謝云香

子曰：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！奔议L(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)影響幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。為了培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，提升其綜合素質(zhì)，幼兒園要重視家園溝通工作，從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒在日常生活和學(xué)習(xí)中保持良好的行為習(xí)慣，提高人格魅力。

一、關(guān)聯(lián)生活，培養(yǎng)良好生活衛(wèi)生習(xí)慣

良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣是保證幼兒身體健康的必要條件。在幼兒園一日活動(dòng)中，教師可以結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，將良好生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于幼兒的生活全過(guò)程中，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)健康知識(shí)，并自覺(jué)內(nèi)化為良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

為了培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，教師可以利用家園聯(lián)系QQ群或微信群，及時(shí)通過(guò)視頻、圖片、文字等形式向家長(zhǎng)分享幼兒在園時(shí)的具體衛(wèi)生表現(xiàn)，包括課堂衛(wèi)生情況、就餐衛(wèi)生情況、服飾衛(wèi)生情況等。然后，教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享幼兒在家中的衛(wèi)生表現(xiàn)，如洗手情況、參與家庭勞動(dòng)情況、整理衛(wèi)生情況等。在充分了解幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的基礎(chǔ)上，教師有針對(duì)性地開展相關(guān)習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)。例如，有的幼兒不喜歡洗手，教師可以引導(dǎo)該幼兒擔(dān)任衛(wèi)生檢查員，監(jiān)督其他小朋友的洗手情況，潛移默化地培養(yǎng)該幼兒勤洗手的好習(xí)慣。教師還可以鼓勵(lì)幼兒繪制“勤洗手，對(duì)病毒說(shuō)拜拜”宣傳畫，培養(yǎng)其自主、自覺(jué)洗手的行為習(xí)慣。教師還要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭設(shè)計(jì)有關(guān)勤洗手的趣味打卡活動(dòng)。幼兒每次洗完手后都進(jìn)行打卡，堅(jiān)持打卡三天即可對(duì)換某項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

可見，教師通過(guò)關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，讓幼兒在生活實(shí)踐中養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。

二、異步分層，培養(yǎng)良好交往習(xí)慣

家庭環(huán)境對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)及行為習(xí)慣培養(yǎng)有著不可忽視的作用。良好的交往習(xí)慣是人際交往的基礎(chǔ)。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行交往習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)到家庭之間的差異性，依據(jù)幼兒所處的家庭教育環(huán)境、家長(zhǎng)的生活背景和教育能力，分層展開引導(dǎo)，從而提高家園共育能力，助力幼兒養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣。

為了培養(yǎng)幼兒良好的交往習(xí)慣，讓幼兒遵守基本的行為規(guī)范，積極與同伴交流互動(dòng)，誠(chéng)實(shí)交友、真誠(chéng)相待，教師可以有針對(duì)性地開展家園共育活動(dòng)。例如，有的家長(zhǎng)教育方法比較單一，教育觀念落后，教師在開展家園互動(dòng)工作時(shí)可以先與家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)觀看有關(guān)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的紀(jì)錄片，優(yōu)化家長(zhǎng)的教育理念，提高家長(zhǎng)的家庭教育能力。在此基礎(chǔ)上，教師與家長(zhǎng)一起建立幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)微檔案，記錄幼兒平時(shí)的人際交往情況，并從語(yǔ)言、態(tài)度、問(wèn)題處理、表達(dá)等層面進(jìn)行記錄分析，全面助力幼兒發(fā)展。有的家長(zhǎng)教育能力較強(qiáng)，比較重視幼兒的素質(zhì)教育，教師在開展家園互動(dòng)工作時(shí)可以直接進(jìn)入主題，就幼兒行為習(xí)慣培育的目標(biāo)和方法與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)發(fā)表有關(guān)孩子在人際交往中的不良習(xí)慣。然后，教師針對(duì)該問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助家長(zhǎng)出謀劃策，提升其家庭教育能力，共同培養(yǎng)幼兒良好的交往習(xí)慣。例如，家庭可以開展換位體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)分享，體驗(yàn)交友的樂(lè)趣，并且樂(lè)于交往。

