(yè)課程中的滲透方法主要是隱形的方式，在不知不覺(jué)中傳播中國(guó)主流的文化傳統(tǒng)，使學(xué)生接收正確的價(jià)值觀[6-9]。

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，公路工程雖然不能創(chuàng)造歷史，但用分布在各個(gè)地方的真實(shí)存在記錄了歷史的發(fā)展。作為一門(mén)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，這門(mén)課程也是一部人類生活的歷史，更是能夠體現(xiàn)社會(huì)文明的課程，道路的發(fā)展史中蘊(yùn)含著歷史的變遷，公路工程的發(fā)展正是各個(gè)時(shí)代的工程師不斷地追求研究探索的結(jié)果。了解公路的發(fā)展歷史，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人為素質(zhì)的興趣培養(yǎng)；知識(shí)是沒(méi)有國(guó)界的，更有利于學(xué)生對(duì)世界的了解，接收先進(jìn)的文化，更有助于找到自身的不足。在學(xué)習(xí)的各種場(chǎng)合、各種環(huán)境下，教師應(yīng)隨時(shí)找到能夠融入課程思政的點(diǎn)位，將課堂上學(xué)生關(guān)注的國(guó)際國(guó)內(nèi)相關(guān)動(dòng)態(tài)問(wèn)題融入課程中去，順便找到課程思政的融入點(diǎn)[10]。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了各種各樣的信息，這些信息也為我們找尋國(guó)際國(guó)內(nèi)動(dòng)態(tài)信息提供便利，但是信息時(shí)代帶來(lái)的弊端同時(shí)出現(xiàn)，如何在復(fù)雜的信息中找到有用的信息，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)有益處的信息，這需要教師不斷地提高自己的能力，不斷開(kāi)發(fā)自己的專業(yè)技能水平,不被事物的表面現(xiàn)象所迷惑[11]。

2 公路施工組織課程思政的意義

當(dāng)前高職院校的課程包括政治理論課、通識(shí)課以及專業(yè)課程，課程思政的提出試圖融合幾種課程到一起，如將思政融入專業(yè)課或者通識(shí)課中去，不僅僅有單獨(dú)的思政課程，也有相融合的課程思政，是一種新的嘗試。對(duì)于專業(yè)課的思政教改工作要求教師在教授本門(mén)專業(yè)課程時(shí)，不僅要傳達(dá)專業(yè)知識(shí)，而且在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者每章節(jié)都融入思政內(nèi)容。

高職教育是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)的接班人，因此探索課程思政的育人方式是貫徹黨的教育方針與基本途徑，其中高職思政教育不僅起著傳授課程知識(shí)的職責(zé)，也有培養(yǎng)職業(yè)技能的責(zé)任，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)和技能的轉(zhuǎn)化，在學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，將課程思政愛(ài)國(guó)主義精神潛移默化地傳遞給學(xué)生，是高職教育的最終目的，也是高職教育發(fā)展目標(biāo)的體現(xiàn)。將立德樹(shù)人課程思政貫穿到課堂教學(xué)之中，通過(guò)完善職業(yè)教育的格局與理念，從一定程度上改變高職院校重視技能培養(yǎng)，思政教育不重視的現(xiàn)象，當(dāng)然這一現(xiàn)象在高職院校普遍存在，但是這不符合我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展的要求，所以通過(guò)思政教改工作改變現(xiàn)狀是高職院校應(yīng)該面對(duì)的重要挑戰(zhàn)。

思政課程的必要性可以理解為人的思想與品德并不是與生俱來(lái)的，并不是在人出生時(shí)就已經(jīng)成型的，也不是自己自發(fā)有感而生的，而是人作為單獨(dú)的個(gè)體不斷地感受到社會(huì)群體給他的反饋形成的。在大學(xué)生活中，專業(yè)課程在學(xué)生心目中占比是很大的，所以在專業(yè)課程中加入思政課程是必要的。大學(xué)是學(xué)生跟社會(huì)交流的地方，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)接觸社會(huì)形成自己的三觀。這一階段形成的三觀有可能對(duì)人的一生都有影響，如果收到社會(huì)群體的反饋是正確的、積極的，學(xué)生極有可能形成正三觀。所以在大學(xué)階段高職院校給學(xué)生的教授內(nèi)容很大程度上能夠影響學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及社會(huì)觀的形成。因此在教師講授知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)⑺颊n程加入其中，也是一種不錯(cuò)的引導(dǎo)學(xué)生形成正確三觀的方式與方法。思想政治工作在課程思政理念下又具有新的意義，促進(jìn)高職教育的發(fā)展。

公路施工組織作為道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的核心課，課時(shí)多學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，可以為課程思政提供好的發(fā)展平臺(tái)，這是實(shí)行課程思政的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)德育的基礎(chǔ)。教師在課程中可把握住機(jī)會(huì)，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)潛移默化的方式傳遞給學(xué)生，將正能量不間斷的輸出給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)到公路施工組織的同時(shí)能夠接收到思政教育，形成自己正確的人生觀，正確看待日后生活中所遇到的成敗，做到成不驕敗不餒?，F(xiàn)代大學(xué)生對(duì)思政課堂不夠重視，課堂效果不明顯，平時(shí)考試應(yīng)付，臨陣磨槍現(xiàn)象嚴(yán)重，基本都是通過(guò)考前突擊，達(dá)到及格分就行的態(tài)度，這種態(tài)度首先就不對(duì)，但是這種現(xiàn)象能夠?qū)崿F(xiàn)課程學(xué)習(xí)的速成，這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)思政課的不重視，思政效果不理想[12-13]。把課程思政有效地融入各自專業(yè)課和基礎(chǔ)課中，是思政課以及其他課程改革的大膽探索。

