王茜茜

（廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共基礎(chǔ)部，廣西 南寧 530023）

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：從十九大到二十大，是“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期。我們既要全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，又要乘勢(shì)而上開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程，向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍［1］。2021年12月，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)印發(fā)《“十四五”國(guó)家信息化規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》），對(duì)我國(guó)“十四五”時(shí)期信息化發(fā)展作出部署安排?！兑?guī)劃》是“十四五”國(guó)家規(guī)劃體系的重要組成部分，更是教育信息化新征程前進(jìn)的具體指引?！兑?guī)劃》提出：提升教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平，構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系；完善國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面；推進(jìn)信息技術(shù)、智能技術(shù)與教育教學(xué)融合的教育教學(xué)變革；發(fā)揮在線教育、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)等優(yōu)勢(shì)，深化教育領(lǐng)域大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用，不斷拓展優(yōu)化各級(jí)各類教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)［2］。將信息化技術(shù)應(yīng)用于體育課程教學(xué)，符合現(xiàn)代教育發(fā)展方向和國(guó)家的方針指引。高職院校體育教師應(yīng)該深入挖掘體育課程特點(diǎn)，把握數(shù)字化教學(xué)改革契機(jī)，以信息化教學(xué)手段應(yīng)用為突破口，落實(shí)全方位提高體育教學(xué)質(zhì)量，健全學(xué)生的身心健康，提升學(xué)生的基本體育素質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力［3］，幫助學(xué)生建立正確的道德價(jià)值觀，以體育心，以體樹魂，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。

一、信息化教學(xué)手段在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用意義

如今，在高職體育教育領(lǐng)域倡導(dǎo)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，是順應(yīng)高校教學(xué)改革的重要舉措，可以為高職院校體育教育可持續(xù)發(fā)展提供重要技術(shù)支持。信息化教學(xué)手段和高職院校體育教學(xué)相結(jié)合的重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）有助于擴(kuò)充高職院校的體育教學(xué)資源

隨著全球信息化的極速發(fā)展，高職院校體育教學(xué)信息資源不再匱乏。各種形式的體育教學(xué)資源更新迅速，內(nèi)容豐富，個(gè)性突出。各大網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的推出與發(fā)展，也為體育教學(xué)提供了很好的展示、交流空間。為了提高當(dāng)代高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們不僅擁有健康的心理、良好的社會(huì)適應(yīng)能力、高尚的道德情操，還要具備強(qiáng)健的體魄，就必須在抓好智力教育的同時(shí)，著重開展好體育教學(xué)。高職院校體育教學(xué)的全面落實(shí)，需要有豐富多樣的體育教學(xué)資源基礎(chǔ)，過去依托體育教材以及固有教學(xué)資源開展體育教學(xué)的情況，已經(jīng)不能滿足學(xué)生終身體育鍛煉的需求，也無法增加體育教學(xué)的趣味性與持久性。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，跨越了國(guó)界、時(shí)空、性別、年齡、文化等方面的限制，呈現(xiàn)出最完整、最廣泛的資源信息。信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠依托信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，給高職院校學(xué)生提供大量的不同形式的學(xué)習(xí)資源，讓他們的體育學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，使他們充分感受到了體育學(xué)習(xí)帶來的樂趣，并獲得了良好的參與感和體驗(yàn)感。

（二）有助于促進(jìn)高職院校學(xué)生的心理健康

高職院校學(xué)生在信息化技術(shù)手段的協(xié)助下，能對(duì)自身體育能力進(jìn)行直觀評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇符合自身體質(zhì)和文化背景的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，有利于增強(qiáng)他們的終身體育鍛煉意識(shí)。高職院校體育課程是學(xué)生們比較喜愛的課程，這和他們活潑好動(dòng)的性格有著密切關(guān)系。把握好高職院校體育教育的“以體育心”原則，可以培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生健康的心理素質(zhì)。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師運(yùn)用的體育教學(xué)方法較為單調(diào)乏味，與學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求存在較大差距，因此，讓學(xué)生產(chǎn)生了審美疲勞和慣性麻痹，致使學(xué)生忽視甚至抵觸體育課程學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，可以為高職院校學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及多元化的展示平臺(tái)，符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)高和個(gè)性突出的發(fā)展特點(diǎn)，給學(xué)生提供一個(gè)直觀生動(dòng)以及和諧自由的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們充分感受到體育學(xué)習(xí)的快樂，并在體育興趣培養(yǎng)中提高自己的體育綜合素養(yǎng)。高職院校學(xué)生通過虛擬平臺(tái)進(jìn)行無限次的技術(shù)展示、交流、溝通，他們的心理素質(zhì)得到鍛煉和發(fā)展，學(xué)生的體育自信也在潛移默化中得到了建立。

