李少梅，朱燦燦

(陜西師范大學(xué) 教育學(xué)部,陜西 西安710062)

“高等教育是中國(guó)教育的戰(zhàn)略制高點(diǎn),教師是制高點(diǎn)的制高點(diǎn)”[1],新時(shí)代高校教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平是決定我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的重要因素之一。2018 年5 月2 日,習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng)建設(shè)問(wèn)題,指出“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)”[2]。師德師風(fēng)建設(shè)是高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的靈魂,是提高人才質(zhì)量、教師個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展水平的關(guān)鍵因素,[3]是新時(shí)代高等教育事業(yè)發(fā)展的保障,是落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的基本前提。[4]而近年來(lái),在西方資本主義國(guó)家意識(shí)形態(tài)加劇滲透、國(guó)內(nèi)價(jià)值選擇日趨多元的社會(huì)背景下,少部分教師出現(xiàn)政治觀念淡薄、職業(yè)操守要求過(guò)低、違反師德等行為,嚴(yán)重阻礙了師德師風(fēng)建設(shè)工作的推進(jìn)。剖析當(dāng)前我國(guó)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題,基于黨建引領(lǐng)探討師德師風(fēng)建設(shè)路徑,對(duì)于提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的理論與實(shí)踐意義。

一、黨建引領(lǐng)在師德師風(fēng)建設(shè)中的必要性分析

21 世紀(jì)以來(lái),我國(guó)高等教育得到快速發(fā)展,辦學(xué)規(guī)模和年畢業(yè)人數(shù)已居世界首位,這是堅(jiān)持黨對(duì)高校引領(lǐng)的必然結(jié)果。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上強(qiáng)調(diào),我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重大任務(wù),必須始終堅(jiān)持正確的政治方向。[5]黨的全面領(lǐng)導(dǎo)能夠保證黨的教育方針政策的全面貫徹落實(shí),保證社會(huì)主義的正確辦學(xué)方向,保證立德樹(shù)人根本任務(wù)取得實(shí)效。因此,為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高等教育的“內(nèi)涵式發(fā)展”,在未來(lái)高等教育的改革發(fā)展中,仍需繼續(xù)堅(jiān)持黨在高校建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)核心地位,使高校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。為進(jìn)一步加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè),確保師德師風(fēng)建設(shè)始終保持正確的方向,應(yīng)把黨建工作融入師德師風(fēng)建設(shè)的全過(guò)程。

(一)黨建引領(lǐng)師德師風(fēng)思想建設(shè)的必要性

我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校,是中國(guó)特色社會(huì)主義高校,必須保證高校教師具有鮮明的政治性、深刻的思想性和極強(qiáng)的理論性,[6]確保高校教師能時(shí)刻保持正確的政治態(tài)度。黨建引領(lǐng)下的師德師風(fēng)建設(shè)可以確保黨中央和上級(jí)黨組織的決策能夠在高校各個(gè)院(系)貫徹執(zhí)行,確保高校師德師風(fēng)建設(shè)始終堅(jiān)持正確的政治方向；可以通過(guò)加強(qiáng)高校教師的思想政治教育,進(jìn)一步提高教師的政治覺(jué)悟和道德水平,幫助教師樹(shù)立并堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰。正確的政治立場(chǎng)是高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的前提和基礎(chǔ),因此,必須將黨建貫穿師德師風(fēng)思想建設(shè)的全過(guò)程,以確保高等教育的發(fā)展、教師隊(duì)伍的建設(shè)、人才培養(yǎng)的質(zhì)量始終沿著正確的方向。

