黃煥娜

課題研究對于一個(gè)農(nóng)村初級中學(xué)的教師來說，需要有一個(gè)摸石頭過河的過程。從2016年我第一次主持汕頭市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“中學(xué)課外閱讀教育教學(xué)實(shí)踐研究——以汕頭市外砂華僑中學(xué)為個(gè)例”的研究，到2020年申報(bào)廣東省“十四五”規(guī)劃課題“基于核心價(jià)值觀培養(yǎng)的整本書閱讀實(shí)踐研究”，我們磕磕絆絆走過了7個(gè)年頭。在課題研究中，一群從來沒有參加過課題研究的農(nóng)村教師，懷著敬畏之心，腳踏實(shí)地探索著，實(shí)踐著，思考著，成長著，這一路走來，課題研究讓我們遇見更好的自己。

一、反思領(lǐng)悟，做學(xué)習(xí)型的教師

我校地處農(nóng)村片區(qū)，生源參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍較低，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。剛參加工作的前幾年，憑著單純的工作熱情，我一門心思想著的就是怎樣教好面前的語文書，也沒有考慮為什么而教，最簡單的想法就是認(rèn)真?zhèn)湔n，努力讓孩子們喜歡上我的語文課，抓背誦，重訓(xùn)練，最大的目標(biāo)就是提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。當(dāng)時(shí)最大的成就感來自于學(xué)生的考試成績比其他班級優(yōu)秀，而很少思考語文應(yīng)該教什么、怎樣教、為什么教。后來通過學(xué)習(xí)、觀摩，我對語文教學(xué)開始有了一些新的思考：兼具工具性與人文性特點(diǎn)的語文學(xué)科能為農(nóng)村學(xué)生未來的發(fā)展帶來什么呢？

恰逢此時(shí)，學(xué)校的林奇岳校長布置一項(xiàng)任務(wù)，每位教師錄制一節(jié)課堂實(shí)錄，課后要反復(fù)觀看自己的課堂實(shí)錄，進(jìn)行自我剖析，自我反思，找問題，尋對策。借此機(jī)會，我對自己的課堂進(jìn)行剖析和反思，發(fā)現(xiàn)自己很多的教學(xué)方式都是為了應(yīng)對考試，所做的大部分努力純粹是為了提高學(xué)生的考試成績，而對于如何使語文教學(xué)成為滋養(yǎng)學(xué)生成長的良好養(yǎng)料，在課堂的教學(xué)行為上卻較少做到。發(fā)現(xiàn)這一問題后我也是比較糾結(jié)的：是為了眼前看得見的考試成績繼續(xù)在應(yīng)試教育的路上走下去，還是沖破“滿堂灌”“機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練”等應(yīng)試教育的束縛，引導(dǎo)學(xué)生尋找一條可持續(xù)發(fā)展的道路？思索良久，我下定決心，要用自己的教學(xué)實(shí)踐，突破眼前的教學(xué)困境，改革創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。

然而，在更新教學(xué)觀念和改革教學(xué)模式的路上，我迫切地感受到眼界的局限和理念的落后。2012年12月，我參加了廣東省教育廳組織的“農(nóng)村中小學(xué)教師置換培訓(xùn)”，此次培訓(xùn)猶如一場及時(shí)雨，從觀念到理論到實(shí)踐全方位地拓寬了我的眼界，更新了我的教育理念，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都提高到一個(gè)新的臺階。參加培訓(xùn)后，我開始閱讀專業(yè)的書籍，并思考：作為農(nóng)村中學(xué)的語文教師，應(yīng)該如何在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育這兩條路上尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)？語文學(xué)習(xí)能為農(nóng)村的孩子未來的發(fā)展做些什么？應(yīng)該如何以閱讀為切入點(diǎn)引領(lǐng)農(nóng)村孩子走上一條可持續(xù)發(fā)展的道路？