（三）有助于增進(jìn)高職院校體育師生的情感交流

在高職院校體育教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)交流是非常必要的，這不僅能夠幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況和體育教學(xué)的成效［4］，為可持續(xù)教學(xué)改革打下良好基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在與教師的溝通當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。信息化教學(xué)手段的介入，對(duì)傳統(tǒng)的交流方式有所拓展和延伸。線上溝通、匿名交流、虛擬情景PK等，都能夠很好地保護(hù)隱私，解除師生之間的隔閡，可增強(qiáng)交流的真實(shí)性和有效性。通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)及信息化技術(shù)手段，能收集和分析高職院校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，且更加有效準(zhǔn)確，節(jié)約了師生的寶貴時(shí)間，提高了工作效率。以往師生主要是在課堂上交流，課下交流不夠便利，交流范圍有限，內(nèi)容狹隘。如今，在信息化教學(xué)手段的支持下，高職院校體育教師哪怕是在課后也可以依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和學(xué)生進(jìn)行溝通，為學(xué)生的課后鍛煉提供幫助與指導(dǎo)，引導(dǎo)他們建立終身體育的意識(shí)行為，把課堂體育學(xué)習(xí)和課后體育鍛煉結(jié)合起來。師生之間通過互相探討和溝通，共同建設(shè)教學(xué)資源，建立屬于自己的體育教學(xué)資源庫(kù)。高職院校體育師生共同參與協(xié)作探討研究，既互助互利，又增進(jìn)了情感，建立亦師亦友的良好關(guān)系，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面也促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提升。

（四）有助于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的道德情操

良好師生關(guān)系的建立，是教師進(jìn)行課程思政教育的基石。以體樹魂，體育是培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的良好載體。信息化技術(shù)手段的加入，對(duì)于體育課程思政教育無疑是如虎添翼。高職院校體育教師利用信息化手段，結(jié)合各種案例，找準(zhǔn)切合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。例如，在太極拳的教學(xué)中，首先，教師通過多媒體播放太極拳的起源、發(fā)展和傳承視頻，激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感；接著，教師講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)身健體對(duì)于國(guó)家、民族的重要性，點(diǎn)燃學(xué)生的愛國(guó)情懷；其次，教師講解中華民族傳統(tǒng)中醫(yī)康復(fù)養(yǎng)生學(xué)和太極拳的醫(yī)體融合效應(yīng)，引發(fā)學(xué)生的求知欲，通過實(shí)戰(zhàn)演練學(xué)習(xí)，磨煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)；最后，教師通過職業(yè)情景模擬演習(xí)，融入學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，滿足學(xué)生的職業(yè)成就感，從而達(dá)到建立終身體育學(xué)習(xí)的目的。

二、信息化教學(xué)手段在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用原則

教育領(lǐng)域在新時(shí)代背景下掀起了改革浪潮，改革的重要內(nèi)容是促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的普及運(yùn)用。推動(dòng)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融合，變革傳統(tǒng)的內(nèi)容呈現(xiàn)方法，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建立新的思維模式。以結(jié)果為導(dǎo)向，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)成才提供有力工具與優(yōu)質(zhì)環(huán)境。任何教學(xué)手段的應(yīng)用，都需要考慮學(xué)科教學(xué)要求以及教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)規(guī)律和成長(zhǎng)特點(diǎn)。因此，在探索信息化教學(xué)手段與高職院校體育教學(xué)的最佳融合方式時(shí)，也需要把握它們之間的規(guī)律。

