張博琦 劉宇哲

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西省咸陽市 712000

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”如何使高校中的專業(yè)課程兼具育德和育才雙重作用，形成思政課程與課程思政協(xié)同育人，構(gòu)建出全員、全方位、全過程的育人格局，是新時代中國高校面臨的問題之一。

1 國內(nèi)“課程思政”現(xiàn)狀

近年來，部分高校依托各自辦學(xué)特色，高?！罢n程思政”的開展與實施，推出了一批“中國系列”品牌課程。例如，復(fù)旦大學(xué)開設(shè)的“治國理政”課程，針對綜合性大學(xué)引入哲學(xué)社會科學(xué)，使思政教育課程內(nèi)容不再是單純的“思想政治”，還包括科學(xué)精神、人文情懷及國際視野。對于高職院校而言，主要是以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進行培養(yǎng)，所以是以高職院校專業(yè)課的課堂教學(xué)核心是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。而思政教育僅局限于思政課的教學(xué)，由于得不到專業(yè)教學(xué)層面的支撐，陷入孤島化的困境。隨著全國高校思政政治工作會議的召開，各高職院校進一步明確了“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，大力推動“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，把專業(yè)技能培養(yǎng)與價值觀、職業(yè)精神等思政元素結(jié)合起來，從而構(gòu)建全課程育人的新格局。

2 專業(yè)課實施課程思政的優(yōu)勢

2.1 專業(yè)課在教學(xué)環(huán)節(jié)中占比更大

從高等教育的任務(wù)和培養(yǎng)目標看，專業(yè)課教師在學(xué)生的整個培養(yǎng)過程中，與學(xué)生接觸面廣、時間長，能較準確地了解學(xué)生的思想脈搏。所以專業(yè)課教師可以與思政課教師共同組成思政教育的專業(yè)隊伍，一同構(gòu)建一個全員參與、全過程管理、全方位滲透的思政教育工作格局，實現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標。

2.2 專業(yè)課程相比思政課程更具象化

在制定人才培養(yǎng)方案時，每個專業(yè)都有相對應(yīng)的職業(yè)崗位，根據(jù)不同的專業(yè)特點、課程設(shè)置的差異性，來具體的開展課程思政工作，是非常豐富而有意義的。比如，以行業(yè)的職業(yè)道德教育為切入點，在專業(yè)課的教學(xué)與實踐過程中，通過案例的形式，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。在具體職業(yè)環(huán)境的氛圍中，進行課程思政，使思想教育更具針對性和實效性。

2.3 專業(yè)課教師對學(xué)生的思政教育具有潛移默化的特點

絕大部分的專業(yè)教師都不是班主任、不是輔導(dǎo)員、不是思政課教師，同時專業(yè)教師對專業(yè)知識和行業(yè)背景比較熟悉，學(xué)生對其有天然的信任感和依賴感。所以專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)過程中蘊含思政因素，會減少學(xué)生的抵觸情緒，達到寓教于專業(yè)教學(xué)，寓教于專業(yè)實踐活動的效果。

3 專業(yè)課實施課程思政的要求

專業(yè)課融入課程思政，主要是更好的落地國家“三全”育人政策。在對學(xué)生培養(yǎng)過程中，除了知識能力外，還應(yīng)融入“立德樹人”的基本思想，正確引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生的價值觀、人生觀和世界觀。但在具體實施的過程中，需滿足以下要求。

3.1 教學(xué)案例選擇要貼近現(xiàn)實

實際教學(xué)過程中，在進行專業(yè)知識講授和思政元素的融入的過程中，不能使用過于空洞、陌生的案例來給學(xué)生講解。這些案例不僅難以理解，而且讓學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識印象模糊。所以，選用學(xué)生身邊熟悉的案例進行講解舉例，才能讓學(xué)生在理解理論知識的同時，還能更好地體會知識背后所蘊含的思想道德，從而潛移默化的影響學(xué)生。

比如汽車修理工具—扭矩扳手?？梢杂密囕喡菟ǖ呐ぞ匕惭b不到位，造成車輪脫落，引發(fā)交通事故來給學(xué)生講解，讓學(xué)生深刻體會嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度生命安全的重要性。

