王小云 鄧巧 黃勇剛 楊紅 鄧科
(吉首大學(xué)物理與機(jī)電工程學(xué)院 湖南 吉首 416000)
2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議中指出:做好高校思想政治工作,要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新,要用好課堂教學(xué)主渠道,各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)[1];2018年9月在全國教育大會(huì)上,習(xí)總書記指出要把立德樹人融入高等教育各領(lǐng)域;2019年3月,總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào):要堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一,挖掘思政教育資源,實(shí)現(xiàn)全方位育人.2021年11月24-26日由教育部專門組織的高校教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn),也進(jìn)一步突出了“課程思政”在我國高等教育中的現(xiàn)實(shí)意義.高校教師應(yīng)牢固樹立“課程思政”的教學(xué)理念,將思政教育貫穿至教學(xué)和育人的全過程,更好地實(shí)現(xiàn)“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授”的育人目標(biāo).
在立德樹人的視域下,課程思政是通過不斷深入挖掘各學(xué)科課程中蘊(yùn)含的豐碩的思政教育資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)、思想引領(lǐng)、情感激發(fā),讓專業(yè)課程具有思想政治教育的意義,以此實(shí)現(xiàn)“專業(yè)育才”與“思政育人”的完美契合.文獻(xiàn)[2]指出高校物理教師需要不斷更新教育理念,創(chuàng)新物理課堂教學(xué),革新教學(xué)方法,同時(shí)還需要加強(qiáng)政治思想武裝,提升教師育人能力.文獻(xiàn)[3]提出“以學(xué)為中心”,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性.文獻(xiàn)[4]從“勵(lì)志愛國、道德情操、工匠精神、理論自信”方面出發(fā),形成了大學(xué)物理課程思政的方案.文獻(xiàn)[5]提出大學(xué)物理課程思政教育內(nèi)容應(yīng)抓住4個(gè)關(guān)鍵著力點(diǎn)——辯證唯物主義哲學(xué)觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新.
大學(xué)物理作為一門來源于實(shí)踐又作用于實(shí)踐的基礎(chǔ)課程,其內(nèi)容具有深刻的思想性與嚴(yán)密的邏輯性,其背后富有深厚的人文價(jià)值,對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生厚植愛國主義情懷,形成良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、不屈不撓的探索精神、涓涓如泉的創(chuàng)新能力等有著重大意義.大學(xué)物理課程應(yīng)當(dāng)成為思政教育的一個(gè)重要突破口,真正承擔(dān)起全面育人的課程使命.但在當(dāng)下的大學(xué)物理教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容單一、乏味,學(xué)生僅僅關(guān)注物理知識(shí)與學(xué)分績點(diǎn),難以將大學(xué)物理與人生觀、價(jià)值觀、世界觀關(guān)聯(lián),難以深刻體會(huì)蘊(yùn)含于物理學(xué)之中的博大精深的人生哲理[6].所以如何深入挖掘課程思政元素、使之與物理內(nèi)容融合并且讓物理課程變得生動(dòng)有趣,讓物理課程思政潤物無聲——這個(gè)問題是所有高校、教師都不可避免要應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn).
以力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)和近代物理學(xué)為主要內(nèi)容的大學(xué)物理課程,其理論涉及自然科學(xué)以及實(shí)際生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域,課程面向理、工、農(nóng)、林、醫(yī)等眾多專業(yè).且此時(shí)的大學(xué)生大多處于人生觀、世界觀與價(jià)值觀趨于成熟的關(guān)鍵階段,對(duì)處于此關(guān)鍵期的大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,對(duì)于培養(yǎng)理工科眾多專業(yè)學(xué)生政治能力、思維能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng),構(gòu)筑正確的三觀具有不可或缺的作用.