（一）直觀性原則

信息化教學(xué)手段有著直觀生動(dòng)的特征，可以為高職院校體育教學(xué)的直觀化提供有力支持。傳統(tǒng)的動(dòng)作示范和講解，存在著一些弊端，如學(xué)生多、學(xué)習(xí)角度單一、學(xué)習(xí)內(nèi)容淺顯等。信息化技術(shù)的介入，能夠有效改善這一現(xiàn)象，對(duì)技術(shù)動(dòng)作的講解對(duì)各肌肉群和骨骼關(guān)節(jié)發(fā)力點(diǎn)的配合、身體各個(gè)系統(tǒng)的參與運(yùn)作等的分析，能更加直觀展現(xiàn)給學(xué)生，并且能夠多維度多角度進(jìn)行展示。學(xué)生可以通過各種不同的視角，如運(yùn)動(dòng)學(xué)、康復(fù)學(xué)、解剖學(xué)等，對(duì)體育技能有更直觀和更科學(xué)的認(rèn)知。高職院校體育教師依托信息化手段，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)直觀的體育學(xué)習(xí)情境，深入剖析技術(shù)動(dòng)作的技巧，從而幫助學(xué)生把握技術(shù)細(xì)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)理論和實(shí)踐技能的掌握能力。教師需要正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在體育教學(xué)當(dāng)中落實(shí)直觀化原則，有效活躍體育教學(xué)氛圍。

（二）自主性原則

課程改革要求在教育教學(xué)當(dāng)中確立學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供更多自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的影響力越來越大。學(xué)生接受新事物的能力強(qiáng)，它們的生活和學(xué)習(xí)高度依賴于信息技術(shù)。在高職院校體育教學(xué)中融入信息化技術(shù)手段，是符合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)不斷增強(qiáng)的時(shí)代特征。在高職院校體育教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，培養(yǎng)他們充分利用自身綜合知識(shí)儲(chǔ)備，提高自主學(xué)習(xí)能力。信息化教學(xué)手段能夠讓體育教學(xué)突破時(shí)空限制，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間化零為整，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展提供了強(qiáng)大助力。信息化技術(shù)能夠在學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)、拓展鍛煉等環(huán)節(jié)中提供準(zhǔn)確的技術(shù)分析和技術(shù)糾正，提高了第二課堂的質(zhì)量。

（三）適度性原則

適度性原則遵循了事物的發(fā)展規(guī)律。它要求教師在運(yùn)用信息化手段教學(xué)時(shí)要考慮教學(xué)規(guī)律以及新型教學(xué)手段的應(yīng)用要求，不能夠完全用信息化教學(xué)手段替代其他的教學(xué)方法，防止出現(xiàn)教學(xué)形式化問題。高職院校體育教學(xué)的特點(diǎn)是通過體育來育心、通過體育來育德，最終達(dá)到育人的目的。基于適度性原則，高職院校體育教學(xué)需把身體壯、心智強(qiáng)擺在育人目標(biāo)的首位，高度重視學(xué)生的身心健康，多措并舉，為育人奠基，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

三、信息化教學(xué)手段在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用領(lǐng)域

（一）信息化教學(xué)手段應(yīng)用于高職院校體育理論課教學(xué)

理論知識(shí)是專業(yè)技能知識(shí)的基石，是所有動(dòng)作技能的依托和主心骨。脫離理論依據(jù)的技術(shù)動(dòng)作顯得漂浮乏力。體育理論課教學(xué)內(nèi)容涉及體育技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)、體育競(jìng)賽知識(shí)、醫(yī)學(xué)康復(fù)、醫(yī)學(xué)解剖、心理、道德等諸多內(nèi)容，存在一定的抽象性，內(nèi)容廣泛而豐富。大部分的學(xué)生覺得理論內(nèi)容抽象難以理解，超出了自身的專業(yè)認(rèn)知范疇，學(xué)習(xí)難度較大，因而，他們對(duì)理論課程學(xué)習(xí)缺乏興趣。信息化教學(xué)手段有生動(dòng)直觀、覆蓋面廣的優(yōu)勢(shì)，可以化抽象為具體，在大量的網(wǎng)絡(luò)資源里，篩選適合高職院校學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，可以提升高職院校體育理論課程的教學(xué)效果。教師在正式講授理論課前，依托信息化手段用專題討論、案例收集、小組PK等方法給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生課后小組協(xié)作，合理分工、自主安排時(shí)間查閱資料，通過制作課件、小組演練、拍攝小視頻等方式，在課上和同學(xué)們進(jìn)行交流互動(dòng)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)當(dāng)中處于主動(dòng)地位，教師從中協(xié)助、答疑解惑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。運(yùn)用信息化教學(xué)手段可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)的積極性［5］。

