張梓韜 胡然 尹升志

（安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院）

高校思想政治教育始終承擔(dān)著培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命。在新興技術(shù)日新月異的新媒體時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為創(chuàng)新高校思想政治教育開創(chuàng)了全新視角，如何將網(wǎng)絡(luò)化傳播途徑與高校網(wǎng)絡(luò)思政教育相結(jié)合是當(dāng)下研究的新課題。為引導(dǎo)廣大高校在校大學(xué)生深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，共青團(tuán)中央發(fā)起《青年大學(xué)習(xí)》網(wǎng)上主題團(tuán)課活動(dòng)。隨后，各高校積極組織開展該項(xiàng)青年學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、文獻(xiàn)回顧

高校思政教育，是在高等院校中面向大學(xué)生群體開展的以理想信念教育為核心的思想政治教育活動(dòng)。目前，學(xué)者對我國高校思政教育的研究主要有以下幾個(gè)方向的論述，在高校課程思政建設(shè)方面，把“堅(jiān)守教書育人初心”“與一流學(xué)科建設(shè)緊密融合”及“以服務(wù)國家戰(zhàn)略為導(dǎo)向”作為高校課程思政建設(shè)的三大策略。與此同時(shí)，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)化是高校思政教學(xué)改革的關(guān)鍵，而把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思想政治教育創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合也是當(dāng)前熱點(diǎn)話題。

現(xiàn)階段，學(xué)界對于高校思政教育的研究大多將重心放在內(nèi)容引入、方法探索和成果評價(jià)等方面。同時(shí)，部分學(xué)者關(guān)注社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容對高校思政教育的重要作用和特殊影響。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代改變了高校教育環(huán)境，要求高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政教育理念和模式，“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”應(yīng)運(yùn)而生。

該領(lǐng)域研究主要集中在教育體系構(gòu)建、教育機(jī)制革新和教育目的與效果方面?，F(xiàn)階段高校思政理論課面臨著整合各類要素、發(fā)揮好協(xié)同作用的問題，需要認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思政理論課協(xié)同教學(xué)的趨勢。同時(shí)要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”這一載體，實(shí)現(xiàn)思政教育效果最大化，培養(yǎng)新時(shí)代青年。

近年來，關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思政教育的網(wǎng)絡(luò)化傳播的相關(guān)研究較少。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)傳播擁有大量受眾群體，而網(wǎng)絡(luò)傳播途徑和媒體矩陣作為信息傳遞的渠道和載體，其合理性和創(chuàng)新性在受眾能否及時(shí)有效接收信息上起到重要作用。

2018年，網(wǎng)上主題團(tuán)課《青年大學(xué)習(xí)》正式上線。目前，國內(nèi)學(xué)者對其研究較少，主要側(cè)重于《青年大學(xué)習(xí)》網(wǎng)上主題團(tuán)課的內(nèi)容機(jī)制?！肚嗄甏髮W(xué)習(xí)》網(wǎng)上主題團(tuán)課覆蓋全團(tuán)，高校大學(xué)生占大多數(shù)。創(chuàng)新傳統(tǒng)知識學(xué)習(xí)方式，用流行的短視頻H5形式進(jìn)行傳播，也給高校進(jìn)行思政教育活動(dòng)提供方便，有助于各級團(tuán)組織聚焦高校這一廣大青年成長成才的主陣地，更好地推動(dòng)“青年大學(xué)習(xí)”行動(dòng)在校園落地落實(shí)。鑒于此，本研究選取《青年大學(xué)習(xí)》網(wǎng)上主題團(tuán)課作為典型個(gè)案，以安徽省高校為研究對象，研究其在高校推行時(shí)實(shí)際傳遞到受眾后的效果。

表1 樣本描述（N=274）

二、研究內(nèi)容

（一）研究方法

1.問卷調(diào)查法

本研究共收集問卷278份，其中有效問卷274份。問卷信度系數(shù)值（Cronbach α系數(shù)）為0.952，說明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量很高。本研究選取安徽省高校學(xué)生為主要調(diào)查目標(biāo)，確保數(shù)據(jù)真實(shí)可靠性，收集足量樣本，去除無效數(shù)據(jù)，基本信息數(shù)據(jù)如下：