(二)黨建引領(lǐng)師德師風(fēng)制度建設(shè)的必要性

高校教師師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要在一定的制度框架下,依托于高校內(nèi)部特定組織結(jié)構(gòu)來(lái)開(kāi)展。黨建引領(lǐng)下的師德師風(fēng)建設(shè)可以充分發(fā)揮校、院(系)黨委的核心領(lǐng)導(dǎo)及組織協(xié)調(diào)的作用,實(shí)現(xiàn)跨部門(mén)、跨機(jī)構(gòu)、跨層級(jí)的溝通、協(xié)調(diào)與整合,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)工作的約束、規(guī)范和引導(dǎo)；可以充分發(fā)揮基層黨支部的組織凝聚作用,增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力,形成師德師風(fēng)建設(shè)共同體。師德師風(fēng)制度建設(shè)是高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的根本保障,因此,必須將黨建貫穿師德師風(fēng)制度建設(shè)的全過(guò)程,以確保高校師德師風(fēng)建設(shè)的制度化和規(guī)范化。

(三)黨建引領(lǐng)師德師風(fēng)文化建設(shè)的必要性

文化是對(duì)制度最好的補(bǔ)充與升華。在師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中,共同的文化認(rèn)同能夠幫助教師凝聚師德師風(fēng)建設(shè)的基本共識(shí)。?教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃(2018—2022 年)?指出,要廣泛開(kāi)展中華傳統(tǒng)文化教育,通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德、傳承師道。黨建引領(lǐng)下的師德師風(fēng)文化建設(shè),在進(jìn)一步加強(qiáng)教師群體社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)教師傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化,將新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)要求與儒家傳統(tǒng)師德師風(fēng)文化相結(jié)合,形成一套完整的、適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的、具有中國(guó)特色的高校教師師德師風(fēng)建設(shè)文化體系。師德師風(fēng)文化建設(shè)是對(duì)高校教師師德師風(fēng)制度建設(shè)的補(bǔ)充,因此,必須將黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿師德師風(fēng)制度建設(shè)的全過(guò)程,以確保高校師德師風(fēng)建設(shè)的良好文化氛圍。

二、新時(shí)期高校教師師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題

師德師風(fēng)是高校教師隊(duì)伍素質(zhì)的核心要素,是影響我國(guó)高等教育改革和發(fā)展方向的重要因素。自黨的十八大以來(lái),黨中央高度重視高校師德師風(fēng)建設(shè)并制定了相應(yīng)的規(guī)章制度和法律規(guī)范,各高校也積極落實(shí)國(guó)家相關(guān)政策文件的規(guī)定,進(jìn)一步加強(qiáng)了教師師德師風(fēng)建設(shè)并取得了顯著成效,但目前仍存在建設(shè)制度不健全、教師主體意識(shí)淡薄、尊師重教氛圍不夠濃厚等問(wèn)題。

(一)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制不完善

制度是治理的前提,完善的師德師風(fēng)建設(shè)制度是師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。?關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)?指出,到2023 年左右,要基本建立起有效的師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。但目前我國(guó)高校教師師德師風(fēng)制度建設(shè)仍存在活力不足、針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,在師德師風(fēng)建設(shè)管理權(quán)責(zé)方面,部分高校尚未設(shè)立專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)師德師風(fēng)建設(shè)的部門(mén),導(dǎo)致師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中常出現(xiàn)分工不明、決策不一、執(zhí)行不力等問(wèn)題。其次,在師德師風(fēng)教育方面,部分高校對(duì)教師職后師德師風(fēng)教育不夠重視,教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性,教育形式單一,很難讓參訓(xùn)教師產(chǎn)生相應(yīng)的情感認(rèn)同。第三,在考核評(píng)價(jià)方面,考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善,考核內(nèi)容指標(biāo)偏重科研成果,相對(duì)忽視了教師的教書(shū)育人能力。[7]第四,在獎(jiǎng)懲方面,激勵(lì)約束機(jī)制不健全,主要以“精神褒獎(jiǎng)”為主,忽視了教師物質(zhì)方面的需求。