（二）信息化教學(xué)手段應(yīng)用于高職院校體育技能課教學(xué)

高職院校體育教學(xué)的重要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握良好體育運(yùn)動(dòng)技能［6］。過去的體育技能教學(xué)往往是通過教師示范講解和學(xué)生傾聽模仿來實(shí)現(xiàn)，一個(gè)主動(dòng)講授，一個(gè)被動(dòng)傾聽。教學(xué)方法傳統(tǒng)，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。信息化教學(xué)手段應(yīng)用于體育技能課教學(xué)中，能夠把多種多樣的技能動(dòng)作用直觀生動(dòng)的圖片或視頻動(dòng)畫，多角度、全方位地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)配上符合技能特點(diǎn)且健康向上的流行音樂，把學(xué)生帶入到良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，在點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，還能讓學(xué)生的體育技能得到充分提升。通過多媒體等信息技術(shù)手段，結(jié)合人體解剖、力學(xué)原理、醫(yī)學(xué)康復(fù)等內(nèi)容，有助于提高學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解和掌握。在涉及一些瞬間技巧與高難度技巧教學(xué)時(shí)，信息化教學(xué)手段的運(yùn)用能夠有效彌補(bǔ)教師技巧示范難度大、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)性和完整性不夠的欠缺，高質(zhì)量完成技術(shù)動(dòng)作。

（三）信息化教學(xué)手段應(yīng)用于高職院校模擬訓(xùn)練課教學(xué)

繼多媒體技術(shù)后，教育領(lǐng)域又產(chǎn)生了很多新型教學(xué)媒體技術(shù)，比如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。這種技術(shù)主要是依托多傳感交互、三維圖像生成等技術(shù)方法，構(gòu)建接近真實(shí)的立體虛擬環(huán)境，讓使用者在傳感設(shè)備輔助之下輕松進(jìn)入虛擬世界，獲得身臨其境的感受。體育活動(dòng)容易受氣候、環(huán)境與場(chǎng)地等因素的影響，很容易因?yàn)闂l件限制而無法確保體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)此，教師可以把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)手段運(yùn)用到體育課程當(dāng)中，組織體育模擬訓(xùn)練課，讓學(xué)生模擬體驗(yàn)真實(shí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比如滑雪、登山，較輕松掌握各項(xiàng)技巧。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力已然納入高職院校體育教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，體育教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的社會(huì)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)綜合能力培養(yǎng)。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和模擬場(chǎng)景等高科技手段應(yīng)用到體育教學(xué)中，模擬現(xiàn)實(shí)生活片段、突發(fā)情境或職業(yè)生涯將能預(yù)見的情景，讓學(xué)生在不同的環(huán)境下，結(jié)合體育技能特點(diǎn)，作出反應(yīng)。多層次的演練，既能提高高職院校學(xué)生的體育技能水平，又能提高學(xué)生的社會(huì)應(yīng)用能力及職業(yè)綜合能力。

四、信息化教學(xué)手段在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與效果

合理安排好信息化技術(shù)在體育教學(xué)中的所占比例，是至關(guān)重要的。只有把握好這個(gè)度，才能達(dá)到促進(jìn)高職院校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的目的［7］。筆者在體育教學(xué)過程中對(duì)信息化教學(xué)手段的運(yùn)用情況做過對(duì)比試驗(yàn)，選擇同年級(jí)同專業(yè)不同班級(jí)的各60名學(xué)生，通過傳統(tǒng)的單一面授教學(xué)、單一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、傳統(tǒng)與信息化手段相結(jié)合的混合式教學(xué)等三種方式，對(duì)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生類項(xiàng)目“八段錦”進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的單一面授教學(xué)模式是以教師面授上課為主，所有教學(xué)內(nèi)容均通過教師課堂上的講解、示范、組織來實(shí)現(xiàn)；單一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是指所有的教學(xué)都通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)和信息化手段來實(shí)施，教師通過在線組織學(xué)生進(jìn)行體育課教學(xué)，并以連線、視頻、專門軟件等進(jìn)行監(jiān)測(cè)；混合式教學(xué)模式采取的是既有面授教學(xué)又有信息化教學(xué)的一種新方式，面授教學(xué)占比為70%，信息化教學(xué)占比為30%。