可見，教師通過(guò)異步分層引導(dǎo)，在個(gè)性化輔助、統(tǒng)一目標(biāo)、共育實(shí)踐中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提升其綜合素質(zhì)。

三、實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)良好自理習(xí)慣

良好的生活自理能力有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及處理問(wèn)題能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教師在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣時(shí)，如果只是依靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，反而容易激發(fā)幼兒的逆反心理。對(duì)此，教師可以利用家園互動(dòng)這一橋梁，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)幼兒的良好自理習(xí)慣。

為了培養(yǎng)幼兒良好的自理習(xí)慣，讓幼兒學(xué)會(huì)自己整理衣物，做力所能及的家務(wù)活動(dòng)，教師可以從家庭和幼兒園兩個(gè)層面出發(fā)對(duì)幼兒開展教育。在家庭層面，教師可以利用家園聯(lián)系QQ群或微信群，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒良好自理習(xí)慣的重要性，并分享有關(guān)自理習(xí)慣培養(yǎng)的文章或視頻，從思想和行動(dòng)上轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育方法和理念。隨后，教師針對(duì)幼兒的自理習(xí)慣培養(yǎng)給予家長(zhǎng)一定的方法指導(dǎo)。例如，家長(zhǎng)可以滿足幼兒一個(gè)心愿為誘餌，和幼兒共同開展整理衣物比賽，引導(dǎo)幼兒將外套、褲子、鞋子等進(jìn)行分類整理，培養(yǎng)良好的自理能力。在幼兒園層面，教師要主動(dòng)和家長(zhǎng)就幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成情況展開交流溝通，然后在幼兒園進(jìn)行鞏固和內(nèi)化，深入到園內(nèi)午休時(shí)間段。例如，幼兒園開展“我會(huì)整理衣物”個(gè)人秀活動(dòng)，讓幼兒自主整理衣物，為同伴做好榜樣示范，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的自理能力，逐漸養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

可見，教師通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，不僅可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提升其學(xué)習(xí)能力，還可以促使幼兒學(xué)會(huì)分類整理相關(guān)知識(shí)，提高生活自理能力，逐漸養(yǎng)成良好的自理習(xí)慣。

四、智慧引導(dǎo)，培養(yǎng)健康飲食習(xí)慣

科學(xué)合理的飲食習(xí)慣是人體健康的保障，可以使身體健康地生長(zhǎng)、發(fā)育。幼兒健康飲食習(xí)慣的養(yǎng)成需要家庭和幼兒園的共同努力，雙方在全面了解幼兒實(shí)際發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，通過(guò)交往互動(dòng)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用信息技術(shù)手段，共享教育、共享學(xué)情，智慧引導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。

為了培養(yǎng)幼兒健康的飲食習(xí)慣，讓幼兒懂得節(jié)約糧食、珍惜糧食，不偏食、不挑食，均衡飲食，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)健康飲食微信公眾號(hào)，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注和學(xué)習(xí)。在微信公眾號(hào)中，教師可以設(shè)置“每日看點(diǎn)”“兒童健康飲食”“飲食行為習(xí)慣培養(yǎng)”三大板塊，有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒及其家長(zhǎng)。在“每日看點(diǎn)”板塊，教師可以就健康食品、不同食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、不同季節(jié)的健康食品等內(nèi)容與家長(zhǎng)進(jìn)行分享，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí);在“兒童健康飲食”板塊，教師可以從幼兒的年齡特點(diǎn)、身體素質(zhì)和發(fā)展需求入手，針對(duì)不同年齡段幼兒的飲食需求提出相關(guān)建議;在“飲食行為習(xí)慣培養(yǎng)”板塊，教師可以從健康飲食、珍惜糧食等層面入手，向家長(zhǎng)推薦有關(guān)飲食培養(yǎng)小妙招，如親子共讀飲食繪本，認(rèn)識(shí)到健康飲食的重要性。

