青木川

5月5日，教育部發(fā)布了《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，其中根據(jù)不同學(xué)段制定了“整理與收納”“家庭清潔、烹飪、家居美化等日常生活勞動”等不同目標(biāo)。此標(biāo)準(zhǔn)將于今年9月新學(xué)期開始執(zhí)行。

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)5至6年級的學(xué)生要會做兩三道家常菜，如西紅柿炒雞蛋、燉骨頭湯等。此消息一出，立刻引起家長和老師們的普遍關(guān)注：以前一心只讀圣賢書、十指不沾陽春水的“小皇帝”“小公主”們，如今居然要洗手做羹湯了！

從中央到部門不斷強(qiáng)調(diào)勞動教育，其實是在直面一個社會問題——現(xiàn)在的孩子，體力勞動太少了

據(jù)了解，根據(jù)義務(wù)教育課程方案，勞動課程每周不少于1課時，用于活動策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實踐、總結(jié)交流等。同時，這門課程注重評價內(nèi)容多維、評價方法多樣、評價主體多元。它既關(guān)注勞動知識技能，又關(guān)注勞動觀念、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神;既關(guān)注勞動成果，又關(guān)注勞動過程表現(xiàn)。它重視日常表現(xiàn)評價與學(xué)段綜合評價結(jié)合，定性評價與定量評價結(jié)合。它以教師評價為主，鼓勵學(xué)生、其他學(xué)科教師、家長等參與到評價中。

依照學(xué)生年齡和年級的不同，課程內(nèi)容共設(shè)置十個任務(wù)群，每個任務(wù)群由若干項目組成。日常生活勞動包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)四個任務(wù)群。生產(chǎn)勞動包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術(shù)體驗與應(yīng)用四個任務(wù)群。服務(wù)性勞動包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)兩個任務(wù)群。學(xué)?？山Y(jié)合實際，在不同學(xué)段自主選擇確定任務(wù)群學(xué)習(xí)數(shù)量。

其實，早在2021年8月24日的教育部新聞發(fā)布會上，教材局局長田慧生就說：“體力勞動，我相信永遠(yuǎn)不會過時?！倍谶@之前，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》和教育部發(fā)布的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，也都強(qiáng)調(diào)了一個觀點：在勞動教育過程中，要以體力勞動為主，注重手腦結(jié)合。

從中央到部門不斷強(qiáng)調(diào)勞動教育，其實是在直面一個社會問題——現(xiàn)在的孩子，體力勞動太少了，孩子不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象在一定程度上普遍存在。

究其原因：有的家長嬌慣孩子，包攬所有家務(wù)，讓孩子心無旁騖地學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子認(rèn)為勞動是大人的事，與己無關(guān);有的家長想讓孩子學(xué)著勞動，但看孩子“正忙”幫不上，凈幫“倒忙”，還讓自己費“二道手”，太麻煩，不如自己干了省事;有的家長擔(dān)心孩子小，弄壞了東西或者碰著磕著了，不給孩子勞動的機(jī)會。

這樣一來，孩子的勞動積極性被打消，也就不愿意主動干活了。

孩子體會到勞動的艱辛，才會尊重勞動，才會珍惜勞動成果，養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣

其實，不讓孩子參與勞動是一種短視行為?！案改钢異圩樱瑒t為之計深遠(yuǎn)”，創(chuàng)造環(huán)境、提供條件，想方設(shè)法也要對孩子進(jìn)行早期勞動教育。因為對孩子進(jìn)行早期勞動教育，好處多多。

1.勞動教育包含著各方面的教育契機(jī)。勞動中，孩子能真正懂得勞動的價值，培養(yǎng)對勞動者的尊重，這是德育;勞動中，孩子能將文化課所學(xué)知識活學(xué)活用，益腦益心，這是智育;勞動中，孩子能強(qiáng)健體魄、磨礪意志，這是體育;勞動中，孩子需要眼、腦、手、腳等和諧配合，把事情做得更好，這是美育。

2.勞動教育有利于培養(yǎng)獨立性和自主性。孩子在成長過程中有兩個自主發(fā)展期，一個是3歲左右，家長可以帶孩子進(jìn)行自我服務(wù)的簡單勞動，如自己吃飯、穿衣、刷牙、整理玩具等。另一個是青春期，家長可以讓孩子參與家務(wù)勞動，在孩子掌握勞動技能后逐步放手，如為家人做晚餐、采購生活用品等。勞動教育契合孩子成長發(fā)展的規(guī)律，是培養(yǎng)其自主性和獨立性的最佳方式。