（一）合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)導(dǎo)入

在混合式教學(xué)模式中，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)導(dǎo)入。導(dǎo)學(xué)作為高職院校體育教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，影響著體育教學(xué)的吸引力。教師利用信息化手段，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)新聞、時(shí)事政治、熱門話題等，進(jìn)行創(chuàng)新情境導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)接下來的體育課程學(xué)習(xí)充滿著期待。在傳統(tǒng)體育養(yǎng)生類項(xiàng)目“八段錦”的教學(xué)中，教師導(dǎo)入疫情期間方艙醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員帶領(lǐng)患者進(jìn)行“八段錦”練習(xí)的視頻，在情感上引發(fā)學(xué)生的共鳴，并以中華傳統(tǒng)武術(shù)氣功項(xiàng)目為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，展示中國(guó)的文化自信和民族自信，既能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心主動(dòng)學(xué)習(xí)，又體現(xiàn)了“以體樹魂”的課程目標(biāo)。又如，在籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，為提高導(dǎo)學(xué)效果，高職院校體育教師可在信息化手段輔助之下給學(xué)生呈現(xiàn)籃球聯(lián)賽視頻組合片段，對(duì)籃球技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用進(jìn)行直觀展示，并要求學(xué)生留心觀察和感知籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中體現(xiàn)出來的技戰(zhàn)術(shù)智慧。

（二）恰當(dāng)營(yíng)造問題情境

問題情境是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考和提高知識(shí)應(yīng)用能力的好方法，信息化教學(xué)手段可以讓問題情境設(shè)計(jì)更具吸引力，能較好激發(fā)學(xué)生的探究欲望。高職院校體育教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)和不同性別進(jìn)行有針對(duì)性處理，學(xué)生想要解決問題就必須留心觀看視頻，再結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行思考，在教師營(yíng)造的問題情境中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)感受，在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)思維開發(fā)和運(yùn)用的樂趣。比如，在“八段錦”第一式“兩手托天理三焦”的動(dòng)作教學(xué)中，教師先為學(xué)生播放兩段動(dòng)作視頻，分別是正確動(dòng)作和錯(cuò)誤動(dòng)作的案例，要求學(xué)生在觀看的同時(shí)思考以下問題：兩個(gè)視頻的動(dòng)作有什么不同？為什么會(huì)出現(xiàn)兩種不同結(jié)果？利用問題情境可以促使學(xué)生對(duì)“八段錦”第一式動(dòng)作技巧進(jìn)行正確把握，認(rèn)清動(dòng)作準(zhǔn)確和技術(shù)要領(lǐng)掌握的重要意義。

（三）豐富教學(xué)素材

高職院校體育教師可以運(yùn)用信息化手段，在教學(xué)資源建設(shè)上補(bǔ)充大量的具有時(shí)代特點(diǎn)的素材，運(yùn)用富有時(shí)代感的體育教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)活動(dòng)更加鮮活生動(dòng)，扭轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容滯后的局面。教師可運(yùn)用信息化手段把諸多本土素材，如有民族特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，應(yīng)用到體育教學(xué)中，促進(jìn)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的傳播和傳統(tǒng)體育資源的共享。教師要主動(dòng)依托網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，挖掘民間體育運(yùn)動(dòng)資源，特別是本土特色鮮明的運(yùn)動(dòng)游戲，使得學(xué)生能夠在接觸多樣化資源的過程中，建立起對(duì)本土體育文化的正確認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，高職院校體育教師更要鼓勵(lì)學(xué)生自主收集體育學(xué)習(xí)資源，把傳統(tǒng)民間體育項(xiàng)目和傳統(tǒng)民間體育游戲融入到日常體育學(xué)習(xí)中，并與同學(xué)進(jìn)行交流分享。在“八段錦”教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的微課視頻拍攝，可通過小組協(xié)作的方式，把“八段錦”的各個(gè)招式分給不同組別，同學(xué)們通過微課的設(shè)計(jì)、拍攝、制作來參與資源庫(kù)的建設(shè)。教師與學(xué)生經(jīng)過溝通交流，結(jié)合學(xué)生的意見和建議，選擇性進(jìn)行資源擴(kuò)充，并共享于資源平臺(tái)。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立體育自信，又能加深師生之間的情誼。優(yōu)秀的教學(xué)素材應(yīng)不被國(guó)界、文化所束縛，研究學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀高職院校的成功教學(xué)案例，有助于豐富教學(xué)素材，開拓眼界。例如，在足球訓(xùn)練當(dāng)中，教師除了對(duì)教材當(dāng)中基本動(dòng)作介紹內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)講解和指導(dǎo)之外，還可以運(yùn)用信息化手段給學(xué)生補(bǔ)充國(guó)外優(yōu)秀足球聯(lián)賽中的最新實(shí)用動(dòng)作，用富有時(shí)代感的視頻資料，充實(shí)高職院校體育教學(xué)資源庫(kù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)足球新動(dòng)作和新技巧的有效掌握。

