□蔡芳軍

大多數(shù)家長(zhǎng)雖然認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，但孩子不喜歡看書(shū)也沒(méi)辦法。他們希望孩子喜歡閱讀，多讀好書(shū)，可孩子總是想著玩兒，對(duì)父母買回來(lái)的書(shū)根本不感興趣，往往書(shū)買了很多，真正認(rèn)真看的并不多。

有一次聽(tīng)著名兒童文學(xué)作家、北京大學(xué)教授曹文軒的一個(gè)閱讀講座，他說(shuō)：“孩子成才與語(yǔ)文能力密切相關(guān)。如果語(yǔ)文打不下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，缺乏廣泛的閱讀，即使將來(lái)從事自然科學(xué)方面的研究，想成就大事，往往事倍功半?！辈芪能幗淌诘倪@一觀點(diǎn)，我非常贊同。作為一名從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的老師，在教育教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長(zhǎng)雖然認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，但孩子不喜歡看書(shū)也沒(méi)辦法。他們希望孩子喜歡閱讀，多讀好書(shū)，可孩子總是想著玩兒，對(duì)父母買回來(lái)的書(shū)根本不感興趣，往往書(shū)買了很多，真正認(rèn)真看的并不多。怎樣才能讓孩子愛(ài)上閱讀呢？培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，最根本、最重要的一點(diǎn)，就是家長(zhǎng)要舍得花時(shí)間、耗精力、變換方式陪孩子一起閱讀。

進(jìn)入角色閱讀

如何進(jìn)入角色閱讀？家長(zhǎng)不妨將自己置身于孩子的成長(zhǎng)空間，和孩子一起快樂(lè)閱讀，共同提高，可以選擇角色鮮明的故事集來(lái)進(jìn)行，如《阿凡提的故事》《愛(ài)迪生的故事》《四大名著中的經(jīng)典故事》《格林童話》等，家長(zhǎng)在給孩子講類似故事的時(shí)候，可以把人物對(duì)白以不同的腔調(diào)、語(yǔ)氣念出來(lái)，讓孩子有身臨其境的角色感，從而增加聽(tīng)故事的興趣?？梢栽谥v故事的過(guò)程中向孩子提問(wèn)，并讓孩子發(fā)表自己的見(jiàn)解，以此來(lái)加強(qiáng)孩子的認(rèn)知。在孩子根椐故事情節(jié)作出回答時(shí)，家長(zhǎng)可以因勢(shì)利導(dǎo)闡述與故事相應(yīng)的道理。孩子適時(shí)地獲得了閱讀啟發(fā)，便會(huì)在無(wú)形中增加對(duì)閱讀的興趣。

順勢(shì)而為閱讀

所謂順勢(shì)而為，就是在孩子閱讀的過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)，千萬(wàn)不要管得太死。從一開(kāi)始跌跌撞撞地探索文字，到最終領(lǐng)悟到知識(shí)的樂(lè)趣，閱讀對(duì)于孩子而言，就是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。因此，挑選適合孩子身心發(fā)展，有利于孩子健康成長(zhǎng)的書(shū)籍，是家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。然而，“引導(dǎo)”并不等于“約束”，筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)會(huì)干預(yù)孩子的閱讀興趣，只允許孩子讀自己選定的書(shū)籍，不允許孩子挑選心儀的讀物，或許這些家長(zhǎng)不知道：有一種閱讀叫博覽群書(shū)，孩子所讀書(shū)刊的內(nèi)容越寬泛，所獲得的知識(shí)也就越廣博，孩子的智力發(fā)展就會(huì)越好。世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，每一個(gè)孩子也都是不同的，他們有自己的興趣愛(ài)好、閱讀品位。對(duì)孩子獨(dú)特的一面，家長(zhǎng)一定要注意觀察，在完全了解之后加以引導(dǎo)，不宜過(guò)多過(guò)細(xì)地干涉。如果一個(gè)孩子讀的所有書(shū)都是被家長(zhǎng)規(guī)定的，那么他對(duì)于閱讀的興趣必然不會(huì)長(zhǎng)久。

孩子還小的時(shí)候，表現(xiàn)出好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力，這是再正常不過(guò)的情況，非常符合孩子的心理特點(diǎn)。有些家長(zhǎng)對(duì)此會(huì)感到非常焦慮，曾經(jīng)有一位遠(yuǎn)房親戚找到我，說(shuō)：“我家孩子是不是注意力無(wú)法集中啊？她看畫報(bào)時(shí)無(wú)法專注地看一本書(shū)，總是翻翻這本，看看那本?！蔽覇?wèn)孩子的年齡，不料親戚回答：“八個(gè)月?！逼鋵?shí)，一會(huì)兒看看這個(gè)，一會(huì)兒讀讀那個(gè)，只是一種孩子喜歡的閱讀方式，家長(zhǎng)不必過(guò)于擔(dān)心。孩子把書(shū)拿在手上，目不轉(zhuǎn)睛、有滋有味地翻看，就是一種值得肯定的狀態(tài)，家長(zhǎng)應(yīng)該感到欣慰和滿足。孩子早期閱讀的這類表現(xiàn)，是符合孩子心理傾向的，說(shuō)明孩子在閱讀求知的道路上邁出了重要一步，絕不可控制或過(guò)多干涉，將其天性扼殺在閱讀起步之初。很多時(shí)候，家長(zhǎng)可以自己看書(shū)，孩子也自己看書(shū)，當(dāng)孩子發(fā)問(wèn)時(shí)，家長(zhǎng)要隨時(shí)耐心作答，而且不忘在回答之后，加上一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話。如“寶貝真棒，你看得真細(xì)致，今天你又進(jìn)步了”之類。這樣不吝鼓勵(lì)，久而久之，孩子喜歡上看書(shū)，也就成為順理成章的事了。

