楊 楠 謝治州 郭德龍 羅曉賓 薛先貴

黔南民族師范學院 數(shù)學與統(tǒng)計學院 貴州 都勻 558000

引言

信息與計算科學專業(yè)作為交叉學科,主要培養(yǎng)從事信息產(chǎn)業(yè)及其服務業(yè)、教學、科研、管理等方面的人才。目前,在國內(nèi)積極推動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)和實體經(jīng)濟深度融合的大背景下,由于是交叉學科,信息與計算科學專業(yè)畢業(yè)生具有較高的就業(yè)率,但在一些院校,尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的地方本科院校,該專業(yè)面臨從招生到就業(yè)體現(xiàn)出社會認可度不高的問題,原因主要是部分院校的信息與計算科學專業(yè)在專業(yè)內(nèi)涵、課程設置、實踐環(huán)節(jié)等方面未能較好地服務于應用型人才培養(yǎng)。

同時,部分地方本科院校的人才培養(yǎng)模式照搬一些發(fā)達地區(qū)高校,而這些高校在開設信息與計算科學專業(yè)之前,往往在計算數(shù)學、信息科學或計算機科學中的某一學科辦學多年,在師資、生源、實訓基地、校企合作等方面具有先天優(yōu)勢。與之相比,部分地方本科院校,通常師資力量較為薄弱,學科基礎和學生素質(zhì)相對較差,實踐基地缺乏,校企合作不深入,在應用型人才的培養(yǎng)上達不到用人單位的標準,學生就業(yè)率偏低,專業(yè)辦學困難,甚至停止該專業(yè)的招生。

1 堅持探索與實踐,取得豐碩成果

針對地方本科院校信息與計算科學專業(yè)辦學過程中出現(xiàn)的諸多問題,尤其是學院在辦學過程中面臨學生實踐能力弱、與用人單位的需求有差距等迫切需要解決的問題,數(shù)學與統(tǒng)計學院結(jié)合地方和學校實際,積極對該專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式進行探索,通過實踐,在專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設等方面取得一系列的成果,近幾屆畢業(yè)生從事IT行業(yè)比例逐步增加。

1.1 完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案,構建應用型人才培養(yǎng)體系

通過走訪兄弟院校和綜合性高校,調(diào)研其專業(yè)辦學現(xiàn)狀,學習辦學經(jīng)驗。走訪相關企業(yè)和行業(yè)培訓機構,調(diào)研企業(yè)對當前和今后一段時間內(nèi)人才的需求和要求,從學校和學院的實際狀況出發(fā),探討專業(yè)內(nèi)涵,定位人才培養(yǎng)目標。

在制訂和修訂人才培養(yǎng)方案階段,邀請行業(yè)專家共同參與論證,按照“3+2+3”培養(yǎng)模式(即3學期專業(yè)學科基礎、2學期專業(yè)核心、3學期專業(yè)拓展及實踐)(表1)不斷完善信息與計算科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案。學院先后完成2018版人才培養(yǎng)方案的制訂和修訂,通過實踐,進一步完善和制訂了2020版人才培養(yǎng)方案,該方案目標明確具體,課程體系模塊結(jié)構、比例合理(表2),凸顯應用型人才的培養(yǎng)。

Table 1 Implementation process of"3+2+3"cultivation mode表1 “3+2+3”培養(yǎng)模式的實施過程

Table 2 Curriculum system modules of Information and Computing Science major表2 信息與計算科學專業(yè)課程體系模塊

1.2 通過校企合作完善應用型人才培養(yǎng)體系

構建完善且與行業(yè)和市場發(fā)展需求相匹配的實習與實訓體系是解決實踐環(huán)節(jié)大多數(shù)停留在課程設計和上機實驗,實驗內(nèi)容陳舊、簡單,脫離市場需求,學生缺乏實踐能力的主要手段。

學院邀請行業(yè)專家參與修改和更新信息與計算科學專業(yè)的實驗教學大綱,建設綜合的實驗案例庫、畢業(yè)設計題庫等網(wǎng)絡資源,做到每年有更新。積極鼓勵學生參與教師的科研項目研究工作,參加各類學科競賽,積極申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,提高學生綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。

通過加強校企合作,進一步完善校內(nèi)、校外實習與實訓基地建設,借助企業(yè)力量,發(fā)揮企業(yè)項目優(yōu)勢,補足我們實踐實訓方面的不足,解決學生掌握的理論知識與實踐應用脫節(jié)的問題,使學生具有一定的參與項目的經(jīng)驗,實踐技能訓練得到加強。

1.3 師資隊伍建設取得長足進步,學生參加各類競賽,成績顯著

在此期間,專業(yè)任課教師中,一名教師獲得省級普通本科高校"金師"(教學名師)稱號,一名教師獲得省級優(yōu)秀青年科技人才稱號,三名教師獲得貴州省“千”層次人才稱號、一名教師獲得全國大學生數(shù)學建模競賽優(yōu)秀指導教師稱號,四名教師獲得教授職稱,三名教師取得博士學位,一名教師考取博士研究生。

通過近幾年的探索和實踐,培養(yǎng)了一批適應社會發(fā)展需求的高素質(zhì)、應用型人才。指導學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽多次獲得國家一等獎和二等獎;指導學生獲得“泰迪杯”大學生數(shù)據(jù)挖掘挑戰(zhàn)賽和“泰迪杯”數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能大賽獲二等獎和三等獎30余項;依托省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練中心——貴州省大學生數(shù)據(jù)與信息挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練中心,指導學生參加校級、省級、國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目40余項。

