【摘 要】指導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范字是教師的責(zé)任。教師在課堂上的示范書寫對(duì)于寫字教學(xué)是大有裨益的，尤其是筆畫易漏的字、筆畫易添加的字、筆畫易錯(cuò)的字、筆畫變化的字、一畫多現(xiàn)的字和結(jié)構(gòu)易錯(cuò)的字，教師更需要從細(xì)微之處認(rèn)真示范，讓學(xué)生扎實(shí)掌握規(guī)范寫字的基本技能。

【關(guān)鍵詞】寫字;示范;規(guī)范寫字

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）45-0014-02

【作者簡(jiǎn)介】韓學(xué)水，江蘇省睢寧縣第二小學(xué)（江蘇睢寧，221200）教師，一級(jí)教師。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)第三學(xué)段（5～6年級(jí)）寫字教學(xué)的目標(biāo)要求是：寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。這樣的寫字教學(xué)目標(biāo)與要求看似簡(jiǎn)單，但教學(xué)實(shí)際中目標(biāo)達(dá)成的情況卻不容樂觀：一些學(xué)生規(guī)范寫字的要求尚不能達(dá)到，更別提“力求美觀”了。

于永正老師曾在《教海漫記》一書中指出：“現(xiàn)在學(xué)生寫字質(zhì)量普遍下降，原因在于沒遵循寫字規(guī)律去寫，都是‘想當(dāng)然’地寫。寫好硬筆字，也得遵循‘描紅、仿影、臨帖’的規(guī)律去寫。”[1]其實(shí)，提升學(xué)生的寫字質(zhì)量，除了教給學(xué)生方法，教師的示范書寫也相當(dāng)重要。教師的示范書寫可杜絕學(xué)生“想當(dāng)然”寫字的意識(shí);教師示范書寫時(shí)，對(duì)漢字的筆法、結(jié)構(gòu)及其書寫規(guī)則的講解深度和書寫水平，直接影響著學(xué)生的寫字質(zhì)量。

語文教師要“洞察先機(jī)”，教學(xué)時(shí)要能預(yù)判到學(xué)生會(huì)把哪些類型的字寫錯(cuò)，對(duì)于這些易寫錯(cuò)的字，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)編寫字口訣，揭示書寫要點(diǎn)，還要在黑板上示范書寫，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆畫易漏、易添、易混淆的字，尤其是易錯(cuò)的筆畫。教師的示范書寫就是榜樣和楷模，學(xué)生在其引領(lǐng)下會(huì)端正態(tài)度認(rèn)真地仿寫，這比學(xué)生在字帖上無聲地臨摹效果更好。

一、筆畫易漏的字需要示范

漢字的筆畫雖多，但造字方法是有章可循的，像形聲字就必然有形旁和聲旁，形旁表示字的意思或類屬，聲旁表示字的相同或相近發(fā)音。像“耘、鍛、鞭、擂、齡”等字聲旁和形旁一目了然，而有些形聲字的聲旁“隱藏”得較深，學(xué)生在書寫時(shí)易漏筆畫。

以“胸”字為例，“胸膛”是統(tǒng)編語文教材五下《武松打虎》中的一個(gè)重點(diǎn)詞語，在歷年的期末考試中被考查的頻率較高。部分學(xué)生在書寫時(shí)會(huì)把“兇”右邊的豎筆丟掉。為了幫助學(xué)生把豎筆牢牢地“拴住”，教師可引導(dǎo)學(xué)生從字形上辨析“胸”字。“胸”是形聲字，“兇”是表音的部件，寫“胸”的時(shí)候要把里面的“兇”寫完整。教師在黑板上示范時(shí)可以用紅色的粉筆寫右邊的豎筆，從視覺上加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生印象深刻。

二、筆畫易添加的字需要示范

會(huì)意字是由兩個(gè)或多個(gè)獨(dú)體字（有時(shí)獨(dú)體字變化為偏旁部首）組成的，以組成的字形或字義合并起來，表達(dá)這個(gè)字的意思。大部分的這一類字（如“休”“鳴”）在組合時(shí)筆畫并沒有發(fā)生變化。但漢字在演變過程中也存在例外，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些會(huì)意字部件在組合的時(shí)候，部分筆畫悄然無聲地“失蹤”了。如“武”，從止從戈，“止”在甲骨文中是象形字，指的是手，而“戈”是一種武器，“武”的意思就是手拿著武器向?qū)κ诌M(jìn)攻。不過，在寫“武”時(shí)我們發(fā)現(xiàn)“戈”多了一橫而少了一撇，原來是在組合的時(shí)候，這一撇跑到左上部，變成一橫了，可能是為了避讓筆畫“提”。

