李斌

摘 要：面對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，“慢就業(yè)”現(xiàn)象越來(lái)越成為一種“流行”的社會(huì)現(xiàn)象，“慢就業(yè)”人數(shù)越來(lái)越多，逃避族、啃老族、偷懶族日益凸顯。利用管理學(xué)中的歸因理論對(duì)“慢就業(yè)”現(xiàn)象進(jìn)行內(nèi)外部分析，在此基礎(chǔ)上，從精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)角度出發(fā)提出若干建議和看法。

關(guān)鍵詞：慢就業(yè)；歸因理論；精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)

2021年11月19日，2022屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議在京召開(kāi)。會(huì)議指出，2022屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)1076萬(wàn)人，同比增加167萬(wàn)人。加上首次突破百萬(wàn)的歸國(guó)留學(xué)生同時(shí)涌入就業(yè)市場(chǎng)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。進(jìn)而衍生出來(lái)“慢就業(yè)”這一新型就業(yè)現(xiàn)象。

“慢就業(yè)”是指，一些大學(xué)生畢業(yè)后不打算馬上就業(yè)而選擇旅游或者參加西部計(jì)劃等其他志愿服務(wù)活動(dòng)，他們想利用這些活動(dòng)來(lái)提高自身的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。破解高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象，是我們作為高校學(xué)生工作亟待解決的問(wèn)題。

一、高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的現(xiàn)象

“慢就業(yè)”可以根據(jù)高校畢業(yè)生的意愿和尋找工作的主動(dòng)性分為積極的“慢就業(yè)”和消極的“慢就業(yè)”。

（一）積極的“慢就業(yè)”

積極“慢就業(yè)”是指，有些畢業(yè)生已經(jīng)有自己的就業(yè)計(jì)劃和階段性目標(biāo)，他們想利用這段間隔時(shí)間，通過(guò)各種途徑積累學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高自身的素質(zhì)而并非不愿意就業(yè)或躲避就業(yè)。

1.備考族。考研夢(mèng)幾乎是所有畢業(yè)生的追求，家庭和父母對(duì)孩子的期望也使得更多學(xué)生選擇考研路。但是，疫情加之雙減政策的影響，2021年全國(guó)研究生考試報(bào)考人數(shù)377萬(wàn)人，比上年增加了80萬(wàn)，增幅達(dá)21%。

2.觀望族。面對(duì)大批量的招聘就業(yè)單位以及互聯(lián)網(wǎng)浪潮的沖擊，就業(yè)崗位已經(jīng)“沖昏”了原本想積極就業(yè)學(xué)生的大腦，使得他們一直處于觀望的狀態(tài)，生怕?lián)炝酥ヂ閬G了西瓜。

3.自信族。學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度與社會(huì)上的崗位匹配度高度自信。自信認(rèn)為自己能夠擁有更好的就業(yè)崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)，已經(jīng)拿到了多家公司的offer，但是暫時(shí)不選擇入職，還在備戰(zhàn)更加優(yōu)秀的公司企業(yè)。

（二）消極的“慢就業(yè)”

消極的“慢就業(yè)”是指部分高校畢業(yè)生由于自己害怕受挫、追逐自身愉悅，或者覺(jué)得目前的崗位與自己的期望不匹配，覺(jué)得會(huì)有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)或者就業(yè)崗位等著自己。

1.逃避族。有些大學(xué)生渾渾噩噩度過(guò)大學(xué)四年，四年完全沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，入學(xué)缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃的思考，頹廢度過(guò)四年。忽然輪到自己畢業(yè)了，感覺(jué)到焦慮不安；另一方面擔(dān)心自己的能力不足夠應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和工作帶來(lái)的壓力。

2.偷懶族。有些大學(xué)生畢業(yè)后，沒(méi)有立馬去找工作，而是以沒(méi)有找到合適的工作或者心儀的工作而在家躺平，既不去備戰(zhàn)考研又不去考編考公，完全一個(gè)慵懶的狀態(tài)。

3.啃老族。目前畢業(yè)生大多都是00后，家庭條件相對(duì)較好，這批畢業(yè)生選擇待在家里，依靠家里的經(jīng)濟(jì)維持自己“愉悅”的時(shí)光。

二、基于歸因理論分析高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的原因

（一）歸因理論介紹

海德的歸因理論F.海德認(rèn)為，在尋求行為的原因時(shí)，或者把它歸于環(huán)境或者把它歸于個(gè)人。如果歸于環(huán)境，則行動(dòng)者對(duì)其行為不負(fù)什么責(zé)任；如果歸于個(gè)人，則行動(dòng)者就要對(duì)其行為結(jié)果負(fù)責(zé)。維納的歸因理論B.維納認(rèn)為，人們可以把行為歸因于許多因素，但無(wú)論什么因素大都可以納入內(nèi)因一外因、暫時(shí)一穩(wěn)定這兩個(gè)方面的4大類(lèi)中，即暫時(shí)的內(nèi)因、暫時(shí)的外因、穩(wěn)定的內(nèi)因和穩(wěn)定的外因。阿布拉姆森等的歸因理論L.Y.阿布拉姆森等人發(fā)展了維納的理論。他們依據(jù)習(xí)得的無(wú)能為力的研究對(duì)失敗的歸因作了補(bǔ)充，提出了第三個(gè)方面，即普遍—特殊方面。凱利的歸因理論H.？H.凱利提出，可以使用3種不同的解釋說(shuō)明行為的原因：①歸因于從事該行為的行動(dòng)者。②歸因于行動(dòng)者的對(duì)手。⑧歸因于行為產(chǎn)生的環(huán)境。這3個(gè)原因都是可能的，要找出真正的原因主要使用3種信息：一致性、一貫性和特異性。凱利強(qiáng)調(diào)了3種信息的重要性，所以他的理論又稱(chēng)為三度理論。凱利又提出因果圖式的概念。圖式就是人們?cè)谏罱?jīng)驗(yàn)中形成某種看法。人們常以圖式解釋特定的行為。關(guān)于歸因理論還有其他觀點(diǎn)，但是總體來(lái)看，這些理論都強(qiáng)調(diào)了對(duì)于原因分析的重要性，都強(qiáng)調(diào)了采用一定方法進(jìn)行原因分析的有效突進(jìn)。