3.勞動教育有利于緩解壓力。有調(diào)查顯示，經(jīng)常做家務(wù)的學(xué)生，挫折感弱，學(xué)習(xí)主動，遇到困難不氣餒，積極想辦法解決;依賴性小，在聽課、做筆記、整理學(xué)習(xí)用品、完成作業(yè)等方面更有條理和方法。

4.勞動教育有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。家庭中，最能培養(yǎng)孩子溝通、協(xié)作能力的方法是做飯。用一則真實事例來說明：父母在疫情防控期間，都做了社區(qū)志愿者，無暇照顧孩子，讓兩個孩子自己做飯，并提供菜金。結(jié)果，從采購食材到端菜上桌，孩子們都獨立完成。父母回家后，吃上了搭配合理的熱乎飯。姐姐烹飪了菜肴、蒸了米飯，弟弟制作了簡單的蔬菜沙拉。父母大大表揚了孩子們。弟弟因自己成功制作蔬菜沙拉而高興，姐姐因領(lǐng)導(dǎo)弟弟圓滿完成父母布置的任務(wù)而自豪。

5.勞動教育有利于增強(qiáng)孩子的現(xiàn)實感?，F(xiàn)在，有些孩子迷上了短視頻和網(wǎng)絡(luò)游戲。深度觸網(wǎng)的孩子獲得了感官刺激，卻活得沒有現(xiàn)實感，內(nèi)心很浮躁。而勞動教育是最直接的肢體鍛煉，不僅能增強(qiáng)孩子的現(xiàn)實感，使孩子獲得真實體驗，還能很好地幫助孩子克服浮躁情緒。

6.勞動教育能促進(jìn)良好個性品質(zhì)的形成。孩子體會到勞動的艱辛，才會對勞動人民有感情，才會更珍惜勞動成果，養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣，同時增強(qiáng)責(zé)任心和動手能力。

“我來城里打工，就是為了我的孩子不種地。沒想到，你們城里學(xué)校還教孩子種地！”家長對此很不解

勞動有利于孩子的身心健康和全面發(fā)展，是毫無疑問的，但依然有家長對此心存疑惑。

疑惑一：勞動教育不就是種地嗎？答案：并非如此。

成都市三環(huán)邊有所小學(xué)，10多年來一直深耕勞動教育。學(xué)校里有花園、果園、菜園，還有木工坊、陶藝室、金工坊等勞動教室。學(xué)生們播種、收割、采摘果實，甚至入池挖藕，很是開心。但是因為這所學(xué)校有近一半學(xué)生是農(nóng)民工子女，所以有家長對此不理解：“我來城里打工，就是為了我的孩子不種地。沒想到，你們城里學(xué)校還教孩子種地！要說種地，我一個農(nóng)村人不比你們城里人懂得多？”

要說種地，確實是這位家長懂得多，要說教育，那還是學(xué)校更專業(yè)。學(xué)校教孩子種地和這位家長在農(nóng)村種地并不一樣。學(xué)校除了教科學(xué)的種植方法、讓孩子一步步實踐外，還會引導(dǎo)孩子珍惜勞動成果，理解他人的辛苦，感恩他人的付出，從而更加尊重他人。就是說，學(xué)校做的是勞動教育，重點是教育，而不是單純地讓孩子勞動。6C1A6999-1494-42A2-9FE9-BC7B225671BB

疑惑二：勞動會影響文化課學(xué)習(xí)嗎？答案：不會。

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“兒童的智慧出在他的手指頭上”，意思是對孩子的身心發(fā)展來說，勞動和學(xué)習(xí)同等重要。

一是勞動能促進(jìn)手腦結(jié)合。在具體勞動中，思維信號一次次由手傳到腦，再由腦傳到手，這樣的結(jié)果是“腦讓手變得更靈巧，手讓腦變得更靈活”。

二是勞動能增強(qiáng)思維能力。勞動實踐中，孩子通過思考觀察到模仿動手，不斷增強(qiáng)解決問題的能力。

三是勞動能促進(jìn)腦發(fā)展。研究表明，勞動與低強(qiáng)度的有氧運動相似，對大腦和心臟都有積極影響。勞動中，人會產(chǎn)生滿足感和愉悅感。