《武松打虎》一文中就出現(xiàn)了“武藝”這個(gè)詞語，部分學(xué)生在寫“武”時(shí)畫蛇添足，在斜鉤上多加一撇。為了使學(xué)生正確書寫，教師可以從字義和文本內(nèi)容理解上詮釋筆畫：武松赤手空拳打死老虎，沒有帶刀，所以我們?cè)趯憽拔洹睍r(shí)就不能多加一撇，否則武松就不是武藝高強(qiáng)之人。這樣的講解雖然不是從會(huì)意字的角度作出的，但是故事性和趣味性卻使生字更形象、易記牢，更符合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)。

三、筆畫易錯(cuò)的字需要示范

生字示范書寫固然重要，但一些熟字學(xué)生在書寫時(shí)也易犯錯(cuò)，教師還需在示范書寫時(shí)強(qiáng)調(diào)其規(guī)范。如“游”右下部分的“子”寫成反文旁的大有人在，而“延”的豎折寫成兩筆的也是屢屢出現(xiàn)。對(duì)于這樣的易錯(cuò)筆畫，教師的示范書寫就尤為重要，其作用是讓學(xué)生在觀察中明晰字的筆畫，加深記憶，并自悟字的筆畫規(guī)律，形成識(shí)記技能。

不可否認(rèn)，“想當(dāng)然”寫字的情況在學(xué)生中還是時(shí)有發(fā)生的，以“明月松間照，清泉石上流”這句詩中的“松”字為例。在一次知識(shí)闖關(guān)活動(dòng)中，竟然有多數(shù)學(xué)生把“松”右上部的捺寫成了點(diǎn)。于是，我在黑板上示范，告訴學(xué)生——松樹的樹枝像雨傘，右邊的撇和捺要舒展，這樣才能遮陽避雨，千萬不能把捺寫成點(diǎn)。寫錯(cuò)的學(xué)生至此才恍然大悟。

四、筆畫變化的字需要示范

筆畫變化亦是漢字組合中常有的現(xiàn)象，有些漢字的筆畫變化顯而易見，但有些漢字的筆畫變化卻深藏不露。

以“繁”為例，其筆畫較多，但不難寫，要注意“每”“系”的筆畫在充當(dāng)偏旁時(shí)發(fā)生了變化。教師在黑板上示范時(shí)可以這樣說：為了使字上下寫得方正，“每”下面的鉤就主動(dòng)退位了，“系”的橫撇就主動(dòng)避讓了，否則，這個(gè)字可能寫得又胖又長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)不勻稱，豈不難看。做人也得如此，彼此謙讓，才能和睦相處。

五、一畫多現(xiàn)的字需要示范

漢字演變至今，筆畫清晰明了，多數(shù)漢字的筆畫存在重復(fù)現(xiàn)象。像“垂”“兼”的橫筆都出現(xiàn)了四次，學(xué)生如果只是記住了橫筆出現(xiàn)的次數(shù)，但沒有區(qū)分其長(zhǎng)短的變化，“想當(dāng)然”地寫這樣的字，其結(jié)果必然“慘不忍睹”。

統(tǒng)編語文教材五下《軍神》中有一個(gè)重點(diǎn)詞語“榮幸”，雖然“榮”才是課文中要求會(huì)寫的生字，但在組詞時(shí)不少同學(xué)把“幸”字寫錯(cuò)了。由于“幸”字的橫筆多次出現(xiàn)，學(xué)生易混淆它們的長(zhǎng)短。既然要求學(xué)生寫規(guī)范字，教師就不能不聞不問。為了讓學(xué)生能牢牢地記住橫筆的長(zhǎng)短順序，筆者在示范時(shí)這樣強(qiáng)調(diào)：橫筆四次現(xiàn)，一三短二四長(zhǎng)，上土下干，中間點(diǎn)撇，大功告成！

六、結(jié)構(gòu)易錯(cuò)的字需要示范

字的結(jié)構(gòu)學(xué)生能清晰地辨認(rèn)，但寫起來卻不是那么回事?！捌肌薄吧彙痹诮Y(jié)構(gòu)上是上下結(jié)構(gòu)，一些學(xué)生在寫的時(shí)候把它們分別寫成了左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)。因此，教師在講解結(jié)構(gòu)易錯(cuò)的字時(shí)不僅要有方法指導(dǎo)，還要親自示范。

“臨”和“監(jiān)”字形相似，但在結(jié)構(gòu)上是截然不同的，前者是左右結(jié)構(gòu)，后者是上下結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)統(tǒng)編語文教材五下《人物描寫一組》的生字時(shí)，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生觀察“監(jiān)”的結(jié)構(gòu)，這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，是象形字，像人俯身低頭向盤中水面照看狀。為了幫助學(xué)生們把“監(jiān)”字寫正確，教師還要在黑板上寫出“臨”字，讓學(xué)生跟著書空，在結(jié)構(gòu)上區(qū)分這兩個(gè)字的不同，從而加深印象。

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。因此，教師要用足用好課堂10分鐘的寫字時(shí)間，在細(xì)微之處認(rèn)真指導(dǎo)、扎實(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握最基本的書寫技能，于無聲之中感悟祖國文字的獨(dú)特之美，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于永正.教海漫記[M].徐州：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2005.