（二）影響高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”因素

1.能力。有些畢業(yè)生大學(xué)四年渾渾噩噩、無(wú)所事事，既沒(méi)有學(xué)到扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又沒(méi)有積累強(qiáng)大的綜合實(shí)力和人際交往能力。一到畢業(yè)，束手無(wú)策，慌亂不已，不知道怎么面對(duì)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)環(huán)境。

2.興趣。每個(gè)人的興趣都是千差萬(wàn)別的，“慢就業(yè)”學(xué)生的興趣往往偏向于躺平和無(wú)所謂的態(tài)度，對(duì)游戲等互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品感興趣，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.價(jià)值觀念?！奥蜆I(yè)”畢業(yè)生往往認(rèn)為什么都沒(méi)有價(jià)值，覺(jué)得自己是最有價(jià)值的，所以覺(jué)得這些崗位和薪資都沒(méi)有辦法與之匹配。

4.學(xué)校因素。主修專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)方式、對(duì)教師的認(rèn)同、同學(xué)朋友的影響、感情狀況、專(zhuān)業(yè)教育與崗位需求匹配性程度對(duì)于學(xué)生“慢就業(yè)”影響較大。

5.家庭因素?，F(xiàn)如今孩子父母受過(guò)一定的教育，愿意讓學(xué)生去嘗試體制內(nèi)的工作，也在經(jīng)濟(jì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行支持，這樣直接影響學(xué)生“慢就業(yè)”的選擇。

三、精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)視角下“慢就業(yè)”解決對(duì)策

（一）政府層面

1.完善社會(huì)保障制度。建立健全高校畢業(yè)生就業(yè)保障機(jī)制，努力為高校畢業(yè)生就業(yè)工作保駕護(hù)航，制定各種有利于保障“慢就業(yè)”學(xué)生快速就業(yè)的政策發(fā)揮，加大宣傳和實(shí)施力度，尤其是家庭困難畢業(yè)生的幫扶。

2.積極拓寬就業(yè)渠道、創(chuàng)造新崗位、尋求新方向。各級(jí)相關(guān)部門(mén)要積極走進(jìn)基層、走進(jìn)企業(yè)，積極鼓勵(lì)高精特新企業(yè)擴(kuò)大生產(chǎn)，積極做好應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘工作。

（二）學(xué)校層面

1.不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍建設(shè)。要加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教師的培養(yǎng)和教育，讓他們走出去學(xué)進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)方法，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式。

2.加強(qiáng)新入學(xué)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。高校要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生從大一就樹(shù)立一個(gè)不斷提高自身素質(zhì)和對(duì)照就業(yè)崗位不斷奮斗的目標(biāo)。

（三）家庭層面

1.家校合力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。高校和家長(zhǎng)時(shí)刻要保持密切聯(lián)系，掌握家庭動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生父母鼓勵(lì)學(xué)生積極就業(yè)，先就業(yè)在擇業(yè)的就業(yè)觀念。為家長(zhǎng)理清就業(yè)政策，要求家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生自立自強(qiáng)，尊重學(xué)生的自我選擇和自我發(fā)展。

2.家長(zhǎng)要培養(yǎng)子女樹(shù)立正確的價(jià)值觀。家長(zhǎng)要尊重和支持的子女的選擇，避免盲目溺愛(ài)而導(dǎo)致子女無(wú)法自我成長(zhǎng)和自我教育，良好的家庭教育是子女健全人格的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極就業(yè)，而非惰性的“慢就業(yè)”。

（四）個(gè)人層面

1.正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外就業(yè)形勢(shì)和自我。面對(duì)復(fù)雜嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校畢業(yè)生必須端正自身就業(yè)態(tài)度，要深刻知曉就業(yè)壓力大，要積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，正確認(rèn)識(shí)自我，努力提高自身，將自己培養(yǎng)成能夠完全適應(yīng)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外就業(yè)形勢(shì)的新時(shí)代青年。

2.不斷轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。2022屆高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)1076萬(wàn)人，加上首次突破百萬(wàn)的歸國(guó)留學(xué)生同時(shí)涌入就業(yè)市場(chǎng)，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，本科學(xué)歷貶值嚴(yán)重。現(xiàn)如今的高校畢業(yè)生，必須要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極就業(yè)，選就業(yè)再擇業(yè)。

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