（四）創(chuàng)新知識(shí)呈現(xiàn)方式

信息化教學(xué)手段可以作為解放高職院校體育教師的重要工具，一方面可以減輕體育教師由于教齡增長(zhǎng)、技術(shù)退化、動(dòng)作示范能力下降等的教學(xué)壓力和負(fù)擔(dān)，另一方面可以促使教師解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，用靈活多樣的教學(xué)手段替代單一的示范教學(xué)。比如，在“八段錦”教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，把需要示范講解的內(nèi)容拍攝成教學(xué)視頻，以微課或影視短片的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，要求學(xué)生在視頻指導(dǎo)之下進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認(rèn)真觀察和研究動(dòng)作，并且進(jìn)行恰當(dāng)?shù)哪７戮毩?xí)，對(duì)于存在的疑惑或?qū)W習(xí)困難點(diǎn)進(jìn)行記錄。高職院校體育教師在課上可以就學(xué)生的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，對(duì)于個(gè)性化問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師解難答疑為輔，重新定義師生角色，重塑良好師生關(guān)系。信息化教學(xué)手段可以幫助學(xué)生破解體育學(xué)習(xí)當(dāng)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠輕松掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)和技巧。信息化手段呈現(xiàn)教學(xué)技巧的顯著優(yōu)勢(shì)，能夠在體育教學(xué)當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，讓教學(xué)難點(diǎn)突破不再困難。比如，在對(duì)“八段錦”中高難度技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，教師對(duì)該動(dòng)作展示進(jìn)行技術(shù)處理，借助聚焦放大等功能來提升技巧呈現(xiàn)效果，同時(shí)運(yùn)用回放、暫停、慢放等方法進(jìn)行恰當(dāng)呈現(xiàn)，加深學(xué)生的印象。教師要求學(xué)生利用“八段錦智能軟件”進(jìn)行專業(yè)技能練習(xí)，對(duì)自己的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行拍攝、通過對(duì)比、智能老師動(dòng)作分析點(diǎn)評(píng)、區(qū)域PK等方式，對(duì)較難技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)演練，并要求學(xué)生進(jìn)行打卡練習(xí)，提高動(dòng)作的熟練度和準(zhǔn)確度。學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，獲取其它成功者的經(jīng)驗(yàn)信息，借鑒好的練習(xí)方式，拓展視野，打通思路，有助于攻克技術(shù)動(dòng)作中的重難點(diǎn)。此外，高職院校體育教師還可以運(yùn)用動(dòng)畫技術(shù)動(dòng)態(tài)模擬展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

（五）融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

高職院校體育課程目標(biāo)是圍繞著該院校的專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案制定的，將體育教學(xué)與職業(yè)技能素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)，既提高了學(xué)生的綜合技能，又增強(qiáng)了學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的能力。教師通過對(duì)學(xué)生就業(yè)場(chǎng)景進(jìn)行反復(fù)模擬，預(yù)設(shè)他們將來會(huì)面對(duì)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作演習(xí)，達(dá)到鞏固體育技能、服務(wù)就業(yè)的目的。例如，在對(duì)廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行“八段錦”教學(xué)時(shí)，教師模擬醫(yī)院病房場(chǎng)景，針對(duì)切除胃部息肉的病人提出問題：在康復(fù)期，該進(jìn)行“八段錦”中哪個(gè)招式的鍛煉？學(xué)生結(jié)合“八段錦”的中醫(yī)養(yǎng)生原理和人體經(jīng)脈穴位知識(shí)，推薦患者進(jìn)行第三式“調(diào)理脾胃須單舉”動(dòng)作的練習(xí)。通過從中醫(yī)康復(fù)的角度對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分析講解，讓患者明白其健身養(yǎng)生原理，再通過動(dòng)作要領(lǐng)的教授，讓患者學(xué)會(huì)體育技術(shù)動(dòng)作，并進(jìn)行鍛煉，以達(dá)到康復(fù)健身的效果。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的融入，不僅讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣，還為學(xué)生的終身體育鍛煉打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

