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        助夢(mèng)·“幼兒園最后一課”——基于兒童立場(chǎng)的“大班畢業(yè)典禮”課程實(shí)踐與反思

        2022-07-09 02:46:22潘紅江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園
        幼兒100 2022年24期
        關(guān)鍵詞:幼兒園兒童幼兒

        文/潘紅 江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園

        作為富有獨(dú)特價(jià)值和代表意義的“畢業(yè)典禮”,是幼兒園畢業(yè)季中非常重要的組成部分,是園本課程的一個(gè)縮影,也是幼小銜接過(guò)渡環(huán)節(jié)的聚焦性表現(xiàn)。不管從幼兒全面發(fā)展的教育層面,還是從幼兒園課程的價(jià)值層面,作為幼兒人生歷程中的一個(gè)“儀式”,它絕對(duì)不是一場(chǎng)舞臺(tái)表演的簡(jiǎn)單呈現(xiàn),而是基于兒童立場(chǎng)的課程行為。6月,是惜別的日子、感恩的日子、幸福的日子,更是放飛夢(mèng)想、快樂(lè)啟航的日子。然而,現(xiàn)實(shí)中的幼兒園畢業(yè)典禮,依然存在著許多問(wèn)題與不足,要上好“幼兒園最后一課”,在課程理念引領(lǐng)下必須以“兒童立場(chǎng)”為原點(diǎn),歸于幼兒主體地位,利用多種資源,充分挖掘畢業(yè)典禮蘊(yùn)含的獨(dú)特價(jià)值,真正將畢業(yè)典禮作為貼近幼兒生活和內(nèi)心的生長(zhǎng)課程,在有效的師幼互動(dòng)中不斷推進(jìn)、調(diào)整與反思,讓師幼共同度過(guò)難忘的“幼兒園最后一課”。

        一、聚焦問(wèn)題——“回歸”兒童立場(chǎng)

        幼兒的畢業(yè)典禮,幾乎是每所幼兒園6月份最重要的工作。但回顧以往的組織、開(kāi)展,依然存在非常多的“亂象”,看似幼兒是主體,其實(shí)是教師為主體,幼兒只是被動(dòng)地參與。為此,圍繞“以往的畢業(yè)典禮還存在什么問(wèn)題、應(yīng)注意哪些方面、到底如何開(kāi)展”等話題,教師展開(kāi)了研討。

        師①:“畢業(yè)典禮參與面要廣,我們要提前一個(gè)多月準(zhǔn)備,所有的規(guī)劃基本上都是老師在做,孩子們常態(tài)化的游戲和生活都被打亂了。”

        師②:“作為老師,我們也想給孩子們留下難忘的記憶和經(jīng)歷,但是為了演出效果,總會(huì)挑選一些能力強(qiáng)的孩子參與,對(duì)其他的孩子來(lái)說(shuō),既不公平也不快樂(lè)。應(yīng)該讓所有的孩子都成為‘主角’,因?yàn)楫厴I(yè)典禮是屬于孩子們的。”

        師③:“畢業(yè)典禮應(yīng)該讓孩子們來(lái)做主,多聽(tīng)聽(tīng)他們的真實(shí)意見(jiàn),他們喜歡的、投入的、展示的,就是最好的!”

        師④:“我們也想放手,又擔(dān)心如果讓孩子們自主安排,畢業(yè)典禮的質(zhì)量能保證嗎?家長(zhǎng)能滿意嗎?”

        師⑤說(shuō):“放手并不等于無(wú)目的地放任自流,大班的孩子已經(jīng)具備了一定的計(jì)劃、交流、協(xié)調(diào)的能力,畢業(yè)典禮也是我們的課程,教師的主導(dǎo)作用還是蘊(yùn)涵在其中的?!?/p>

        通過(guò)教師的反思教研、典型交流,我們能夠深深地感受到:面對(duì)所有大班幼兒的“幼兒園最后一課”,教師要能夠用發(fā)展的眼光去領(lǐng)悟畢業(yè)典禮獨(dú)特的教育價(jià)值,它是屬于幼兒的,它需要一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷推進(jìn)的課程實(shí)施的過(guò)程。同時(shí),多去思考:“怎樣發(fā)揮幼兒的主體性?怎樣激發(fā)每一個(gè)幼兒參與的興趣?怎樣讓幼兒在過(guò)程中都能夠得到發(fā)展?”以課程的視角和開(kāi)放的框架予以實(shí)施,不單單界定在一臺(tái)晚會(huì)、一個(gè)節(jié)目的表演中,而是盡可能通過(guò)多種方式促使每一個(gè)幼兒成為畢業(yè)典禮舞臺(tái)的“主角”,回歸兒童,呵護(hù)童心。

        二、凝聚智慧——“傾聽(tīng)”內(nèi)心想法

        上幼兒園的三年時(shí)間,幼兒在悄然長(zhǎng)大,珍藏了很多的美好回憶?!爱厴I(yè)之前幼兒最想做什么呢?大班幼兒的畢業(yè)典禮該如何開(kāi)展呢?”我們決定把改造權(quán)、話語(yǔ)權(quán)交給幼兒,跟隨幼兒的興趣一起探索,就會(huì)有出人意料的結(jié)果。

        幼①:“畢業(yè)了要離開(kāi)幼兒園,我好舍不得老師們呀,還有每天跟我打招呼的保安叔叔、保健老師,還有我的好朋友(說(shuō)了一長(zhǎng)串名字),我好想抱抱他們!”