2.深度訪談法

本研究選取安徽省具有代表性高校的在校學(xué)生作為訪談對象，通過線上電話和線下實(shí)地采訪的形式進(jìn)行深度訪談。

本研究的訪談問題包含以下部分：個(gè)人基本信息；《青年大學(xué)習(xí)》在安徽省高校的普及情況；現(xiàn)階段《青年大學(xué)習(xí)》的網(wǎng)絡(luò)傳播渠道和傳播效果。同時(shí)通過滾雪球抽樣獲得樣本，為增強(qiáng)樣本的代表性，本研究選取了安徽省不同城市來自本、?？撇煌瑢I(yè)不同政治面貌的大學(xué)生進(jìn)行訪談。

（二）傳播效果分析

1.呈現(xiàn)形式多樣，但核心內(nèi)容吸引力不足

《青年大學(xué)習(xí)》網(wǎng)上主題團(tuán)課擁有豐富多樣的呈現(xiàn)形式，H5形式也較好契合大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化的特征。同時(shí)，共青團(tuán)吉祥物、來自不同行業(yè)和身份的主講人以及靈活多變的互動(dòng)形式均給學(xué)習(xí)者全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

但其宣講主題和內(nèi)容等核心要素卻被學(xué)習(xí)者所忽視。主講人、吉祥物等本應(yīng)成為宣講內(nèi)容輔助形式的元素當(dāng)下卻有“喧賓奪主”之意。由此可見，《青年大學(xué)習(xí)》網(wǎng)上主題團(tuán)課的宣講主題和內(nèi)容并未較好切中大學(xué)生群體的喜好和需求，大部分信息未經(jīng)加工便以初始形態(tài)傳遞給學(xué)習(xí)者，導(dǎo)致吸引力不足。

表2 被訪者基本情況

表3 研究對象對《青年大學(xué)習(xí)》呈現(xiàn)形式的記憶點(diǎn)

圖1 研究對象平臺體驗(yàn)響應(yīng)數(shù)據(jù)

根據(jù)問卷數(shù)據(jù)顯示，占比高達(dá)96.04%的學(xué)生所在高校主動(dòng)推行過《青年大學(xué)習(xí)》網(wǎng)上主題團(tuán)課，98.56%的學(xué)生學(xué)習(xí)過《青年大學(xué)習(xí)》網(wǎng)上主題團(tuán)課，然而七成以上學(xué)生只是基本了解形式和內(nèi)容。S8、S11在接受采訪時(shí)，均表示對《青年大學(xué)習(xí)》的內(nèi)容不太了解：

看的時(shí)候會(huì)對主題有點(diǎn)印象，但是看過后就忘了，可能是學(xué)習(xí)內(nèi)容大概是回顧歷史和了解時(shí)事，所以不是太了解。（S8）

對內(nèi)容不了解。我不是很喜歡這樣的思想政治教育形式。（S11）

大多數(shù)學(xué)習(xí)者對主講人和吉祥物印象深刻，對宣講主題、互動(dòng)形式的關(guān)注程度較低，一定程度上說明《青年大學(xué)習(xí)》核心內(nèi)容的吸引力不足。例如S2、S4在接受采訪時(shí)，分別表示對主持人和吉祥物印象較深：

主持人印象比較深，因?yàn)橹鞒秩说倪x擇比較契合年輕人口味，會(huì)讓人眼前一亮并記住他們。（S2）

我印象比較深的是吉祥物團(tuán)團(tuán)，我覺得它很可愛，而且每次的主講人都會(huì)把它抱在手里，能給人一種親切感。（S4）

2.平臺體驗(yàn)感較差，播放卡頓問題尤為明顯

平臺體驗(yàn)感作為影響大學(xué)生對《青年大學(xué)習(xí)》網(wǎng)上主題團(tuán)課的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果的重要客觀因素之一，需要得到高度重視。

在研究中，受訪者普遍表示《青年大學(xué)習(xí)》網(wǎng)上主題團(tuán)課所依托的微信公眾號平臺的體驗(yàn)感較差，存在諸多問題，如“界面設(shè)計(jì)不美觀”“設(shè)置時(shí)長過長”等，尤其是在視頻播放過程中經(jīng)常卡頓，只能退出重學(xué)的情況，極大影響了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅造成了學(xué)習(xí)過程的中斷，還容易引起負(fù)面情緒。

平臺網(wǎng)絡(luò)問題帶來的困擾是用戶反映最多的問題。例如S7在接受采訪時(shí)，表示平臺播放容易卡頓，S5則著重提到平臺畫質(zhì)不夠清晰的問題：

可能會(huì)遇到卡頓的問題，卡頓后就無法繼續(xù)觀看，只能選擇退出，這樣有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。（S7）

