郭麗芳，尤小泉，胡沁春，張 松

（成都工業(yè)學(xué)院 a.網(wǎng)絡(luò)與通信工程學(xué)院；b.自動化與電氣工程學(xué)院，成都 611730）

0 引言

2021 年6 月22 日，國務(wù)院總理李克強主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，會議明確提出“十四五”期間要縱深推進“雙創(chuàng)”，更好貫徹新發(fā)展理念的要求，其中第一個舉措便是創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。大學(xué)生是一個龐大的就業(yè)群體，學(xué)校要注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)，帶動更多人就業(yè)。

1 應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前存在的主要問題

1.1 師資結(jié)構(gòu)失衡

教師結(jié)構(gòu)存在一定程度失衡問題。從目前情況來看，很多學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師存在“學(xué)歷高、數(shù)量少、職稱低”等情況。從學(xué)歷看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師多為碩士研究生及以上學(xué)歷，這與近年來高校師資準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)；從數(shù)量來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專任教師嚴重不足，兼職教師居多；從職稱來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的職稱偏低，高級職稱人數(shù)較少。

1.2 管理機制和平臺機制運行不暢

管理機制對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課程教學(xué)融合至關(guān)重要。成都工業(yè)學(xué)院非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機制的建立，2016年初就已經(jīng)成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程的教學(xué)和相關(guān)項目培育、競賽等的管理。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的不懈努力之下，學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中取得了顯著的成果。但同時也存在一些不足，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的專兼職教師負責(zé)，而實踐課程由學(xué)生所在學(xué)院執(zhí)行，學(xué)生所在學(xué)院的專業(yè)任課教師絕大多數(shù)非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程教師，存在理論課程和實踐課程無法完全結(jié)合匹配的問題，教師無法很好地將理論課中的知識運用到實踐中去指導(dǎo)學(xué)生。

1.3 功能不足

從應(yīng)用型高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識來看，目前多數(shù)應(yīng)用型高校教師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識均不是很強。從學(xué)校每年動員學(xué)生報名參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的情況就可以看出，很多學(xué)生參與性不高，重視程度不夠，存在“湊數(shù)”“湊學(xué)分”的情況。應(yīng)用型高校的教師多以教學(xué)為主，對帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不夠。這說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在師生中的認同度和參與度有待進一步提高。

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力角度來看，目前學(xué)生的創(chuàng)新能力還有待提升，大多數(shù)學(xué)生還是以學(xué)習(xí)專業(yè)類書本知識為主，且調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的滿意度并不高。

2 應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前存在問題的原因

2.1 教育理念不清晰

多數(shù)高校都把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進應(yīng)用型辦學(xué)的首要任務(wù)來落實，但也存在理念不夠清晰的問題。例如，有的學(xué)校僅把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念停留在緩解就業(yè)壓力的淺層面，甚至將其作為貫徹上級文件精神的應(yīng)時之舉，以舉辦講座等補充形式應(yīng)付，尚未融入教育主流體系。

2.2 教育體制機制尚未成熟

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要從學(xué)科競賽、校企合作項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等方面循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制還不夠完善，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程處于初步階段，課程內(nèi)容的設(shè)置多為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，較少涉及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，雖然加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的實踐課程，但沒有系統(tǒng)的組織，學(xué)生的實踐結(jié)果無法閉環(huán)反饋到理論教學(xué)中去，難以完善與改進理論教學(xué)體系。此外，一些學(xué)校還存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是“兩張皮”的情況，且少有切實的成果作支撐。

2.3 支撐保障體系不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在上述不足，除了高校自身的原因，還與外部環(huán)境影響有一定的關(guān)系。首先是政府支持力度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)方面的政策不足。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境有待轉(zhuǎn)變。大學(xué)過多地宣傳創(chuàng)業(yè)成功的典型案例，對失敗的案例缺乏分析和研究，在文化氛圍方面還有待改善。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人體系構(gòu)建措施

3.1 以理念轉(zhuǎn)變?yōu)楦?，?gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)生態(tài)

在制訂人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐規(guī)劃時，要轉(zhuǎn)變觀念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是獨立于傳統(tǒng)專業(yè)教育存在的，必須融入大學(xué)教育體系和整個社會創(chuàng)新生態(tài)中。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)生態(tài)首先就要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神貫徹到專業(yè)教育和素質(zhì)教育課程教學(xué)中。①將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神融入素質(zhì)教育課程中。大部分通識類素質(zhì)教育課程均在大學(xué)的一、二年級設(shè)置，在學(xué)生邁入大學(xué)校園之初就開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，同時為學(xué)生提供就業(yè)方向，為后續(xù)專業(yè)教育奠定基礎(chǔ)。②將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神貫徹到專業(yè)教育過程中。對于大學(xué)生特別是理工科專業(yè)學(xué)生來說，專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神結(jié)合能夠?qū)⒖萍甲髌房焖俎D(zhuǎn)化為產(chǎn)品，可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的動力，也能夠?qū)I(yè)知識與具體的實踐場景相結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