教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“現(xiàn)在的國文教材似乎該用整本的書，而不該用單篇短章……退一步說，也該把整本的書作主體，把單篇短章作輔佐?！保ā墩撝袑W(xué)國文課程的改訂》）閱讀教育科學(xué)在許多國家是顯學(xué)，大力促進(jìn)學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”也是許多國家長期以來的教育戰(zhàn)略。于是，我從課堂教學(xué)出發(fā)，我盡力突破原先的“滿堂灌”“機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練”，改變原先只及一點(diǎn)（教材）而不及或少及其余好書的閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)讓孩子們走上課外閱讀的道路。

二、實(shí)踐探索，做研究型的教師

隨著教育觀念和教育理念的更新，我努力嘗試新的教學(xué)方法，但是在教育實(shí)踐中我還是遇到了比較多的困難。

經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)踐摸索，我發(fā)現(xiàn)由于農(nóng)村家長受教育的程度普遍較低，他們沒有正確認(rèn)識到課外閱讀對學(xué)生成長的重要性，有些家長不僅不支持，甚至反對學(xué)生讀“與課本無關(guān)”的書，認(rèn)為讀課外書是不務(wù)正業(yè)。這在相當(dāng)大程度上阻礙了學(xué)生課外閱讀的推進(jìn)。同時(shí)城郊初中生的閱讀文化環(huán)境差，城郊基本上沒有鄉(xiāng)村圖書館，學(xué)生在校外幾乎沒有可以借書的地方。即使有鄉(xiāng)村閱報(bào)欄、鄉(xiāng)村文化活動(dòng)室，往往也是徒有虛名。在這樣的文化環(huán)境里，學(xué)生既沒有課外閱讀的重要資源，也無法得到應(yīng)有的課外閱讀文化熏陶。

明確問題所在，林奇岳校長提出“讓閱讀進(jìn)課堂”，并通過課題研究來突破當(dāng)前困境。于是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們懵懵懂懂地開始接觸課題研究。結(jié)合當(dāng)前遇到的教學(xué)困境，我們申請了汕頭市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“中學(xué)課外閱讀教育教學(xué)實(shí)踐研究——以汕頭市外砂華僑中學(xué)為個(gè)例”，并順利獲得了汕頭市教科所的立項(xiàng)。

于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校語文教師開展課外閱讀指導(dǎo)，努力尋找解決問題的對策。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，幫助農(nóng)村學(xué)生解決課外閱讀資源，為學(xué)生開列書目，指導(dǎo)讀書方法，開展豐富多彩的語文活動(dòng)，如讀書比賽、故事會、辯論會、手抄報(bào)等。不厭其煩地與學(xué)生家長進(jìn)行交流溝通，幫助家長更新觀念，讓家長認(rèn)識到課外閱讀對學(xué)生成長的重要性，進(jìn)而支持學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，使學(xué)生的課外閱讀從數(shù)量到質(zhì)量都有了大的變化。隨著閱讀活動(dòng)的有效開展，學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有明顯提升，學(xué)校語文學(xué)科的中考成績也不斷提高，我?，F(xiàn)已快速步入汕頭市高質(zhì)量學(xué)校行列。學(xué)校、教師和家長形成合力，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣闊的書籍的海洋。社區(qū)群眾對我們學(xué)校開展的課外閱讀活動(dòng)紛紛點(diǎn)贊，家長們的支持程度也較以往有明顯的提高。

課題研究如火如荼地進(jìn)行了兩年，這其中受益的不僅是我們的學(xué)生，更是教師自己。我的教育觀念更新了，專業(yè)能力提高了，教研能力也在不斷提高。隨著課題研究的深入開展，我開始喜歡上課題研究，享受做課題帶來的樂趣，這時(shí)我才開始有了真正意義上的專業(yè)成長。課題研究需要實(shí)踐，更需要反思和總結(jié)。在研究課題的過程中，我不斷反思自己的教學(xué)行為，梳理問題與策略，撰寫論文，論文的寫作又促使課堂教學(xué)能力的提升。通過不懈努力，我已經(jīng)有9篇教學(xué)論文發(fā)表在《語文教學(xué)通訊》《文學(xué)教育》等期刊。