平臺畫質(zhì)不夠清晰，感覺很多視頻都比較模糊，在手機(jī)端展現(xiàn)的效果一般。（S5）

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，學(xué)習(xí)效果一般

《青年大學(xué)習(xí)》網(wǎng)上主題團(tuán)課是一種強(qiáng)互動(dòng)性、高頻率更新的內(nèi)容傳播活動(dòng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)參與尤為重要，但學(xué)習(xí)者往往是因一些客觀環(huán)境影響選擇參與學(xué)習(xí)。對“任務(wù)型”學(xué)習(xí)的抵觸心理結(jié)合高頻次的課程推送，容易導(dǎo)致學(xué)生陷入形式主義、片面化學(xué)習(xí)的狀態(tài)，甚至對網(wǎng)上主題團(tuán)課產(chǎn)生抵觸和抗拒心理。

問卷數(shù)據(jù)顯示，超過半數(shù)的研究對象是應(yīng)“學(xué)校要求”學(xué)習(xí)《青年大學(xué)習(xí)》網(wǎng)上主題團(tuán)課，以“自我提升”為目的的學(xué)習(xí)者僅占三分之一。S9、S10在接受采訪時(shí)，都只提到了是應(yīng)學(xué)校的強(qiáng)制要求，而非自己主動(dòng)學(xué)習(xí)：

學(xué)校要求學(xué)習(xí)的，大概一周一次。（S9）

每次出新的都會(huì)學(xué)，因?yàn)椴粚W(xué)會(huì)引來輔導(dǎo)員或者團(tuán)支書的催促。（S10）

三、優(yōu)化建議

（一）創(chuàng)新內(nèi)容形式，實(shí)現(xiàn)話語體系年輕化

融媒體時(shí)代背景下，基于IT技術(shù)的各類媒介形態(tài)應(yīng)運(yùn)而生?！肚嗄甏髮W(xué)習(xí)》網(wǎng)上主題團(tuán)課可以充分借鑒全媒體生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，基于當(dāng)前形式，增強(qiáng)互動(dòng)性與趣味性。同時(shí)拓展承載媒介的范疇，將VR、新聞?dòng)螒蚝虷5結(jié)合起來，生產(chǎn)出高校學(xué)生喜聞樂見的全媒體產(chǎn)品。

此外，內(nèi)容生產(chǎn)者在堅(jiān)守“內(nèi)容為王”準(zhǔn)則的同時(shí)，需要轉(zhuǎn)變思維，從高校學(xué)生角度思考內(nèi)容需求。當(dāng)下高校學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)熱門話題、網(wǎng)絡(luò)流行語等事物表現(xiàn)出極高興趣。這也要求傳統(tǒng)思政教育話語體系與時(shí)俱進(jìn)，走向年輕化，拉近和大學(xué)生的心理距離。

（二）拓寬傳播矩陣，提升平臺學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

《青年大學(xué)習(xí)》網(wǎng)上主題團(tuán)課目前僅能在微信公眾號上開展，為提升平臺體驗(yàn)感，內(nèi)容生產(chǎn)方可以通過縮短視頻時(shí)長、優(yōu)化視頻呈現(xiàn)方式、引導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)峰學(xué)習(xí)等方式，盡量減少以“網(wǎng)絡(luò)問題”為代表的外部影響。

此外，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)，借助小程序、APP等平臺，拓寬傳播矩陣，實(shí)現(xiàn)多渠道、多平臺傳播，為思政知識的傳播提供更快捷、更有效、更穩(wěn)定的環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，減少因平臺問題引發(fā)的負(fù)面情緒，提高思政學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果。

（三）轉(zhuǎn)變思維方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

現(xiàn)階段，以“灌輸”為主的教育思想和單向傳播的傳播模式已經(jīng)成為思政教育在大學(xué)校園開展的阻礙。因此，高校亟需轉(zhuǎn)變思維方式。首先，積極響應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”教育體系建設(shè)需盡早提上日程。其次，弱化思政傳播中的政治導(dǎo)向，突出興趣導(dǎo)向。通過以興趣為驅(qū)動(dòng)的引導(dǎo)方式，關(guān)聯(lián)大學(xué)生切實(shí)關(guān)心的問題和切身需求，讓思政教育更深入人心。

與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)思政教育中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)思政教育的主體，賦予學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，創(chuàng)新參與形式，讓學(xué)生也從被動(dòng)接收者變成主動(dòng)參與者，從而增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育的正向效果。