以2021級(jí)護(hù)理專業(yè)不同班級(jí)的各60名學(xué)生為例，通過三種不同模式的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的技能考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、對(duì)比、分析，得出以下數(shù)據(jù)，詳見表1。

表1 2021級(jí)護(hù)理專業(yè)不同班級(jí)學(xué)生技能考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

通過對(duì)比表1中的單一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、單一面授教學(xué)和混合式教學(xué)三種不同教學(xué)模式的教學(xué)效果后，我們發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)我痪W(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式完全依賴信息化教學(xué)，學(xué)生的技能考試成績(jī)中，優(yōu)秀率和良好率只占比11．6%，大部分學(xué)生的成績(jī)集中在及格和不及格檔次，二者合計(jì)占比達(dá)到了60．1%。在傳統(tǒng)的單一面授教學(xué)模式中，優(yōu)秀率和良好率達(dá)33．3%，及格和不及格檔次占比33．4%。而在既有面授教學(xué)（占比為70．0%）又有信息化教學(xué)（占比為30．0%）的混合式教學(xué)模式中，學(xué)生的優(yōu)秀率和良好率高達(dá)65．0%，及格和不及格的學(xué)生只占8．3%。在進(jìn)行訪談時(shí)，95．0%的學(xué)生表示，運(yùn)用信息化手段學(xué)習(xí)體育非常重要，但也不能完全依賴于多媒體，很多技術(shù)動(dòng)作還是需要通過教師的面授交流才能掌握得更好。在經(jīng)過教師的面授之后，學(xué)生再對(duì)自己的疑惑點(diǎn)，通過信息化技術(shù)手段來解決，能達(dá)到一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。體育課程是個(gè)群體性項(xiàng)目，必須通過交流、對(duì)戰(zhàn)、實(shí)踐探討才能達(dá)到愉悅身心的目的，而信息化技術(shù)只能作為輔助手段出現(xiàn)，不能完全替代面授教學(xué)。在高職院校體育教學(xué)中，需要合理安排信息化手段，把現(xiàn)代教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，同時(shí)也要靈活運(yùn)用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，在多種教學(xué)手段相輔相成和彼此促進(jìn)的過程中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能更好地提高學(xué)生的體育素質(zhì)，確保體育教學(xué)的質(zhì)量。

五、結(jié)語

高職院校體育教育的發(fā)展與體育育人作用的發(fā)揮，跟教師選用的教學(xué)手段是否合理有效息息相關(guān)。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式較單調(diào)乏味，很少使用信息化教學(xué)手段，影響了體育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。信息化教學(xué)手段在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要，既能很好營(yíng)造教學(xué)情境，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)興趣，又能補(bǔ)充教學(xué)素材，開拓學(xué)生眼界。當(dāng)下，高職院校體育教學(xué)缺少有效設(shè)計(jì)，只把側(cè)重點(diǎn)放在技能教學(xué)上，忽略了對(duì)信息化教學(xué)資源進(jìn)行合理應(yīng)用，造成學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。高職院校體育教學(xué)需樹立良好的“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育意識(shí)，利用好信息化教育手段和教學(xué)資源，才能夠讓體育教育發(fā)揮出應(yīng)有的活力。傳統(tǒng)教育下的體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式存在滯后性，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)素材欠缺而無法開拓眼界，也影響了教學(xué)內(nèi)涵擴(kuò)展和學(xué)生體育綜合素質(zhì)的發(fā)展。新時(shí)期，高職院校在體育教學(xué)改革中，應(yīng)該把信息化教學(xué)手段的應(yīng)用作為教育創(chuàng)新的側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)高職院校體育學(xué)科特點(diǎn)要求，引入先進(jìn)科學(xué)的信息化教學(xué)手段，同時(shí)注意根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)反饋、體育教學(xué)對(duì)象的變化、體育教學(xué)環(huán)境的改變及教學(xué)項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)信息化教育方案，調(diào)整信息化技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用比例，讓信息化技術(shù)充分運(yùn)用到高職院校體育教學(xué)中。