湯睿

陽光泊在課桌上，明亮而又安靜。

伴隨著清脆的上課鈴聲，她輕盈地走進了教室。淡黃的碎花連衣裙，在一束秋陽的照耀下散發(fā)著光彩，烏黑的長發(fā)搭在脊背上，讓我想到“歲月靜好”這個詞。

“我是你們的語文老師?！彼畔抡n本，笑著說，“我們猜個謎語，謎面是‘孔雀東南飛，謎底就是我的姓?！贝蠹叶己荏@訝，議論紛紛，因為我們從沒見過哪位老師這樣介紹自己。片刻后，全班都陷入了沉思。一兩分鐘后，一個男孩兒自信地舉起手，胸有成竹地說：“孫！”“恭喜你，答對了！答對的同學請舉手！”她開心地說道。我們把手舉得高高的，生怕老師看不見，眼眸中有激動的火花……

第一節(jié)課，我們沒有學習課文，但在她的引導下，走進了魅力無窮的語文世界。我們讀小故事，感受漢字的音趣、意趣；我們說姓解名，了解漢字里的文化。原來，這門需要“死記硬背”的功課，也有有趣的一面?！皩W語文不僅是為了給中考加分，更是為了培養(yǎng)自己聽、說、讀、寫的能力?！彼脑?，在我們心中蕩起一片漣漪。

孫老師這么說，也是這么做的，就拿“讀”和“寫”來說吧。

每次朗誦時，班級部分同學不愿意開口。針對這一現象，孫老師舉行朗讀比賽，規(guī)則是：隨機抽取一名組員朗誦課文，當讀錯或讀漏字時，就要換組內的其他同學繼續(xù)讀；讀完一篇課文，用人最少的小組獲勝。這個比賽激起了大家的好勝心，每個人都鉚足了勁兒做準備，都想為小組爭光。幾次比賽下來，大家不怕朗誦了，還涌現出幾位朗誦小明星。

提到“寫”，我們更從孫老師那得了趣兒。孫老師送給我們五字真經“觀世音菩薩”。她解釋說：“‘觀就是要多觀察生活，‘世就是要了解人情世故，音就是要講音韻，‘菩薩就是要有悲天憫人的菩薩心腸。”為了化解大家寫作上的畏難情緒，孫老師先從字數上做文章。于是，百字左右的小作文成了我們的“家常菜”，孫老師美其名曰“微寫作”。

孫老師好像擁有哆啦A夢的口袋，有著無盡的魔法，帶領我們暢游在語文世界里。她又像秋天的暖陽，溫暖含蓄，滋養(yǎng)著一方禾苗。何其有幸，我是其中小小的一株。

（指導教師：孫懷平）