所以，勞動不僅不影響學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)習(xí)。

疑惑三：如今科技發(fā)達(dá)，勞動還有必要學(xué)習(xí)嗎？答案：有必要。

如今，全自動洗衣機(jī)、洗碗機(jī)、掃地機(jī)器人等的出現(xiàn)和普及，讓人們從繁重的家務(wù)勞動中解脫出來，而未來一定會有更多的勞動由科技產(chǎn)品完成。在這種情況下，孩子還有必要學(xué)習(xí)勞動嗎？答案是：有必要。

社會再進(jìn)步，科技再發(fā)達(dá)，穿衣疊被、清潔打掃等內(nèi)務(wù)整理還是要做的。這些日常勞動能極大增強(qiáng)孩子的生活自理能力和自立自強(qiáng)意識。

另外，親子勞動有利于形成良好的親子關(guān)系。勞動過程中，父母、孩子為了一個目標(biāo)，一起克服困難、解決問題，這種共同的經(jīng)歷會給雙方留下美好的回憶，無疑會增進(jìn)彼此感情。而且，有勞動經(jīng)歷的孩子，更理解人、尊重人，心理也更健康。

勞動教育不是簡單地教孩子干活，而是培養(yǎng)孩子的健全人格，鍛造孩子不怕吃苦的精神和堅韌不拔的毅力

家庭是孩子參與勞動實踐最好的練兵場。面對9月就要實施的義務(wù)教育勞動課程，家長該怎么辦呢？對此，鄭州市二七區(qū)人和路小學(xué)校長王芳提出以下建議：

1.拆解勞動任務(wù)。給孩子布置勞動任務(wù)，家長應(yīng)指示明確，且任務(wù)要匹配孩子的年齡和勞動能力。比如，家長要求孩子：“去，把你的房間收拾好?！边@個任務(wù)就太模糊了，孩子會無從下手。不如這樣告訴孩子：“先把床鋪好，再把書桌收拾一下。”同樣，對孩子收拾書桌要有指導(dǎo)，確保他知道收拾書桌的方法、步驟，然后再安排孩子整理書柜、打掃房間地板等。

2.耐心陪伴、溫柔鼓勵。孩子學(xué)會了某項勞動技能后，會很興奮，愿意多練習(xí)，可不一定能做好。比如，小學(xué)生興沖沖地在家洗襪子，可用了很多水，把衣服打濕了，也沒把襪子洗干凈。家長一看不耐煩了：“走開走開，我來洗。”家長這樣做，其實是剝奪了孩子成長的機(jī)會。這時，家長應(yīng)該給孩子搭把手，遞一下肥皂，挽一下袖口，協(xié)助孩子完成。然后，鼓勵孩子，真誠贊美他的勞動成果，讓他有興趣、有信心做下去。

3.樹立良好家風(fēng)。良好家風(fēng)是對孩子最好的教育。家長要以身作則，主動承擔(dān)家務(wù)勞動，積極參與志愿服務(wù)等，讓孩子知道人人都要勞動，都要承擔(dān)相應(yīng)的家庭責(zé)任和社會責(zé)任，一切美好生活都是勞動創(chuàng)造出來的。

4.以多種形式參與勞動教育。一是可以參加學(xué)校和社區(qū)組織的勞動技能展示活動，跟孩子一起，展示勞動技能、體悟勞動精神。二是可以參與學(xué)校的勞動課程，把自己的專業(yè)技能帶進(jìn)學(xué)校，與學(xué)校積極溝通，形成合力，促進(jìn)孩子健康成長。三是可以帶孩子近距離觀察家長的工作，讓孩子了解家長的職業(yè)特點，理解勞動的社會價值。

總之，勞動教育不是簡單地教孩子干活，而是培養(yǎng)孩子的健全人格，鍛造孩子不怕吃苦的精神和堅韌不拔的毅力。家長要正確認(rèn)識這一點，鼓勵孩子做力所能及的事。孩子做事情時，家長不要打擊他，不要嫌他笨、嫌他慢，可以在他做完之后提出建議，幫助他下次做得更好。父母舍得用孩子，鼓勵孩子有擔(dān)當(dāng)能付出，孩子才會更出色，也更有勇氣和力量去面對生活中的一切。

目前，勞動教育和體育、美育一樣，正變得越來越重要，家長們千萬不能再“唯分?jǐn)?shù)論”了。

【編輯：楊子】6C1A6999-1494-42A2-9FE9-BC7B225671BB