3.2 以協(xié)同機制為牽引，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織生態(tài)

（1）競賽體系的建立。成都工業(yè)學(xué)院作為應(yīng)用型工科類院校，一直非常重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，學(xué)科競賽是學(xué)生能夠直接將書本知識應(yīng)用到實際作品中的典型途徑。近年來，學(xué)校堅持支持學(xué)生參加教學(xué)指導(dǎo)委員會等學(xué)術(shù)團體組織的高水平學(xué)科競賽，并積極申請主辦省級的學(xué)科競賽，2020 年學(xué)校成功取得全國大學(xué)生光電設(shè)計競賽西南賽區(qū)的主辦權(quán)。學(xué)校經(jīng)過多年的經(jīng)驗總結(jié)，得出一套行之有效的漸進式、立體化學(xué)科競賽體系，分別從院級、校級、省級、國家級4 個層次，基礎(chǔ)類、專業(yè)類、綜合創(chuàng)新類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類4 種競賽類型，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合技能，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

（2）項目體系的建立。項目是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的載體，只有擁有具有一定優(yōu)勢的項目，才能有創(chuàng)業(yè)的可能性。大學(xué)生群體特殊，時間少、經(jīng)濟實力弱、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗缺乏、創(chuàng)業(yè)能力不足，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要遞進式的項目體系作支撐。從基礎(chǔ)的合作、創(chuàng)新、鉆研意識培養(yǎng)開始，然后在教師的科研項目中鍛煉學(xué)生將理論運用到實踐中的能力，優(yōu)秀的學(xué)生可以進入校企合作、校地合作項目，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造經(jīng)濟價值的能力，最終實現(xiàn)獨立或者合作創(chuàng)業(yè)。

（3）平臺體系的建立。以成都工業(yè)學(xué)院為例，學(xué)校建設(shè)有基礎(chǔ)級別的基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力；建有開放創(chuàng)新級別的開放實驗室、校級創(chuàng)業(yè)苗圃，培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用到實踐中的能力；建有省級眾創(chuàng)空間、省級大學(xué)生科技園，可以孵化一些較成熟的創(chuàng)業(yè)項目，層層遞進，為學(xué)生提供不同層次的平臺來滿足學(xué)生不同時期的需求。同時，大力推進二級學(xué)院創(chuàng)客空間的建設(shè)，并積極與企業(yè)共建聯(lián)合創(chuàng)客空間和聯(lián)系實驗室，近兩年已建設(shè)并投入使用的有華為ICT 產(chǎn)業(yè)學(xué)院、“新一代信息技術(shù)智慧學(xué)習(xí)工場（2020）”“信息智慧網(wǎng)絡(luò)中心”、省級平臺四川省無線電監(jiān)測與大數(shù)據(jù)中心等平臺。

3.3 以支持體系為保障，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境生態(tài)

從政策角度來看，需要政府給予更多的政策支持，制定更加穩(wěn)定的政策支持和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。從經(jīng)費角度來看，需要政府和學(xué)校給予參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)的教師、學(xué)生、項目一定的支持。近年來，學(xué)校針對入駐校級創(chuàng)業(yè)苗圃的項目都給予了一定的經(jīng)費支持，讓學(xué)生有足夠的信心和資源繼續(xù)項目研究。

綜合以上3 方面內(nèi)容筆者得出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人體系的結(jié)構(gòu)（見圖1）。該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人體系以轉(zhuǎn)變教育理念為前提、以加強支持體系建設(shè)為保障、以人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐規(guī)劃為綱領(lǐng)，通過競賽機制、項目機制、平臺機制逐步增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人體系

4 結(jié)語

文章分析了應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題，并對問題進行了分析，在此基礎(chǔ)上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同體系進行探索，形成了集轉(zhuǎn)變教育理念、加強支持保障體系建設(shè)、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同機制于一體的較合理的協(xié)同育人體系，遞進式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力，同時提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，實現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。我國正處于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，大學(xué)生是祖國的未來，培養(yǎng)大學(xué)生這一龐大群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力刻不容緩，高校需要不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為國家培養(yǎng)更多有用之才。