3.2 專業(yè)課程的本質(zhì)不能變

雖然專業(yè)課融入了課程思政，但其基本情況不能改變。所有專業(yè)課程在授課計劃中都要嚴格遵循知識講解和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，循序漸近的提高學(xué)生的專業(yè)技能。如果因為要滿足課程思政而改變原有授課安排，則違背了課程思政實施的原則。專業(yè)課程的思政的教學(xué)，一定不能單純?yōu)榱酥v課程思政而講思政，刻意的加入會讓學(xué)生感覺比較突兀，使其產(chǎn)生抵觸情緒，同時也會讓課堂效果大打折扣。只有真正做到潤物無聲，才是真的到達專業(yè)課進行思政教育的目的。

3.3 課堂時間分配應(yīng)合理

教師在進行教學(xué)設(shè)計時，需要考慮專業(yè)內(nèi)容與課程思政內(nèi)容的合理時間分配，不能因為課程思政的融入或者增加了課程思政的教學(xué)內(nèi)容從而減少了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，弱化了實踐技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致專業(yè)課變成另一種思政課。

因此，課程思政的融入是一個全方位的過程，需要考慮多方面、多層次的問題，這樣才能真正落實轉(zhuǎn)業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)立德樹人的根本目標。

4 汽車改裝課程簡介

本課程首先講述汽車改裝的基本知識，包括定義、國內(nèi)外改裝概況、改裝種類及相關(guān)法規(guī)。在此基礎(chǔ)上，通過不同的模塊，詳細介紹各種改裝項目，包括汽車動力性改裝、功能性改裝、操控性改裝、安全性改裝、裝飾性改裝和越野性改裝。在每種性能改裝中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括改裝內(nèi)容，改裝的目的，改裝使用的工具，該結(jié)構(gòu)的組成和原理，改裝的注意事項以及改裝的操作步驟和方法，最終實現(xiàn)學(xué)生掌握常見的改裝項目和操作流程的目標。具體的項目教學(xué)內(nèi)容見表1。

表1 汽車改裝課程項目教學(xué)任務(wù)

5 課程思政元素與課程內(nèi)容結(jié)合點

1.汽車改裝概述。在汽車改裝概述里面，當(dāng)講到國內(nèi)外汽車改裝概況時，通過對比國內(nèi)外改裝配件企業(yè)的數(shù)量和零部件企業(yè)的排名，讓同學(xué)們認識到我國汽車零部件行業(yè)所處的位置，以及我國汽車工業(yè)發(fā)展所取得的輝煌成就，增強大家的民族自信心和民族自豪感。還可以引申到老一輩汽車領(lǐng)域的工程師和從業(yè)者們?yōu)槲覈囆袠I(yè)發(fā)展所進行的努力與奮斗。同時告誡學(xué)生們，應(yīng)該具有時代發(fā)展的責(zé)任感和使命感，認真學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，為新時期我國汽車行業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。

2.汽車的動力性改裝。在講授汽車的動力性改裝時，會向?qū)W生播放非法改裝造成重大交通事故的視頻。通過視頻讓學(xué)生明白，改裝是要受到法律法規(guī)的約束的，不是自己想怎么改就怎么改。應(yīng)該在遵守道路交通安全法實施條例的基礎(chǔ)上，進行合理合法的改裝。繼而擴展到生活、工作和學(xué)習(xí)中，也應(yīng)該遵守法律法規(guī)，做一個遵紀守法的好市民。

3.汽車的功能性改裝。在講授汽車的功能性改裝時，會涉及到音響和車燈的改裝。在音響改裝內(nèi)容講解時，可以播放汽車音響對居民及道路上其它車輛及行人造成的噪音污染相關(guān)視頻；同理，在講解燈光改裝內(nèi)容時，可以播放因大燈亮度過高，使對向駕駛員瞬間致盲而造成的交通事故視頻。通過實際案例告訴學(xué)生，遵守道路交通安全法律法規(guī)的重要性，要自覺履行作為道路交通安全主體的責(zé)任意識。還可以擴展到人與人之間和諧、友善的社會主義核心價值觀，多為他人考慮，不要做利己不利人的行為舉動。

