劉 賢， 宋正河， 董仁杰， 劉嫣紅， 朱忠祥， 王應(yīng)寬， 劉漢武， 劉 冉

（1. 中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，北京 100083； 2. 中國(guó)農(nóng)業(yè)工程學(xué)會(huì)，北京 100081； 3. 北京德邦大為科技股份有限公司，北京 100176）

0 引言

20 世紀(jì)80 年代中后期，農(nóng)業(yè)工程在中國(guó)以較為完整的學(xué)科形式服務(wù)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化有著巨大的推動(dòng)作用，可以說(shuō)，沒(méi)有農(nóng)業(yè)工程技術(shù)的發(fā)展就談不上農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化[1-2]。機(jī)械工程學(xué)科建立于19 世紀(jì)上半葉，是一門(mén)以自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)為理論基礎(chǔ)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，研究和解決各種機(jī)械理論和實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用學(xué)科[3]。涉農(nóng)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)是依托農(nóng)業(yè)工程和機(jī)械工程兩大學(xué)科，服務(wù)于農(nóng)業(yè)發(fā)展，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)工程類(lèi)人才的工程技術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，具有范疇廣、學(xué)科多交叉和實(shí)踐性強(qiáng)的特征[4]。辦好涉農(nóng)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全程機(jī)械化作業(yè)提供工程技術(shù)支撐，是加快我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)工業(yè)化的需要[5]。

現(xiàn)階段的高等教育正在發(fā)生革命性變化，并呈現(xiàn)出了大眾化、多樣化、國(guó)際化的趨勢(shì)[6]。作為高等教育的一部分，工程教育始終是促進(jìn)國(guó)家科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是國(guó)家綜合國(guó)力的重要保障[7]。如何讓我國(guó)的工程教育與世界工程教育趨勢(shì)保持一致，是目前面臨的主要任務(wù)之一。我國(guó)于2016 年正式成為《華盛頓協(xié)議》成員，實(shí)施了全球工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證[8]。所謂專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，是通過(guò)國(guó)家間教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)合作與交流，逐漸形成相對(duì)一致的國(guó)際性認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和方法，必須依照國(guó)際性的高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行[9]。通過(guò)全球?qū)I(yè)認(rèn)證，可以明確工程教育國(guó)際化人才和工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建符合國(guó)際人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)課程體系，提高工程教育質(zhì)量和國(guó)際權(quán)威性，提升我國(guó)工程教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力[10]。加入《華盛頓協(xié)議》是我國(guó)高等工程教育與國(guó)際接軌過(guò)程中極為關(guān)鍵的一步，奠定了中國(guó)工程師資格國(guó)際互認(rèn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)了高校工科專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)國(guó)際化視野的注重，中國(guó)將按照國(guó)際化工程師的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)于提升工程技術(shù)領(lǐng)域的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和合作水平具有重要意義[11-12]。

在此背景下，開(kāi)展國(guó)際涉農(nóng)工程類(lèi)人才培養(yǎng)模式對(duì)比，有利于參照國(guó)外先進(jìn)的教育理念和辦學(xué)思路，探索新的教育培養(yǎng)模式，助力新工科建設(shè)，促進(jìn)國(guó)內(nèi)工程教育國(guó)際化發(fā)展。同時(shí)可加強(qiáng)對(duì)涉農(nóng)工程類(lèi)人才知識(shí)獲取、問(wèn)題解決、團(tuán)結(jié)協(xié)作、科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為國(guó)家建設(shè)輸送大批具有國(guó)際視野與中國(guó)情懷、具有出色的跨文化溝通和國(guó)際交往能力的涉農(nóng)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