(二)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)主體意識(shí)薄弱

科學(xué)合理的制度是師德師風(fēng)建設(shè)的基本保障,但完善的制度下必須注重激發(fā)教師的主體意識(shí)、傾聽(tīng)教師的價(jià)值訴求,只有教師將外部的制度規(guī)范內(nèi)化為自身的道德、理想信念,表現(xiàn)出良好的師德師風(fēng)行為,才能進(jìn)一步保障師德師風(fēng)的建設(shè)。而目前大部分高校在師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)制度的外部規(guī)范,相對(duì)忽視了教師主體意識(shí)的激發(fā),致使部分教師缺乏師德師風(fēng)建設(shè)的主人翁意識(shí),主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,理想信念模糊。部分教師缺乏堅(jiān)定的信仰,喪失了對(duì)馬克思主義理想信念的堅(jiān)守,少數(shù)教師甚至對(duì)國(guó)家發(fā)展的前景和方向產(chǎn)生了質(zhì)疑。其次,教書(shū)育人意識(shí)淡薄。近些年來(lái),高校在追求“雙一流”大學(xué)建設(shè)的過(guò)程中,科研導(dǎo)向盛行,在各種評(píng)價(jià)考核過(guò)程中將更多的指標(biāo)放在了科研成果和課題經(jīng)費(fèi)上,忽視了對(duì)教師教書(shū)育人的評(píng)價(jià)。學(xué)校層面的不重視導(dǎo)致部分教師出現(xiàn)育人意識(shí)淡薄、教學(xué)設(shè)計(jì)能力匱乏[8]等問(wèn)題。第三,缺乏奉獻(xiàn)精神。受利己主義和物質(zhì)主義等思想的影響,部分高校教師過(guò)分追求眼前利益,缺乏對(duì)學(xué)校及社會(huì)的責(zé)任感,社會(huì)服務(wù)意識(shí)淡漠。第四,科學(xué)研究功利化。科學(xué)研究是高校教師的一項(xiàng)重要任務(wù),其從事科學(xué)研究的道德也是師德師風(fēng)建設(shè)的重要組成部分。但在科學(xué)研究中,部分教師道德素養(yǎng)滑坡、科研意識(shí)不強(qiáng)、缺少創(chuàng)新精神,不能靜下心來(lái)潛心鉆研,在學(xué)術(shù)上弄虛作假,出現(xiàn)了各種學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為。

(三)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)氛圍不濃厚

環(huán)境會(huì)影響教師的價(jià)值判斷與選擇,良好的學(xué)校氛圍、社會(huì)環(huán)境及人文環(huán)境是教師全身心投入工作必不可少的因素。[9]?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)?及?關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)?等政策文件都突出強(qiáng)調(diào)良好的師德師風(fēng)建設(shè)氛圍的重要性,提出要提高教師地位、倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及,不問(wèn)過(guò)程只看結(jié)果的功利主義思想滲透到了社會(huì)的方方面面,[10]無(wú)論是高校自身還是社會(huì)均未營(yíng)造出易于師德師風(fēng)建設(shè)的良好氛圍,主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:首先,高校自身師德師風(fēng)建設(shè)氛圍不濃厚。隨著“雙一流”高校的推出,部分高校過(guò)分追求科研成果與課題等硬性指標(biāo),相對(duì)忽視了教師師德師風(fēng)的建設(shè),在面對(duì)師德師風(fēng)問(wèn)題時(shí)往往采取“大事化小、小事化了”的方式,導(dǎo)致道德約束弱化。[11]其次,社會(huì)公眾對(duì)高校教師的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。受儒家傳統(tǒng)文化的影響,人們普遍認(rèn)為教師理應(yīng)為學(xué)生、社會(huì)做出貢獻(xiàn)而不求回報(bào)。這種社會(huì)期許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了師德師風(fēng)建設(shè)本身的要求,忽視了教師作為社會(huì)人的生存性需求和物質(zhì)需求等。最后,關(guān)于高校教師負(fù)面形象的報(bào)道日益增多。由于少數(shù)教師自我約束能力較弱,出現(xiàn)了思想道德敗壞、社會(huì)觀念扭曲、學(xué)術(shù)不端及違法亂紀(jì)等行為。同時(shí),一些網(wǎng)絡(luò)自媒體為吸引流量,過(guò)分夸大報(bào)道內(nèi)容,引起社會(huì)的廣泛討論,給高校教師的社會(huì)聲望和社會(huì)形象帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。