首先,物理學(xué)作為一門研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律與基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科,其研究對(duì)象小至微觀粒子,大至天體宇宙,從經(jīng)典物理到現(xiàn)代物理的更迭與發(fā)展就是一部浩瀚又波瀾壯闊的史詩,矛盾、分歧、疑惑從未使人類對(duì)于真理探索的腳步停歇.物理學(xué)本身就是求真務(wù)實(shí)、堅(jiān)持奮斗、一絲不茍、探索創(chuàng)新的思政教育素材,而每一項(xiàng)或大或小的發(fā)現(xiàn)、定理定律的誕生都是由無數(shù)物理先輩們經(jīng)過艱苦奮斗,付諸大量心血與精力所得,他們崇高的科學(xué)品德、忠于探究科學(xué)的精神、愛國愛真理的熱情以及為人類謀幸福無私奉獻(xiàn)的故事,都是滿懷正能量的、感人的思想政治教育素材.
其次,與物理相關(guān)的科技發(fā)展是極具現(xiàn)實(shí)意義的思政教育素材.物理學(xué)的進(jìn)步,使人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化,特別是近代物理理論,其背后的相關(guān)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用極大地推進(jìn)了人類社會(huì)大變革,如量子通信、超導(dǎo)技術(shù)、納米技術(shù)等.大學(xué)物理教學(xué)與思政內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)之一是:基于當(dāng)前的中國國情,建成富含中國特色的大學(xué)物理思政教學(xué)[7].我國發(fā)展處于領(lǐng)先水平的相關(guān)科技,如高鐵技術(shù)、航天技術(shù)等,能夠讓學(xué)生提升國家榮譽(yù)感與自豪感,增強(qiáng)民族自豪感,培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情與民族自尊心,當(dāng)面對(duì)發(fā)展和建設(shè)尚處于弱勢的高新科技時(shí),教師可鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人夢想與祖國發(fā)展密切聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生的使命感與責(zé)任感,在學(xué)生的心中種下學(xué)習(xí)強(qiáng)國、科技強(qiáng)國的種子,為早日實(shí)現(xiàn)中國夢而奮斗.
課程思政落實(shí)需要學(xué)校進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),同時(shí)需要從上至下完備的管理制度、工作規(guī)劃以及激勵(lì)機(jī)制,但從目前部分高校課程思政建設(shè)情況來看,其制度建設(shè)、課程思政的長期與短期目標(biāo)規(guī)劃、詳盡的教學(xué)方案及系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系建設(shè)都還有待健全,部分課程思政實(shí)施情況處在動(dòng)員多但是行動(dòng)少的狀態(tài).
受傳統(tǒng)教育的影響,部分教師更加注重對(duì)學(xué)生“雙基”的培養(yǎng),對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)程度與重視程度不夠,課程思政意識(shí)不強(qiáng),未能站在“培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”和“立德樹人”的政治高度上進(jìn)行物理教學(xué),導(dǎo)致出現(xiàn)教書與育人相隔離,嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)高分低德的失敗教育案例.
還有不少教師在教學(xué)中混淆了課程思政與思政課程的概念,導(dǎo)致出現(xiàn)“兩張皮”一體化的現(xiàn)象[8].部分教師存在“不會(huì)課程思政、不知道如何做好課程思政”的問題,對(duì)思政內(nèi)容、思政形式、思政方法了解得不夠,有生搬硬套講思政的現(xiàn)象,難以達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果.
大學(xué)物理課程的教學(xué)對(duì)象為本科一二年級(jí)的大學(xué)生,此時(shí)的大學(xué)生們正處于思想不成熟、社會(huì)道德品質(zhì)不完善的時(shí)期,他們往往會(huì)傾向于將物理課程中有關(guān)思想政治教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)校或老師布置的一項(xiàng)任務(wù),從而會(huì)去直接否定課程思政教育內(nèi)容的合理性與科學(xué)性[9].理工科學(xué)生更易對(duì)思想政治教育持有一種消極的態(tài)度,導(dǎo)致課程思政效果不明顯,成效不高.如果采用生硬灌輸性的“說教”式教學(xué)會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)較強(qiáng)的抵觸情緒.如何提升高校教師隊(duì)伍的課程思政教學(xué)水平、對(duì)大學(xué)物理課程思政教學(xué)進(jìn)行改革,就顯得十分重要而緊迫.