1 英國(guó)工程類(lèi)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

英國(guó)工程類(lèi)人才培養(yǎng)是以英國(guó)工程專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（UK standard for professional engineering competence，UK-SPEC）為綱領(lǐng)性指導(dǎo)的系列工程教育（包括許可的專(zhuān)業(yè)工程機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、專(zhuān)科、本科與研究生等），其人才培養(yǎng)的目標(biāo)非常明確，即讓畢業(yè)生取得注冊(cè)工程師的專(zhuān)業(yè)資格，英國(guó)工程類(lèi)人才培養(yǎng)路徑如圖1 所示。

圖1 英國(guó)工程類(lèi)人才培養(yǎng)路徑Fig. 1 Training path of engineering talents in Britain

UK-SPEC 由英國(guó)皇家特許工程委員會(huì)制訂，是英國(guó)實(shí)行注冊(cè)工程師制度的基礎(chǔ)性文件，參照此標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和工程師執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)。其中規(guī)定的注冊(cè)工程師主要包括3 類(lèi)：工程技術(shù)員（engineering technician,EngTech）、主任工程師（incorporate engineer，IEng）和特許工程師（charterd engineer，CEng）。同時(shí)，該標(biāo)準(zhǔn)明確列出了注冊(cè)工程師應(yīng)達(dá)到的能力和承諾標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)應(yīng)的教育和專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求，同時(shí)規(guī)范了工程倫理行為。

依照英國(guó)工程專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，英國(guó)的工程類(lèi)人才需具備3 部分能力。

（1）專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)擔(dān)當(dāng)。知識(shí)和理解能力；過(guò)程、系統(tǒng)、服務(wù)和制造的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)能力；責(zé)任、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力；溝通和人際交往能力；正確的價(jià)值觀和專(zhuān)業(yè)態(tài)度；道德行為準(zhǔn)則，包括工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)正直、尊重生命、法律和公共利益、并具備傾聽(tīng)和鼓勵(lì)他人的責(zé)任。

（2）教育資歷。3 類(lèi)注冊(cè)工程師需具備相應(yīng)的教育資歷，工程技術(shù)員需完成由許可的專(zhuān)業(yè)工程機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)的一個(gè)學(xué)徒制或?qū)?yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃；主任工程師需具有認(rèn)證的工程或技術(shù)的學(xué)士學(xué)位；特許工程師需達(dá)到認(rèn)證的工程或技術(shù)榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位及由工程專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)證的碩士學(xué)位或工程博士學(xué)位，或認(rèn)證的綜合工程碩士學(xué)位。

（3）專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力指通過(guò)專(zhuān)業(yè)體系獲得相應(yīng)的知識(shí)和能力，如在高等教育課程中設(shè)置企業(yè)實(shí)習(xí)課程、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，企業(yè)設(shè)置畢業(yè)生培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃。

2 英國(guó)教育學(xué)位體系與工程類(lèi)人才

英國(guó)教育學(xué)位體系如圖2 所示，共包括8 個(gè)等級(jí)的教育，其中初中、高中和大專(zhuān)教育階段可獲得國(guó)家機(jī)構(gòu)許可的文憑或證書(shū)。依照英國(guó)工程專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)這些階段教育培養(yǎng)的人才可申請(qǐng)工程技術(shù)員（EngTech）執(zhí)業(yè)資格；根據(jù)英國(guó)本科學(xué)位的規(guī)定，大學(xué)本科學(xué)位分為5 個(gè)級(jí)別，包括A first、Upper second、Lower second、Third 和Pass，其中前4 個(gè)級(jí)別可獲得榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位，否則為學(xué)士學(xué)位。本科學(xué)士學(xué)位類(lèi)別又包括工程學(xué)士學(xué)位（BEng）和工程碩士學(xué)位（MEng）。對(duì)照英國(guó)工程專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)可知，經(jīng)過(guò)大學(xué)本科教育培養(yǎng)并獲得學(xué)士學(xué)位的人才，如獲得工程（BEng）學(xué)士學(xué)位，可申請(qǐng)主任工程師（IEng）執(zhí)業(yè)資格；若獲得工程學(xué)士（BEng）的學(xué)士或榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位，還需同時(shí)獲得碩士學(xué)位（如1 年的MSc）才可申請(qǐng)?zhí)卦S工程師（CEng）執(zhí)業(yè)資格。獲得工程碩士學(xué)位（MEng）的人才也可直接申請(qǐng)?zhí)卦S工程師執(zhí)業(yè)資格。