三、黨建引領(lǐng)下的高校教師師德師風(fēng)建設(shè)路徑

在新的歷史方位下,黨的建設(shè)為高校師德師風(fēng)建設(shè)工作提供了更加豐富的理論滋養(yǎng)和更加強(qiáng)大的實(shí)踐支撐,[12]黨建引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)是新時(shí)代我國(guó)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的新趨勢(shì)。高校應(yīng)以此為契機(jī),將師德師風(fēng)建設(shè)同高校黨建結(jié)合起來(lái),把黨的基本路線和各項(xiàng)方針政策貫徹到師德師風(fēng)建設(shè)中,充分發(fā)揮黨組織在師德師風(fēng)建設(shè)中制度建設(shè)優(yōu)勢(shì)、思想引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)及組織協(xié)調(diào)優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步完善師德師風(fēng)制度建設(shè)、激發(fā)教師主體意識(shí)、營(yíng)造良好氛圍,如圖1 所示。

圖1 黨建引領(lǐng)下高教教師師德師風(fēng)建設(shè)路徑框架圖

(一)強(qiáng)化制度建設(shè)，推動(dòng)功能優(yōu)化

制度是一種行為規(guī)范,具有統(tǒng)一思想、協(xié)調(diào)整合、規(guī)范行動(dòng)、推動(dòng)發(fā)展等功能,合理的教師管理制度是確保師德師風(fēng)建設(shè)的前提。[13]在師德師風(fēng)制度建設(shè)中,應(yīng)始終堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,充分發(fā)揮高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心作用、院(系)黨組織的政治引領(lǐng)作用,不斷完善教師管理制度。

首先,應(yīng)完善師德師風(fēng)建設(shè)黨建平臺(tái),形成校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、院(系)級(jí)黨組織負(fù)責(zé)實(shí)施、教師黨支部具體落實(shí)的工作格局,確保師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制的順暢運(yùn)行。通過(guò)搭建師德師風(fēng)建設(shè)黨建平臺(tái),建立健全協(xié)調(diào)整合機(jī)制,明確各職能部門(mén)的管理職責(zé),落實(shí)師德建設(shè)主體責(zé)任制；完善問(wèn)責(zé)制度,堅(jiān)持“權(quán)責(zé)對(duì)等、分級(jí)管理、層層落實(shí)、失責(zé)必問(wèn)、問(wèn)責(zé)必嚴(yán)”的原則,構(gòu)建科學(xué)合理的明責(zé)、督責(zé)、考責(zé)、追責(zé)機(jī)制。

其次,優(yōu)化師德師風(fēng)教育培訓(xùn)模式。個(gè)體意識(shí)會(huì)隨著環(huán)境的變化而變化,加強(qiáng)對(duì)教師師德師風(fēng)的日常教育是保證師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)久之計(jì)。一是要發(fā)揮校級(jí)黨委的組織引領(lǐng)作用及院(系)黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用,完善培訓(xùn)工作的各項(xiàng)規(guī)范制度,建立制度化、規(guī)范化、常態(tài)化的師德師風(fēng)教育體系。二是要發(fā)揮黨支部書(shū)記“雙帶頭人”作用和黨員教師的“先鋒示范”作用,設(shè)立導(dǎo)師傳幫帶制度。以教研室為基礎(chǔ),開(kāi)展“以老帶新、結(jié)對(duì)子指導(dǎo)”活動(dòng),導(dǎo)師從思想政治、育人態(tài)度、服務(wù)精神、教學(xué)及科研能力等方面對(duì)新教師進(jìn)行示范指導(dǎo),[14]引導(dǎo)教師堅(jiān)定馬克思主義理想信念、樹(shù)立教書(shū)育人的理念和社會(huì)服務(wù)意識(shí)。