投其所好閱讀

如何“投其所好”？家長(zhǎng)要順應(yīng)孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，為孩子精心挑選書(shū)籍。有些家長(zhǎng)知道閱讀的重要性，但是拔苗助長(zhǎng)、急于求成，孩子認(rèn)識(shí)的字還不是很多，就想讓孩子閱讀中外名著，孩子讀得囫圇吞棗、一知半解，自然覺(jué)得閱讀索然無(wú)味。同時(shí)，即使是同一本書(shū)家長(zhǎng)在買給孩子之前也要精心挑選，要著重選擇印刷精美、圖文并茂的圖書(shū)，這樣能在一定程度上提高孩子的閱讀興趣。孩子上學(xué)以后，有了固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要以為讀課外書(shū)會(huì)影響孩子的功課，而是要適時(shí)鼓勵(lì)孩子讀課外書(shū)。事實(shí)上，喜歡讀課外書(shū)是孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的表現(xiàn)，也是孩子獲得廣博知識(shí)的最佳途徑。家長(zhǎng)要有意識(shí)地強(qiáng)化孩子的讀書(shū)欲望，幫助、指導(dǎo)孩子選擇那些既符合他們年齡特點(diǎn)又有營(yíng)養(yǎng)的書(shū)籍。如《十萬(wàn)個(gè)為什么》《伊索寓言》《精編童話選》《昆蟲(chóng)記》等，有培養(yǎng)品德的，有增加知識(shí)的，有故事引人入勝的，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣的同時(shí)，也培養(yǎng)他的情操。這些書(shū)有的孩子可以自己看，有的可以由家長(zhǎng)來(lái)分享。孩子若是沉迷于某本圖書(shū)，家長(zhǎng)就要弄清孩子沉迷的原因，并抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，加以引導(dǎo)，用心激勵(lì)，從而保護(hù)好這稍縱即逝的閱讀興趣。

創(chuàng)設(shè)情景閱讀

言教不如身教。父母是孩子的第一任老師，孩子也是父母的一面鏡子。據(jù)調(diào)查，大部分父母熱愛(ài)閱讀、有閱讀習(xí)慣的家庭，子女不用刻意培養(yǎng)也會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，想讓孩子愛(ài)上閱讀，父母應(yīng)當(dāng)以身作則，先建立起自身的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)在孩子進(jìn)入閱讀年齡之前，就為孩子準(zhǔn)備好日后的讀物，讓孩子從出生開(kāi)始就看到一片“書(shū)?！薄：⒆又蒙碛趫D書(shū)的世界里，隨時(shí)可以翻閱圖書(shū)，天長(zhǎng)日久，就會(huì)對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生由心而生的濃厚興趣。就一個(gè)普通家庭而言，可以在客廳和孩子的臥室擺放一定量的書(shū)籍，讓孩子隨時(shí)隨地都有書(shū)相伴、有書(shū)瀏覽。在孩子進(jìn)入讀書(shū)狀態(tài)時(shí)，家長(zhǎng)要為之創(chuàng)設(shè)條件，盡量保持室內(nèi)安靜，手機(jī)、電視、電話、交談等聲音要盡量壓低或是干脆關(guān)掉，避免分散孩子的注意力，對(duì)孩子產(chǎn)生干擾。我們都知道，身教重于言教，熱愛(ài)讀書(shū)的家長(zhǎng)只要有心而為，就一定有能力培養(yǎng)出愛(ài)讀書(shū)的孩子。熱愛(ài)閱讀的家長(zhǎng)，必然會(huì)掌握不少閱讀的技巧與心得，也自然而然會(huì)產(chǎn)生與閱讀“密不可分”的心理感受。因此，家長(zhǎng)可以在日常生活中對(duì)孩子的閱讀多進(jìn)行指導(dǎo)，告訴孩子怎樣才能把一本書(shū)讀好讀透。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)與孩子多交流閱讀的心得感受，讓孩子感受到家長(zhǎng)對(duì)閱讀的熱愛(ài)。家長(zhǎng)在與孩子的日常交流中，或者一起進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，可以有意無(wú)意地講一些偉人、名人的故事，并且有意識(shí)地讓孩子明白，所有卓有成就的大家，都有大量閱讀鋪墊他們的人生。堅(jiān)持看書(shū)的人，書(shū)看得越多就越聰明，學(xué)習(xí)就越好，從而為自己將來(lái)贏得更多更好的機(jī)會(huì)。

循序漸進(jìn)閱讀

所謂循序漸進(jìn)，就一本書(shū)而言，是按照一定的步驟，逐漸深入，不斷提高，取得水至渠成的成效。朱熹有《朱子讀書(shū)法》，其中就提到了循序漸進(jìn)。朱熹講了三點(diǎn)：“其一，讀書(shū)應(yīng)該按照一定次序，不要顛倒。其二，應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況和能力，安排讀書(shū)計(jì)劃，并切實(shí)遵守它。其三，讀書(shū)要扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，不可囫圇吞棗，急于求成。”與此同時(shí)，他提出讀書(shū)是一個(gè)從沒(méi)有疑問(wèn)到存有疑問(wèn)，再到解答疑問(wèn)的過(guò)程，也就是我們通常所說(shuō)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

陪孩子閱讀，家長(zhǎng)要做到心中有底，那就得循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)性、情節(jié)性到思辯性、探索性，讓閱讀過(guò)程由易到難、由淺入深，在知與疑之間，不斷提升孩子的閱讀欲望。