圖2 英國(guó)教育學(xué)位體系與工程類(lèi)人才對(duì)應(yīng)關(guān)系Fig. 2 Correspondence between British education degree system and engineering talents

英國(guó)的兩個(gè)本科學(xué)士學(xué)位類(lèi)別?工程學(xué)士學(xué)位（BEng）和工程碩士學(xué)位（MEng），本質(zhì)上對(duì)應(yīng)的是主任工程師（IEng）和特許工程師（CEng）的申請(qǐng)資質(zhì)區(qū)別。為進(jìn)一步分析培養(yǎng)環(huán)節(jié)的差別，以英國(guó)哈珀亞當(dāng)斯大學(xué)農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)體系為例深入對(duì)比分析（表1）。

表1 英國(guó)哈珀亞當(dāng)斯大學(xué)農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系Tab. 1 Cultivation system of agricultural engineering major at Harper Adams University, UK

3 英國(guó)教育課程體系與工程專(zhuān)業(yè)能力

以英國(guó)哈珀亞當(dāng)斯大學(xué)農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的課程體系為例，深入解析英國(guó)教育課程體系與工程專(zhuān)業(yè)能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系（表2）。

表2 英國(guó)哈珀亞當(dāng)斯大學(xué)農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程體系對(duì)標(biāo)工程專(zhuān)業(yè)能力Tab. 2 Harper Adams University agricultural engineering curriculum system benchmarking engineering professional ability

由工程專(zhuān)業(yè)能力中的知識(shí)和理解能力、過(guò)程、系統(tǒng)、服務(wù)和制造的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)能力，可通過(guò)數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)；課程體系中設(shè)置了《制造和運(yùn)營(yíng)管理》《新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)管理》《策略管理》和《競(jìng)爭(zhēng)性生產(chǎn)管理》等課程以培養(yǎng)“責(zé)任、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力”；兩個(gè)工程項(xiàng)目及開(kāi)設(shè)的《問(wèn)題解決能力》和《工程師交流與溝通》兩門(mén)課程則可以分別培養(yǎng)“價(jià)值觀和專(zhuān)業(yè)態(tài)度，以及溝通和人際交往能力”，并同時(shí)培養(yǎng)規(guī)范的道德行為。課程體系中設(shè)置的1 年企業(yè)實(shí)習(xí)主要對(duì)應(yīng)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。

4 中英涉農(nóng)工程類(lèi)人才培養(yǎng)模式與機(jī)制

對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)涉農(nóng)工程類(lèi)人才培養(yǎng)的工學(xué)學(xué)士學(xué)位對(duì)應(yīng)于英國(guó)本科培養(yǎng)的工程碩士學(xué)位（MEng），以下以中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)和英國(guó)哈珀亞當(dāng)斯大學(xué)為例，系統(tǒng)對(duì)比大學(xué)本科相關(guān)的中英涉農(nóng)工程類(lèi)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。

4.1 培養(yǎng)模式與學(xué)制

中英涉農(nóng)工程類(lèi)人才培養(yǎng)模式與學(xué)制的對(duì)比如表3所示。針對(duì)涉農(nóng)工程類(lèi)大學(xué)本科生的培養(yǎng)，中國(guó)的培養(yǎng)學(xué)制為4 年，包括3.5 年的課程教育和0.5 年的畢業(yè)設(shè)計(jì)，而英國(guó)的培養(yǎng)學(xué)制為5 年，其中4 年為課程教育，1 年為按照英國(guó)工程專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)置的企業(yè)實(shí)習(xí)，旨在有目的地提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。