最后,強(qiáng)化師德師風(fēng)評(píng)價(jià)監(jiān)督體系。健全的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制是防止高校教師產(chǎn)生師德失范的有效途徑。一是要充分發(fā)揮高校黨委的導(dǎo)向作用,嚴(yán)格遵循師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)政策法規(guī),以黨支部書(shū)記為核心,制定考核標(biāo)準(zhǔn),改進(jìn)考核方式,建立以學(xué)校、教師、學(xué)生及教學(xué)督導(dǎo)為評(píng)價(jià)主體的師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)體系。二是要充分發(fā)揮黨委的監(jiān)督作用,建立以黨委監(jiān)督為主,教師監(jiān)督、學(xué)生監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督為輔的高校教師師德師風(fēng)建設(shè)監(jiān)督機(jī)制。成立以校黨委、院(系)黨委及基層黨支部為核心的師德師風(fēng)專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)檢查,同時(shí)建立由學(xué)生、教師、黨組織及社會(huì)四方構(gòu)成的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò),將行政監(jiān)督與輿論監(jiān)督相結(jié)合,更好地促進(jìn)高校教師師德師風(fēng)的發(fā)展。

(二)強(qiáng)化隊(duì)伍支撐，激發(fā)教師主體意識(shí)

習(xí)近平在高校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出思政課教師要做到“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”,高校各級(jí)黨組織要深刻領(lǐng)會(huì)好、宣傳好、落實(shí)好這六個(gè)要求,并將其貫徹落實(shí)到師德師風(fēng)建設(shè)的全過(guò)程。

充分發(fā)揮黨組織在價(jià)值整合上的政治核心作用,激發(fā)教師“政治要強(qiáng)”“人格要正”的主體意識(shí)。校黨委應(yīng)真抓、實(shí)抓教師思想政治教育,充分發(fā)揮并強(qiáng)化黨建在師德師風(fēng)建設(shè)中的政治引領(lǐng)作用,確保高校教師有堅(jiān)定的政治方向、清醒的政治頭腦,較高的政治敏銳性和政治鑒別力。如基層黨組織可通過(guò)積極開(kāi)展“兩學(xué)一做”“不忘初心、牢記使命”等主題教育活動(dòng),引導(dǎo)教師以新時(shí)代黨的先進(jìn)理論武裝頭腦,幫助教師樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念。

充分發(fā)揮教師黨支部在教師教育中的戰(zhàn)斗堡壘作用,激發(fā)教師“思維要新”“視野要廣”的主體意識(shí)。首先,校黨委應(yīng)定期組織開(kāi)展“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”的大討論,明確新時(shí)代我國(guó)高等教育綜合改革的法發(fā)展方向,幫助教師樹(shù)立改革創(chuàng)新的意識(shí)。其次,應(yīng)充分發(fā)揮教師黨支部書(shū)記的“雙帶頭人”作用,按照便于開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的原則在教師黨支部中設(shè)置教師學(xué)習(xí)共同體,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、科學(xué)研討及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)幫助教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念、養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度、培養(yǎng)教書(shū)育人的意識(shí)。

充分發(fā)揮黨組織的示范引領(lǐng)作用,激發(fā)教師“自律要嚴(yán)”“情懷要深”的主體意識(shí)。一是發(fā)揮黨員先鋒模范作用,樹(shù)立典型示范,利用日常生活、教學(xué)中的先進(jìn)教師事跡對(duì)教師開(kāi)展道德教育,強(qiáng)化教師人格意識(shí)建設(shè),引導(dǎo)教師以正確的價(jià)值信念和嚴(yán)格的自律意識(shí)要求自己、警惕自己。二是基層黨組織要積極開(kāi)展教師社會(huì)服務(wù)活動(dòng),高校黨委根據(jù)校外實(shí)踐需求,組織不同院系開(kāi)展由黨支部書(shū)記引領(lǐng)的兼具專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性的“教育扶弱”實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中不斷提升教師的社會(huì)服務(wù)意識(shí)和能力,增強(qiáng)高校教師社會(huì)服務(wù)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