高校教師作為教育的先行者與領(lǐng)跑人,在實(shí)現(xiàn)課程思政的道路中,必須全面提升思想政治素養(yǎng).教師要成為先進(jìn)思想的文化者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者,更好地承擔(dān)起學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任[10].作為理工科教師,高校物理教師更要提高政治站位,要對(duì)高校教育培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人有清晰的認(rèn)識(shí).高校教育是為培育合格的、優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人服務(wù)的,要求高校教師自覺地承擔(dān)起培育新時(shí)代建設(shè)者的重任.物理教師應(yīng)注重自身的思想政治理論學(xué)習(xí),關(guān)心時(shí)政、心懷天下、肩擔(dān)責(zé)任,教師應(yīng)當(dāng)深入研習(xí)“課程思政”這一教育教學(xué)新理念,牢固師德和師風(fēng)的建設(shè),提升育人能力.教師應(yīng)該充分運(yùn)用思政教育專題培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)等提高思想政治水平,不斷提高自身修養(yǎng),切實(shí)做到有真學(xué)識(shí)、講高品德、做好榜樣,爭做學(xué)生為學(xué)、為事、為人示范的“大先生”.
課程思政是無聲潤物的春夜細(xì)雨,通過思維碰撞、知識(shí)連接、精神交流傳遞情感與能量,在文化浸潤與知識(shí)熏陶中塑造學(xué)生的“三觀”,引領(lǐng)正確的價(jià)值取向.大學(xué)物理教師要對(duì)課程思政有深入且準(zhǔn)確的理解,自覺主動(dòng)提升“課程思政的基本功”.在教學(xué)能力上, 要具有針對(duì)性,對(duì)專業(yè)課教師開展“課程思政”指導(dǎo),將書面的教材語言轉(zhuǎn)變成生活中的教學(xué)話語, 提高教學(xué)的吸引力和感染力[11].考慮到理工科專業(yè)教師課程內(nèi)容多、課業(yè)壓力大、課程思政經(jīng)驗(yàn)少等因素,高??筛鶕?jù)自身思政教育建設(shè)情況,構(gòu)建覆蓋教師職業(yè)生涯的培訓(xùn)規(guī)劃,做到全周期、全類型、全范圍、全手段,對(duì)教師進(jìn)行課程思政培訓(xùn)、研討、進(jìn)修、觀摩,從全方位提升教師的教育教學(xué)水平,使每位專業(yè)課教師成為課程思政的高手、能手、強(qiáng)手、巧手.
當(dāng)下,教師除了存在對(duì)課程思政能力不足的問題外,還存在專業(yè)素質(zhì)不高的問題.大學(xué)物理課程思政質(zhì)量高低關(guān)鍵取決于大學(xué)物理教師,教師完善的物理學(xué)知識(shí)體系、廣博的人文科學(xué)知識(shí)和綜合理科知識(shí)、會(huì)靈活運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)、全面的教學(xué)方法和技巧,以及教師的職業(yè)情感素養(yǎng)都是教育與引導(dǎo)學(xué)生的“隱形教材”[12].按照“四有好老師”的要求,教師只有通過終生學(xué)習(xí)不斷提升自身育人能力,培育堅(jiān)定的理想信念,才能引領(lǐng)學(xué)生成長;要有高尚的道德情操才能感化學(xué)生心靈,才能用自己的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)播下學(xué)生對(duì)真善美的種子;要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)才能激勵(lì)學(xué)生成才,才能用淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)未來的憧憬;要有仁愛之心才能關(guān)愛學(xué)生,才能用愛溫暖學(xué)生的心靈.