表3 中英涉農(nóng)工程類(lèi)人才培養(yǎng)模式對(duì)比Tab. 3 Comparative analysis of training modes of agricultural engineering talents between China and Britain

4.2 培養(yǎng)目標(biāo)

分別以中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)和英國(guó)哈珀亞當(dāng)斯大學(xué)為例，對(duì)涉農(nóng)工程類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析，包括農(nóng)業(yè)工程和機(jī)械工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)本科培養(yǎng)。鑒于英國(guó)的農(nóng)業(yè)工程主要為農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程，因此選取中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比（表4）。

表4 中英農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)比Tab. 4 Comparative analysis of training objectives of agricultural engineering professionals between China and Britain

無(wú)論是農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)還是機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)，我國(guó)的涉農(nóng)工程類(lèi)大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)均為培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的高級(jí)工程技術(shù)人才。英國(guó)哈珀亞當(dāng)斯大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)直接對(duì)標(biāo)英國(guó)工程專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)旨在培養(yǎng)工程師所需的專(zhuān)業(yè)技能。

4.3 課程體系

以中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)和英國(guó)哈珀亞當(dāng)斯大學(xué)為例，對(duì)比分析農(nóng)業(yè)工程和機(jī)械工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)本科人才培養(yǎng)的課程體系。

由表5 可知，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)中，中國(guó)的必修課學(xué)分比例均高于英國(guó)，而相應(yīng)的選修課學(xué)分比例則相對(duì)較低，其中機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的比例差距大于農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)。在理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的組成比例上，由于英國(guó)的培養(yǎng)過(guò)程設(shè)有1 年的企業(yè)實(shí)習(xí)，因此實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分比例遠(yuǎn)高于中國(guó)。

表5 中英涉農(nóng)工程類(lèi)大學(xué)本科人才培養(yǎng)課程體系概況Tab. 5 Overview of undergraduate talent training curriculum system of agricultural engineering universities in China and Britain

不同學(xué)年的必修課程數(shù)量、必修課學(xué)分比例的對(duì)比如圖3 所示。中國(guó)的必修課程開(kāi)設(shè)數(shù)量遠(yuǎn)高于英國(guó)，中國(guó)在4 個(gè)學(xué)年中共開(kāi)設(shè)67 門(mén)必修課程，而英國(guó)只開(kāi)設(shè)25 門(mén)；必修課的學(xué)年設(shè)置趨勢(shì)基本一致，中國(guó)是第2學(xué)年＞第1 學(xué)年＞第3 學(xué)年＞第4 學(xué)年，英國(guó)是第1 學(xué)年=第2 學(xué)年＞第3 學(xué)年＞第4 學(xué)年。從學(xué)分比例上來(lái)看，中國(guó)的學(xué)分比例趨勢(shì)與必修課數(shù)量趨勢(shì)完全一致，而英國(guó)因?qū)W分較高的碩士工程項(xiàng)目（60 學(xué)分）設(shè)置在第4學(xué)年，因此第3 學(xué)年雖然課程數(shù)量大于第4 學(xué)年，但學(xué)分比例與第4 學(xué)年相等，即英國(guó)的必修課學(xué)分比例趨勢(shì)為第1 學(xué)年=第2 學(xué)年＞第3 學(xué)年=第4 學(xué)年。

圖3 中英農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)本科必修課程對(duì)比Fig. 3 Comparison of compulsory undergraduate courses of agricultural engineering between China and Britain

對(duì)必修課程類(lèi)別組成進(jìn)行對(duì)比分析（表6），中國(guó)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)比例明顯高于英國(guó)，而工程基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)課比例遠(yuǎn)低于英國(guó)，如前所述由于英國(guó)設(shè)置有1 年的企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，中國(guó)的實(shí)踐課比例亦遠(yuǎn)低于英國(guó)。中國(guó)的必修課中設(shè)有21.8%的人文社科類(lèi)必修課，包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要和毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等課程，而英國(guó)的課程體系中無(wú)此類(lèi)課程。