        幼②:“我想和好朋友、老師、園長(zhǎng)媽媽……所有人拍畢業(yè)照,就可以留住幼兒園的樣子,想他們了拿出來(lái)看看,不就行了?”

        幼③:“我想把幼兒園里好玩的游戲都玩一遍,特別是像上次操場(chǎng)上的跳蚤市場(chǎng)那樣,把自己在幼兒園用過(guò)、做過(guò)的東西帶來(lái),邀請(qǐng)弟弟妹妹來(lái)參加?!?/p>

        幼④:“我想和好朋友一起,畫(huà)一幅長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)送給幼兒園,還可以做卡片和禮物送給弟弟妹妹,這樣他們就會(huì)記住我們啦!”

        幼⑤:“我們也可以辦一場(chǎng)晚會(huì)呀,我會(huì)彈鋼琴,邊彈邊唱表演給大家看?!?/p>

        幼⑥:“我想請(qǐng)爺爺奶奶和我一起跳操,我們?cè)诩依锝?jīng)常一起鍛煉身體的?!?/p>

        幼⑦:“我們可以像平時(shí)做游戲一樣,做一個(gè)計(jì)劃,把自己喜歡的事情都做一遍,哈哈哈!”

        “畢業(yè)典禮”在成人的眼中可能就是一臺(tái)演出,但是,對(duì)于充滿智慧的幼兒來(lái)說(shuō),他們有著說(shuō)不完的話,有著層出不窮的創(chuàng)意想法。

        “人人參與,體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)”是幼兒園畢業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ),作為教師要自覺(jué)地站在兒童的立場(chǎng)去傾聽(tīng)和理解、思考和判斷,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),他們希望能用自己喜歡的、認(rèn)可的、獨(dú)有的方式去表達(dá)內(nèi)心的情感。當(dāng)我們真正走進(jìn)幼兒的世界去聽(tīng)、去看、去思考、去實(shí)踐時(shí),兒童的權(quán)利被珍視,一個(gè)個(gè)充滿智慧和創(chuàng)意的活動(dòng)自然生發(fā)。在孩子們的交流中,他們不是正在成為導(dǎo)演、編劇、演員、主動(dòng)的參與者嗎?只有尊重和保護(hù)好他們的主體地位,從真正意義上讓他們成為“舞臺(tái)”的主角,才能夠凸顯畢業(yè)典禮的價(jià)值和意義。

        三、繽紛呈現(xiàn)——“筑夢(mèng)”高光時(shí)刻

        當(dāng)設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)還給孩子們后,他們的討論、每個(gè)人的表達(dá)是那么的生動(dòng)、富有生命力。他們的想法讓習(xí)以為常的畢業(yè)典禮有了更多的靈感與期盼。因此,畢業(yè)典禮的時(shí)間從一個(gè)下午延長(zhǎng)至一個(gè)月,讓孩子們?nèi)ジ惺苄腋B由?,感受恩情、友誼、勇氣與愛(ài)……這些都“濃縮”在孩子們的畢業(yè)清單中,以時(shí)間軸的方式一一呈現(xiàn)。

        片段一:擁抱

        孩子們帶上自己制作的離別賀卡,紛紛走進(jìn)園所各區(qū)域。

        找到保健老師,抱著她說(shuō):“謝謝您,保健老師,我們會(huì)想您的?!?/p>

        來(lái)到廚房,抱著廚房師傅說(shuō):“我最喜歡您炒的五彩飯了,謝謝您!”

        走到保安叔叔的身邊:“謝謝叔叔,您每天都幫我們看著校門,謝謝您,您辛苦了!”

        一個(gè)深情的擁抱,一句溫暖的話語(yǔ),浸潤(rùn)著所有人的心田。面對(duì)面的感謝、擁抱、交流,只因有太多的不舍,熱情的擁抱溫暖了即將到來(lái)的離別。

        片段二:創(chuàng)意畢業(yè)照

        師:“你們想拍什么樣的畢業(yè)照?誰(shuí)來(lái)分享一下?”

        幼①:“看,我們?cè)谝黄鸬漠厴I(yè)照。一人戴一頂帽子,站成一個(gè)隊(duì),你們說(shuō)西瓜甜不甜,我們說(shuō)甜,然后把帽子往上扔?!?/p>

        師:“我們?cè)谀膬号陌。啃∨笥颜境墒裁礃影???/p>

        幼②:“站在操場(chǎng)上,擺成一個(gè)愛(ài)心的形狀。”小朋友們聽(tīng)了都拍起手來(lái)。

        師:“還有誰(shuí)跟他的方法不一樣呢?”