高校教師要以馬克思主義為思想引領(lǐng),準(zhǔn)確把握國家思政指導(dǎo)文件內(nèi)涵,立足本校特色,把好思政教育航向.從組織保障層面來說,要實(shí)現(xiàn)“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)部門牽頭、黨政齊抓共管、相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)、院系落實(shí)推進(jìn)”.一是根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,組織撰寫總體育人方案與各學(xué)科詳盡的思政教育培養(yǎng)方案;二是明確各專業(yè)類課程思政總目標(biāo),并對(duì)總目標(biāo)進(jìn)行分化細(xì)化,建立完善屬于各院的子目標(biāo),明確各專業(yè)類的課程思政教學(xué)目標(biāo)、課程思政教學(xué)方法、課程思政教學(xué)重點(diǎn)、課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)、代表性課程的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì);三是健全評(píng)價(jià)機(jī)制與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,例如,將思政教育成效納入教師職稱晉升、學(xué)生成績評(píng)定及學(xué)生綜合考核等;四是通過以點(diǎn)帶線再帶面,充分發(fā)揮高校思政教育學(xué)院(如馬克思主義學(xué)院)的引導(dǎo)作用,以教育學(xué)院為點(diǎn),各學(xué)院為線,高校全體學(xué)生為面,點(diǎn)線面聯(lián)動(dòng),建立標(biāo)準(zhǔn)化、精密化的管理辦法,最終實(shí)現(xiàn)思政課程和思政規(guī)范化建設(shè).
在教師方面,除做好課業(yè)工作外,將教師品德素質(zhì)與育人效果納入考核評(píng)價(jià)體系,提高物理教師對(duì)課程思政的重視度.把教師是否參與課程思政教學(xué)改革的相關(guān)情況與參加后的思政效果作為教師的績??己嗽u(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、選拔后備干部,以及外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的一個(gè)重要依據(jù)[13].在學(xué)生方面,將大學(xué)物理思政評(píng)價(jià)納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系,大學(xué)物理課程考核分為平時(shí)成績與期末考試成績,為適應(yīng)物理課程思政的要求,平時(shí)成績從原本的課堂考勤、作業(yè)成績轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂考勤、作業(yè)成績、師生答辯,在簡短的答辯互動(dòng)之中融入思政要素,便于教師掌握學(xué)生的思想動(dòng)向;期末考試試題可適當(dāng)設(shè)附加題,附加題可為課業(yè)總結(jié)心得、對(duì)物理相關(guān)成果的感悟、對(duì)某物理知識(shí)的困惑以及運(yùn)用物理新知識(shí)的暢想等.
以《普通物理學(xué)》第7版第一、二章節(jié)為例,立足于大學(xué)物理課程特點(diǎn),展示課程思政典型示例,挖掘出具有家國情懷、社會(huì)責(zé)任、理想信念的思政元素,從而實(shí)現(xiàn)相應(yīng)課程思政的目標(biāo),具體內(nèi)容如表1所示.
表1 大學(xué)物理思政示例
大學(xué)物理課程進(jìn)行課程思政教育具有重要意義以及學(xué)科優(yōu)勢,為實(shí)現(xiàn)物理課程思政,需要社會(huì)、學(xué)校、教師與學(xué)生的共同努力.首先要積極探尋物理思政資源,巧妙地將思政元素充分融入大學(xué)物理教學(xué).第二,要全面提升大學(xué)物理教師思政意識(shí)與思政能力.第三,要將課程思政理論與思政資源轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,要讓教育者先受教育,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)的舊模式,探索思政教育的新途徑,真正把價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的“三位一體”育人理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程.課程思政的推進(jìn)非一朝一夕之舉,是一項(xiàng)漫長的系統(tǒng)工程,身處信息化浪潮中的新時(shí)代教育者與被教育者們,更應(yīng)把好思政航向,讓課程思政的內(nèi)涵于眼、于耳、于腦、于心,將課程思政貫穿于大學(xué)物理課程教學(xué)的整個(gè)過程、提高物理思想政治修養(yǎng),煥發(fā)責(zé)任意識(shí)與愛國情懷,培育社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展需要的大量德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才.