文剛

近年來在教育均衡、鄉(xiāng)村振興等國家戰(zhàn)略支持下，一方面改善了鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)條件;另一方面通過特崗教師、振興計(jì)劃等政策解決教師數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理問題。下一步如何守住陣地、擴(kuò)大戰(zhàn)果是擺在我們面前的問題。

首先要想辦法讓人動(dòng)起來，讓優(yōu)秀的人有成就感，讓觀望的人有危機(jī)感，初步形成一定范圍內(nèi)、時(shí)間內(nèi)的崗位流動(dòng)。具體來說就是政策性地引導(dǎo)管理骨干和教學(xué)骨干流動(dòng)到薄弱學(xué)校一定時(shí)間，用名校名師效應(yīng)帶動(dòng)薄弱學(xué)?！胺€(wěn)住局面—完善體系—增強(qiáng)后勁—常態(tài)發(fā)展”。

其次要強(qiáng)化各項(xiàng)政策的執(zhí)行力度，整合資源形成合力，確保區(qū)域教育一盤棋，有計(jì)劃有步驟地縮小校際差距，逐漸實(shí)現(xiàn)區(qū)域協(xié)同發(fā)展，換句話說就是要有“大教育觀”。項(xiàng)目建設(shè)、人員配置、學(xué)校容量，要科學(xué)規(guī)劃，收緊拳頭辦事，不能零敲碎打。要不斷樹立公信力，提高凝聚力，形成戰(zhàn)斗力。可以精簡管理人員，一校拖幾校，一套班子，內(nèi)化融合，避免利益沖突，小魚吃大魚，倒逼小區(qū)域內(nèi)協(xié)同發(fā)展。

最后要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校管理人員聘用機(jī)制，靈活出臺(tái)與之相配套的崗位工資和績效工資。績效比例要同專業(yè)水平、管理能力和目標(biāo)責(zé)任相一致。這個(gè)聘期不宜長，要有明確的量化要求，實(shí)行一年一聘，重在看實(shí)績。

作者單位：陜西省銅川市新區(qū)魚池中小學(xué)