課程思政教育不是在原有的公路施工組織課程中新增設(shè)的一項(xiàng)活動(dòng)，而是將思政教育很正常地融入教學(xué)的各個(gè)節(jié)點(diǎn)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、思政教育有機(jī)地融合起來(lái)，并不是單方面的組合到一起而是相互促進(jìn)、相互融合，制定一份新的課程教學(xué)大綱。在新的教學(xué)大綱中要含有思政以及能力培養(yǎng)，但是最終目的還是與知識(shí)傳授的過(guò)程相融合。

3 教學(xué)內(nèi)容思政教改

課程本身的知識(shí)內(nèi)容與其中蘊(yùn)含的思政育人素材、思政映射與融入點(diǎn)：描述課程教學(xué)中能將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)技能教育內(nèi)容有機(jī)融合的領(lǐng)域；描述與課程育人目標(biāo)對(duì)應(yīng)的具體成效，盡可能可觀察、可評(píng)估，讓學(xué)生有獲得感，見(jiàn)表1。

表1 公路施工組織課程思政教政

續(xù)表1

4 公路施工組織課程思政的目標(biāo)

通過(guò)公路施工組織這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，在一定程度上要求學(xué)生既要了解公路施工組織設(shè)計(jì)的概念、作用以及內(nèi)容，還要求學(xué)生能夠?qū)σ欢ㄒ?guī)模的單位工程進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)。通過(guò)本門(mén)課的學(xué)習(xí)，基本能夠培養(yǎng)學(xué)生使用公路施工組織設(shè)計(jì)的基本能力，具備在零初始階段編制施工組織的專業(yè)能力，為日后學(xué)生從事施工管理以及施工設(shè)計(jì)工作打好基礎(chǔ)。在一定程度上提高學(xué)生的基本道德，形成正確的社會(huì)主義以及共產(chǎn)主義的道德規(guī)范，對(duì)學(xué)生的政治方向起到一定的導(dǎo)向作用，使學(xué)生初步形成正確的世界觀，對(duì)學(xué)生的道德評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)能力起到一定的培養(yǎng)作用，養(yǎng)成良好的道德行為。教學(xué)內(nèi)容選擇與安排：施工組織設(shè)計(jì)概述與其他國(guó)家的對(duì)比，雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的時(shí)間參數(shù)計(jì)算在我國(guó)是如何保證的。使學(xué)生明白是我國(guó)的各項(xiàng)政策保證了基礎(chǔ)建設(shè)公路工程有序進(jìn)行，沒(méi)有黨的領(lǐng)導(dǎo)就沒(méi)有我們國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)的高速發(fā)展。

施工組織概論這一章節(jié)中對(duì)施工組織的概念、基本程序、設(shè)計(jì)資料、施工準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，與其他國(guó)家的施工組織概念，基本程序等進(jìn)行比較，突顯出在我國(guó)的制度和政策下，施工組織設(shè)計(jì)很有組織性。作業(yè)中對(duì)比我國(guó)與國(guó)外施工組織的特點(diǎn)，將我國(guó)的基礎(chǔ)建設(shè)發(fā)展的狀況展現(xiàn)給學(xué)生。

在講解流水施工基本原理中對(duì)基本概念、基本方式、流水施工的編制在什么程度上可進(jìn)行施工方式的選擇，且能夠?qū)崿F(xiàn)高效的施工組織。作業(yè)中通過(guò)對(duì)比我國(guó)的施工速度與國(guó)外的施工速度，使學(xué)生有一種大國(guó)歸屬感。

在網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃這一章中，通過(guò)講解雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖的繪制以及計(jì)劃的各項(xiàng)參數(shù)、時(shí)間等系數(shù)的計(jì)算，使學(xué)生明白我國(guó)的各項(xiàng)政策保證了公路工程施工的順利完成，沒(méi)有黨和國(guó)家政策的正確引導(dǎo)，就沒(méi)有我們現(xiàn)如今的幸福生活。

在公路施工組織總設(shè)計(jì)中對(duì)施工總設(shè)計(jì)的依據(jù)、施工部署計(jì)劃、以及后期的準(zhǔn)備資源的利用，進(jìn)行詳細(xì)的講解，對(duì)于施工總平面圖，運(yùn)用工程實(shí)例將施工總進(jìn)度計(jì)劃發(fā)揮到最優(yōu)。

重點(diǎn)措施是在課程教授中讓學(xué)生有幸福感。推進(jìn)步驟：首先，做好計(jì)劃，在哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)將思政課題插入到教學(xué)中而不被學(xué)生感覺(jué)到很生硬。然后利用各種案例充分展現(xiàn)我國(guó)在橋梁行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬佩；再次，在課程教授過(guò)程中聲情并茂又不失真的講授行業(yè)現(xiàn)狀；最后，課后將授課過(guò)程中所遇到的問(wèn)題反饋，以便下次改進(jìn)。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)是將課程在教授的過(guò)程中潛移默化，把我國(guó)在工程行業(yè)的國(guó)情以及在黨的領(lǐng)導(dǎo)下我國(guó)成為能夠充分調(diào)動(dòng)人民積極性的自豪感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)工程行業(yè)的發(fā)展感到由衷的敬佩。

5 結(jié)論

從課程思政進(jìn)課程的路徑等方面進(jìn)行研究，介紹了如何在公路施工組織教學(xué)中潛移默化地融入思政教育——將傳統(tǒng)的教學(xué)方案進(jìn)行改革，提煉總結(jié)出思政與工程相結(jié)合，創(chuàng)立先進(jìn)的教學(xué)方式方法，在教學(xué)過(guò)程中不斷提高教師與學(xué)生的實(shí)用技能，將思政課程加入到專業(yè)課程中，為后續(xù)的思政融入其他課程提供思路和指導(dǎo)。