4、汽車的操控性改裝。在講授汽車操控性改裝時，會向?qū)W生講解車輪的改裝。通過車輪改裝時的參數(shù)匹配知識點，給學(xué)生舉例：如果車輪改裝時，輪胎參數(shù)與車輛不匹配，人在駕駛車輛時，會出現(xiàn)車速表失真、制動防抱死系統(tǒng)失準，甚至出現(xiàn)汽車操控失常等危害。通過案例向?qū)W生說明在汽車改裝過程中設(shè)計工作必須嚴謹、準確。不要被一些修飾或美化的數(shù)據(jù)所迷惑，從而造成不可估量的損失。還可以結(jié)合“工匠精神”內(nèi)涵中的精益和專注，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成嚴謹、精益良好習(xí)慣，樹立大國重器理念和大國工匠精神，助力中國夢的實現(xiàn)。

5、汽車安全性改裝。在講授汽車安全性改裝中的制動系統(tǒng)改裝時，向?qū)W生舉例：在駕駛汽車行駛時，若觀察到前方有紅燈或其他需要停車的提示時，駕駛員應(yīng)該有安全意識和預(yù)判意識，提前通過制動系統(tǒng)將車速降低。否則極易造成追尾等交通事故。通過案例向?qū)W生說明安全駕駛和預(yù)判行為的重要性，尤其是超速等危害交通安全的駕駛行為要堅決禁止。還可繼續(xù)引申到日常的生活和學(xué)習(xí)中，在處理問題時預(yù)先判斷一下每種方法的可能結(jié)果，做好應(yīng)急處置方案，做到胸有成竹，游刃有余。堅決不做對自己的安全有危害的事情，

6、汽車裝飾性改裝。汽車的裝飾性改裝，既包括外飾的改裝，又包括內(nèi)飾的改裝。在講授外飾改裝里面的汽車尾翼和擾流板的改裝知識點時，首先講解它們的作用，然后講解它們的研發(fā)設(shè)計和試驗過程。通過該案例告訴同學(xué)們，后期加裝的尾翼大部分只有裝飾效果，而對車輛的下壓力并沒有實質(zhì)的作用。由此引申出作為當(dāng)代大學(xué)生，要注意自己的內(nèi)涵發(fā)展，比如學(xué)識、品德、才華等，而不是與同學(xué)之間相互攀比，追求漂亮的外表，名牌的衣服，高檔的手機等等。尤其是不能以貌取人，不能因為家庭條件、穿衣打扮等看不起同學(xué)。還可以教育學(xué)生，要有一種務(wù)實精神，而不是搞形式主義。

7、汽車的越野性改裝。在講授越野性改裝時，通過防護杠、防滾架的改裝知識點，告知學(xué)生所有的越野性改裝都是以安全為前提，來引出生命的重要性。讓學(xué)生具有安全意識，明白愛惜生命、以人為本的重要意義。同時舉例告訴學(xué)生，作為汽車專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該牢記在事故發(fā)生后，當(dāng)事人必須在確保安全的原則下，立即組織車上人員疏散到路外安全地點；做好必要的安全防護；有人員受傷的，要立即搶救傷員。這就是以人為本的最直接的體現(xiàn)。

6 結(jié)語

“課程思政”作為加強當(dāng)代大學(xué)生思政教育的重要方式，在汽車相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)方面，從以前的思政教師進行思政教育，到現(xiàn)在的全體專業(yè)課教師參與思政工作，從專業(yè)理論課程、專業(yè)實踐課程的“課程思政”內(nèi)容教學(xué)設(shè)計到每一次課程的具體實施，都應(yīng)該針對學(xué)生的思想特點，行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)及行為規(guī)范，尋找專業(yè)課與思政課的契合點，將遵紀守法、嚴謹務(wù)實、以人為本、愛國情懷、社會責(zé)任、人文精神等課堂內(nèi)外思政教育元素滲入到專業(yè)知識講解中。尤其對偏理工科性質(zhì)的專業(yè)，更要強調(diào)“工匠精神”的重要性。通過思想層面的引導(dǎo)和教育，不僅有助于調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且可以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德，滿足企業(yè)對學(xué)生職業(yè)道德方面的要求，縮短學(xué)生到員工的適應(yīng)期。同時使學(xué)生明白新時代要有新的責(zé)任和新的擔(dān)當(dāng)，要做一個符合社會主義核心價值觀的高技能型人才。綜上，將思政知識與專業(yè)知識相融合，是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提高高校思想政治教育工作的一個有效途徑。