(三)強(qiáng)化環(huán)境引領(lǐng)，營(yíng)造良好氛圍

環(huán)境對(duì)人的思想觀念的熏陶作用是潛移默化的,良好的校園和社會(huì)環(huán)境是影響教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要因素。因此,優(yōu)化系統(tǒng)環(huán)境對(duì)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)極為重要,高校黨委必須整合社會(huì)力量,將全校師生群體和各方力量凝聚起來(lái),充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性,共同營(yíng)造師德師風(fēng)建設(shè)的良好環(huán)境。[15]

充分發(fā)揮高校黨建文化的引領(lǐng)作用,建設(shè)良好的校園文化氛圍。通過(guò)發(fā)揮校園文化的陶冶作用,引導(dǎo)和激勵(lì)廣大教師加強(qiáng)思想建設(shè)、道德建設(shè)和作風(fēng)建設(shè),進(jìn)一步增強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)。首先,要營(yíng)造民主的氛圍,充分尊重、信任、關(guān)心教師。高校黨委要在堅(jiān)持教代會(huì)、校務(wù)公開(kāi)、群眾調(diào)研等傳統(tǒng)民主渠道的基礎(chǔ)上,通過(guò)多種途徑了解教職工的意愿,使教師感到被尊重、被關(guān)懷,產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的歸屬感。其次,應(yīng)積極為教師接受再教育創(chuàng)造條件,為教師提供各種進(jìn)修及培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。如院(系)黨組織應(yīng)積極開(kāi)展以教研室為基礎(chǔ)的以老帶新的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作,提供相應(yīng)的軟硬件的支持,盡可能地營(yíng)造有利于教師發(fā)展和成長(zhǎng)的學(xué)術(shù)環(huán)境及相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作的動(dòng)態(tài)環(huán)境。

發(fā)揮黨組織在社會(huì)環(huán)境建設(shè)中的紐帶作用,建設(shè)良好的社會(huì)文化氛圍。新時(shí)代,為進(jìn)一步強(qiáng)化教師地位和權(quán)利,維護(hù)教師職業(yè)尊嚴(yán),激發(fā)教師工作熱情,必須營(yíng)造尊師重教的社會(huì)文化氛圍。首先,應(yīng)以教育部黨組書(shū)記為核心,以各級(jí)黨組織為依托,充分發(fā)揮基層黨組織的價(jià)值整合作用,鼓舞并激勵(lì)廣大教師爭(zhēng)做科研成果的創(chuàng)造者、文化知識(shí)的傳播者、崇高思想的踐行者,強(qiáng)化教師責(zé)任的重要性,營(yíng)造全社會(huì)尊重文化、尊重人才的氛圍。其次,發(fā)揮黨組織的價(jià)值引領(lǐng)作用,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡和全體教師的高尚形象,同時(shí)加強(qiáng)各部門(mén)對(duì)輿論報(bào)道的監(jiān)督力度,引導(dǎo)社會(huì)正確認(rèn)識(shí)師德師風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)、了解高校教師角色及工作的,營(yíng)造尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)氣。

新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要不斷加強(qiáng)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo),針對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)中存在的制度不健全、教師主體意識(shí)淡薄及建設(shè)氛圍不濃厚等問(wèn)題,應(yīng)充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)的思想引領(lǐng)、隊(duì)伍支撐、制度建設(shè)、組織協(xié)調(diào)等優(yōu)勢(shì),以進(jìn)一步完善師德師風(fēng)的制度建設(shè)、激發(fā)教師的主體意識(shí)、營(yíng)造師德師風(fēng)建設(shè)的良好氛圍,最終落實(shí)好師德師風(fēng)建設(shè)的根本任務(wù)。