市級課題雖然順利結(jié)題，但是其中還有許多值得繼續(xù)深入研究的內(nèi)容，于是2020年我申報(bào)廣東省“十三五”規(guī)劃課題“基于核心價(jià)值觀培養(yǎng)的整本書閱讀實(shí)踐研究”，順利獲得了廣東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的立項(xiàng)。我將繼續(xù)研究如何通過整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)小語文和大語文融會貫通，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，并將思政教育融入整本書的閱讀指導(dǎo)中。837341F5-7F5A-42C1-A2C7-DB01FB127365

三、行而不輟，做有主張的教師

作為一線的教師，課堂是我的主陣地，是我開展教育教學(xué)研究的主戰(zhàn)場，同時(shí)也是我專業(yè)成長的主營地。立足課堂教學(xué)，多維度融會貫通小語文和大語文，引導(dǎo)學(xué)生“真真實(shí)實(shí)學(xué)語文，自主快樂讀名著，春風(fēng)化雨育精神”。首先，在課堂教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語文學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在真實(shí)情景中學(xué)語文、用語文。注重引導(dǎo)學(xué)生的社會生活，能夠表達(dá)和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受。比如鼓勵(lì)孩子們在家長的陪同下走出課堂，走進(jìn)生活，去田間捕魚捉蝦、栽花摘果等，去生活中觀察和發(fā)現(xiàn)，寫觀察筆記，和同學(xué)分享交流。第二，在課題研究的引領(lǐng)下，我對三年的名著閱讀進(jìn)行了整體的規(guī)劃。以主題式的閱讀形式開展整本書閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主地閱讀，快樂分享閱讀感受。如初二上學(xué)期以“胸懷人類、愛國愛家”為主題，選擇《紅星照耀中國》《紅巖》《傅雷家書》開展整本書閱讀活動(dòng);下學(xué)期以“尊重科學(xué)、熱愛自然”為主題，選擇《居里夫人傳》《昆蟲記》《繁星·春水》開展整本書閱讀活動(dòng)。通過開展形式多樣的整本書閱讀實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。其次在整個(gè)語文教學(xué)過程中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的過程中，我立足核心素養(yǎng)，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

同時(shí)，在名師的引領(lǐng)下，我也借助廣東省中小學(xué)“百千萬培養(yǎng)工程”、廣東省名師工作室等平臺，通過做講座、參加各級公開課與討論會等多種方式，與語文教師交流探討我的教學(xué)主張。在各種教研活動(dòng)中，我不斷打磨自己，反思自己，拓寬自己的眼界和視野，在實(shí)踐、反思和學(xué)習(xí)中不斷成長。

四、牢記使命，做新時(shí)代的大先生

當(dāng)我開始思考“語文教學(xué)能為農(nóng)村學(xué)生未來的發(fā)展做些什么”之時(shí)，我就明確了自己作為一個(gè)農(nóng)村語文老師的使命所在?！敖逃皇亲M一桶水，而是點(diǎn)燃一把火”，作為語文老師，我所要做的事情就是要點(diǎn)燃農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的一把火，引導(dǎo)學(xué)生走“悅讀”的道路，讓學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)中長大、慢慢長大、快樂長大，成長為一個(gè)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。我堅(jiān)信，只要我堅(jiān)守著，就一定會有收獲。在熱忱嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的同時(shí)，我也將繼續(xù)深耕科研，研究教育教學(xué)中的真實(shí)問題，帶動(dòng)和輻射區(qū)域內(nèi)的教師不斷提高教育教學(xué)研究能力。

教育是一場漫長的修行，這一路上有淚水，有汗水，有溫暖，我愿用千百倍的耕耘，換來桃李滿園的芬芳，引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)生在語文世界里快樂翱翔。教育前路漫漫，愿我們都牢記使命，做新時(shí)代的大先生，在教育的路上遇見更美好的自己。837341F5-7F5A-42C1-A2C7-DB01FB127365