        幼③:“老師,我們排成三排拍照?!?/p>

        師:“排成三排怎么拍呢?”

        幼④:“第一排坐地上,第二排坐小椅子,第三排站著。”

        師:“那椅子由誰(shuí)來(lái)搬呢?”

        幼⑤:“我們自己搬?!?/p>

        師:“拍照的時(shí)候我們要做哪些準(zhǔn)備呢?”

        幼⑥:“穿運(yùn)動(dòng)鞋和漂亮的衣服,可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽呀?!?/p>

        小小的畢業(yè)照,背后有著師幼的高效互動(dòng)、家長(zhǎng)的積極參與,讓孩子自己來(lái)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備,創(chuàng)意爆棚,讓孩子人生中的第一個(gè)畢業(yè)典禮儀式感滿滿,帶著美好的回憶,走向人生下一站!

        片段三:畢業(yè)典禮行動(dòng)小組

        ·場(chǎng)地布置組

        幼①:“舉辦畢業(yè)典禮在哪里呢?它是什么樣子的呢?”

        幼②:“我們把場(chǎng)地布置成自己想要的樣子吧!有舞臺(tái),還有觀眾坐的地方。”

        ·人員邀請(qǐng)組

        幼①:“邀請(qǐng)爸爸媽媽,還有好朋友,還有其他班認(rèn)識(shí)的老師,還有園長(zhǎng)媽媽……”

        幼②:“打電話、發(fā)微信、直接邀請(qǐng),還可以制作邀請(qǐng)卡片呀!我們還可以做海報(bào)宣傳,讓小班的弟弟妹妹都知道?!?/p>

        ·節(jié)目準(zhǔn)備組

        幼①:“誰(shuí)來(lái)主持呀?我們投票吧!”

        幼②:“自己報(bào)名吧,邀請(qǐng)爸爸媽媽爺爺奶奶一起加入??梢栽诩依餃?zhǔn)備,也可以在表演區(qū)我們一起準(zhǔn)備。”

        拍攝畢業(yè)照、制作宣傳海報(bào)、籌備畢業(yè)典禮、競(jìng)選主持人,準(zhǔn)備演出服裝、挑選合適的演出節(jié)目,孩子們不僅忙得不可開(kāi)交,更是忙得不亦樂(lè)乎。

        兒童是有能力的學(xué)習(xí)者,兒童是天生的科學(xué)家、藝術(shù)家!這不正是既發(fā)生在幼兒身邊又是他們感興趣的不斷生發(fā)的課程嗎?教師利用課程推進(jìn)的組織策略,將幼兒的愛(ài)心、責(zé)任心、做事的毅力、學(xué)習(xí)的方式方法及自信心等融合在這一個(gè)個(gè)小小的時(shí)間軸中,使所有的參與者能夠看到、聽(tīng)到、感受到大班孩子的“幸福與成長(zhǎng)”。

        六七歲的大班幼兒完成了一場(chǎng)自己策劃的畢業(yè)典禮!回顧整個(gè)過(guò)程,基于兒童立場(chǎng)的“大班畢業(yè)典禮”,旨在打破以往割裂、單一的活動(dòng)觀,轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤闲?、發(fā)展性的課程觀,引導(dǎo)教師多去思考活動(dòng)蘊(yùn)含的多層教育價(jià)值,站在課程的高度審視和架構(gòu)幼兒的“畢業(yè)季”;旨在打破由教師為主體的硬性編導(dǎo)、指揮幼兒,轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焾?jiān)守兒童立場(chǎng),走進(jìn)幼兒內(nèi)心,從幼兒已有發(fā)展水平、興趣等多方面考慮,滿足幼兒的發(fā)展需求與探索興趣;旨在打破教師為“設(shè)計(jì)者”,轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤约旱漠厴I(yè)典禮自己做主,教師、幼兒都不用在舞臺(tái)上“刻意”向他人展示自己的成長(zhǎng),而是給予每個(gè)幼兒更多自由、想象和創(chuàng)造的空間。教師是“助夢(mèng)”者,順勢(shì)而為,放慢腳步。幼兒是“筑夢(mèng)”者,只要我們相信幼兒,幼兒就能夠充滿力量去創(chuàng)造,我們才能夠用心感受每一個(gè)時(shí)刻帶給彼此的美好體驗(yàn)和感動(dòng)!

        臨近畢業(yè)季,“幼兒園最后一課”讓兒童立場(chǎng)根植于心,付諸行動(dòng),幼兒定將帶著力量與祝福,珍重地說(shuō)出那句“再見(jiàn),我最親愛(ài)的幼兒園”,心懷感恩,逐夢(mèng)前行!

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