表6 中英農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必修課程類(lèi)別組成對(duì)比Tab. 6 Comparison of compulsory courses of talent raining in Chinese and British agricultural engineering universities單位：%

機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)本科4 個(gè)授課學(xué)年的必修課程數(shù)量、必修課學(xué)分比例的對(duì)比如圖4 所示。同樣發(fā)現(xiàn)，和農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)相似，中國(guó)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的必修課程開(kāi)設(shè)數(shù)量亦遠(yuǎn)高于英國(guó)，中國(guó)在4 個(gè)學(xué)年中共開(kāi)設(shè)81 門(mén)必修課程，而英國(guó)只開(kāi)設(shè)25 門(mén)；必修課的學(xué)年設(shè)置趨勢(shì)也基本一致，中國(guó)是第2 學(xué)年＞第3 學(xué)年＞第1 學(xué)年＞第4 學(xué)年，英國(guó)是第1 學(xué)年=第2 學(xué)年＞第3 學(xué)年＞第4學(xué)年。從學(xué)分比例上來(lái)看，中國(guó)的學(xué)分比例趨勢(shì)與必修課數(shù)量趨勢(shì)一致，英國(guó)的必修課學(xué)分比例趨勢(shì)為第1學(xué)年=第2 學(xué)年＞第3 學(xué)年=第4 學(xué)年。

圖4 中英機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)本科必修課程對(duì)比Fig. 4 Comparison of compulsory undergraduate courses in Chinese and British mechanical engineering universities

表7 對(duì)必修課程類(lèi)別組成進(jìn)行對(duì)比分析，差異規(guī)律和農(nóng)業(yè)工程相似，中國(guó)機(jī)械工程的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)比例明顯高于英國(guó)，而工程基礎(chǔ)以及專(zhuān)業(yè)課比例遠(yuǎn)低于英國(guó)，實(shí)踐課比例亦遠(yuǎn)低于英國(guó)。中國(guó)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的必修課中設(shè)有25.8%的人文社科類(lèi)必修課，英國(guó)的課程體系中同樣無(wú)此類(lèi)課程。

表7 中英機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必修課程類(lèi)別組成對(duì)比Tab. 7 Comparison of compulsory courses for talent training in Chinese and British mechanical engineering universities單位：%

5 結(jié)束語(yǔ)

英國(guó)工程類(lèi)人才培養(yǎng)主要以英國(guó)工程專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為綱領(lǐng)性指導(dǎo)，大學(xué)本科的學(xué)位類(lèi)別分別對(duì)應(yīng)不同級(jí)別的工程師，且課程體系的設(shè)置直接對(duì)應(yīng)各類(lèi)工程專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。我國(guó)的涉農(nóng)工程類(lèi)大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，無(wú)論是農(nóng)業(yè)工程還是機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)，均為培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的高級(jí)工程技術(shù)人才。英國(guó)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)直接對(duì)標(biāo)英國(guó)工程專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)則為培養(yǎng)具備明確專(zhuān)業(yè)技能的工程師。中國(guó)的大學(xué)本科培養(yǎng)學(xué)制為4 年，包括3.5 年的課程教育和0.5 年的畢業(yè)設(shè)計(jì)，英國(guó)的培養(yǎng)學(xué)制為5 年，其中4 年為課程教育，1 年為企業(yè)實(shí)習(xí)。針對(duì)大學(xué)本科培養(yǎng)的4 個(gè)授課學(xué)年，中英必修課的設(shè)置規(guī)律基本一致，但中國(guó)的必修課程開(kāi)設(shè)數(shù)量和學(xué)分比例遠(yuǎn)高于英國(guó)，而相應(yīng)的選修課學(xué)分比例則相對(duì)較低；英國(guó)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分比例遠(yuǎn)高于中國(guó)；中國(guó)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)比例明顯高于英國(guó)，而工程基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)課比例遠(yuǎn)低于英國(guó)。