幼兒園在開展相關(guān)飲食教育時(shí)，教師可以營(yíng)養(yǎng)均衡、全面發(fā)展為目標(biāo)，將健康飲食理念深入幼兒的飲食環(huán)節(jié)。例如，午餐前，師幼共同吟誦自主創(chuàng)編的健康飲食兒歌：“白米飯呀噴噴香，蔬菜水果味道好，豆奶制品不可缺，畜禽肉類要適量，早睡早起勤鍛煉，身體健康長(zhǎng)得高?！比绱?，從思想意識(shí)層面入手，讓幼兒在吟唱過(guò)程中學(xué)會(huì)均衡飲食。

可見，教師通過(guò)智慧引導(dǎo)，可以為培養(yǎng)幼兒健康的飲食習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展，提高家園共育的質(zhì)量。

五、賞識(shí)激勵(lì)，促幼兒習(xí)慣養(yǎng)成

評(píng)價(jià)是幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。成人的言語(yǔ)對(duì)幼兒的心理、行為、情感等方面發(fā)展有著重要影響。例如，激勵(lì)之言可以促進(jìn)幼兒奮進(jìn);溫情之言可以走進(jìn)幼兒的內(nèi)心;機(jī)智之言可以幫助幼兒糾正不良習(xí)慣，塑造健康習(xí)慣。因此，教師和家長(zhǎng)要善用賞識(shí)性語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)幼兒，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成，進(jìn)一步提高家園共育的質(zhì)量。

在幼兒園一日生活中，教師要善用賞識(shí)性評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)幼兒，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，積極去學(xué)習(xí)、交友、生活。例如，晨間入園時(shí)，幼兒主動(dòng)向老師問(wèn)好。此時(shí)，教師可以說(shuō)：“哇，你真棒，你的問(wèn)候給老師增添了滿滿的動(dòng)力，我相信其他小伙伴也會(huì)喜歡你的問(wèn)好的！”如此，通過(guò)運(yùn)用賞識(shí)性語(yǔ)言，一方面可以激勵(lì)幼兒繼續(xù)保持良好的行為習(xí)慣，另一方面可以鼓勵(lì)其主動(dòng)向同伴問(wèn)好，潛移默化地促進(jìn)了幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

當(dāng)幼兒調(diào)皮搗蛋時(shí)，教師要善用機(jī)智之言來(lái)引導(dǎo)幼兒，促使其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。例如，自由活動(dòng)時(shí)，一名幼兒在教室里亂扔玩具，不小心砸到了其他小朋友。此時(shí)，教師可以機(jī)智引導(dǎo)：“你是在練習(xí)投射技術(shù)嗎？如果你將來(lái)成為一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，可不要忘記現(xiàn)在被你砸中的‘活靶子’?。　痹诮處熡哪?、機(jī)智的語(yǔ)言引導(dǎo)下，幼兒學(xué)會(huì)了注意自己的言行舉止，自主改正不良習(xí)慣。然后，教師就幼兒的行為表現(xiàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)平時(shí)在家注意引導(dǎo)，同時(shí)善用肯定、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言來(lái)教育幼兒，用語(yǔ)言藝術(shù)促習(xí)慣養(yǎng)成。

可見，教師通過(guò)賞識(shí)激勵(lì)法，可以促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)提高家長(zhǎng)的育兒水平，為幼兒塑造了健康、和諧、幸福的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，家庭是影響幼兒身心發(fā)展、行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要基地。家園共育既可以助力幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，又可以提高幼兒的綜合素質(zhì)。因此，在教育實(shí)踐中，幼兒園要重視家園互動(dòng)，不斷提高家長(zhǎng)的教育理念，在統(tǒng)一目標(biāo)、全面認(rèn)識(shí)幼兒實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)采取多種方法和策略，共同促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，助力幼兒健康全面成長(zhǎng)。

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