2 解決問題,實現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)

針對構建應用型人才培養(yǎng)模式時存在的問題,學院在探索和實踐中著重解決以下三個問題:

人才培養(yǎng)方案中課程設置不合理;學生實踐能力弱;畢業(yè)生與社會對人才需求的契合度不高。

為解決上述三個問題,學院著手開展以下研究工作(圖1),逐步構建應用型人才培養(yǎng)體系。

Fig.1 Establish a personnel training system圖1 構建人才培養(yǎng)體系

通過準確定位人才培養(yǎng)目標,構建了“3+2+3”培養(yǎng)模式和以行業(yè)和市場需求為導向的應用型人才培養(yǎng)課程體系,以提升創(chuàng)新能力和工程應用能力為目的的實驗和實踐體系,建立符合地方人才需求且與市場發(fā)展需求相匹配的應用型人才培養(yǎng)機制,較好地解決了上述三個問題。

2.1 針對人才培養(yǎng)方案中課程設置不合理問題,團隊準確定位人才培養(yǎng)目標,構建服務于培養(yǎng)應用型人才的課程體系,建設精品專業(yè)課程和實驗平臺,開展專業(yè)課程教學改革。

對人才培養(yǎng)方案的修訂和制訂過程,就是學院培養(yǎng)人才的方式和理念的轉(zhuǎn)變過程,從依據(jù)師資結(jié)構設置課程,到依據(jù)行業(yè)和市場需求設置課程;從閉門造車設置課程,到行業(yè)專家參與設置課程。

充分應用信息技術開展課程建設,學院信息與計算科學專業(yè)80%的專業(yè)課程在超星學習通上建設,逐步實現(xiàn)教學資源的數(shù)字化和網(wǎng)絡化?！稊?shù)值分析》建設成為省級一流課程,《C程序設計》獲批為校級精品資源共享課程建設項目,獲批黔南州復雜系統(tǒng)與智能優(yōu)化重點實驗室,出版自編教材《大學生數(shù)學建模教學案例集》(上、下冊)。

2.2 針對學生實踐能力弱的問題,構建服務于培養(yǎng)應用型人才的實驗、實踐教學體系。

專業(yè)課程教學改革基于“強化實驗教學、突出實踐性和研究性,培養(yǎng)高智能和創(chuàng)造力”的理念,以省級一流課程《數(shù)值分析》為標桿,開展專業(yè)課程教學創(chuàng)新設計,應用型人才培養(yǎng)的手段和方法有較大的突破。

進一步規(guī)范信息與計算科學專業(yè)課程教學、課程實驗教學和實踐教學環(huán)節(jié),先后完成該專業(yè)課程教學大綱、實驗教學大綱的編寫,以自行開發(fā)的“數(shù)學與統(tǒng)計學院網(wǎng)絡實驗教學平臺”為中心,實現(xiàn)了實驗教學組織與管理的網(wǎng)絡化。

建立大學生數(shù)據(jù)與信息挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練中心、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析實訓平臺(含案例庫)、MATHGPU計算集群、信息與計算科學實驗室、數(shù)學建模與仿真實驗室等。使用效率高,在應用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。

對于《大數(shù)據(jù)技術應用實訓》、《人工智能技術應用實訓》等專業(yè)拓展課程,由合作企業(yè)派遣兼職教師或行業(yè)專家參與實驗教學和實踐指導,同時對于課程見習專業(yè)實踐環(huán)節(jié),邀請企業(yè)來學校指導學生開展1-2周的短期項目實訓,讓學生真正體驗到所學知識和技能的應用價值。

2.3 針對畢業(yè)生與行業(yè)和市場對人才需求的契合度不高問題,深度挖掘校企合作,構建多形式校企合作模式,拓寬學生就業(yè)渠道。

與重慶達內(nèi)軟件有限公司簽訂協(xié)議,達內(nèi)為學生提供企業(yè)實習實訓崗位,配備相應的輔導老師,同時,企業(yè)可以為學院畢業(yè)生提供4-5個月的定向就業(yè)實訓。與貴州達內(nèi)時代科技有限公司共建達內(nèi)英才添翼特色班,由達內(nèi)派遣兼職教師參與課程教學和實踐指導。學院先后組織學生到廣州尚學堂、華清遠見、神玥數(shù)字技術有限公司、貴州明道信息技術科技發(fā)展有限公司等開展專業(yè)實習。經(jīng)過3-6月的學習、實踐鍛煉,學生的專業(yè)技術得到很大提高。通過校企合作逐步形成一套應用型人才實踐實訓培養(yǎng)機制,拓寬學生就業(yè)渠道。

3 結(jié)語

近年來,學院信息與計算科學專業(yè)以應用型人才培養(yǎng)模式的構建與實踐為核心,在專業(yè)人才培養(yǎng)方案、校企合作、實踐實訓基地建設等方面進行了深入的探索與實踐。成果在學生培養(yǎng)、服務社會、教師能力培養(yǎng)等方面進行了較好的應用,但依然在探索和實踐中暴露了一些問題,下一步,學院繼續(xù)完善應用型人才培養(yǎng)模式,進一步提升學生的社會競爭力。