丁溦　郭金磊

課題項(xiàng)目：文章為2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“中小學(xué)勞動(dòng)教育開(kāi)展的有效途徑探究”（課題編號(hào)：GS[2020]GHBZX083）成果。

作者簡(jiǎn)介：丁溦（1982～），男，漢族，甘肅定西人，甘肅省定西市通渭縣文廟街小學(xué)，研究方向：勞動(dòng)教育教學(xué);

郭金磊（1983～），女，漢族，甘肅定西人，甘肅省定西市通渭縣平襄初級(jí)中學(xué)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。

摘 要：當(dāng)前中小學(xué)生對(duì)祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展有著較大的影響，同時(shí)，中小學(xué)生也是民族未來(lái)的希望，更是我國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的主要接班人。在新時(shí)代背景下，各個(gè)中小學(xué)不要只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的提高，更重要的是要在日常生活中滲透勞動(dòng)教育，增強(qiáng)中小學(xué)生的勞動(dòng)綜合素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)、生活有著較大的幫助。勞動(dòng)能夠充分展示出人的本質(zhì)力量，在具體的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中，推進(jìn)人的智力發(fā)展、身體發(fā)展，同時(shí)，還能夠達(dá)到育美的教育目的，在勞動(dòng)中獲得更多的知識(shí)與人生感悟。由此可見(jiàn)，只有讓中小學(xué)生參與到勞動(dòng)活動(dòng)中，才能夠促進(jìn)學(xué)生全面、綜合發(fā)展，將來(lái)成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。文章主要對(duì)新時(shí)代中小學(xué)生勞動(dòng)教育展開(kāi)研究，希望對(duì)中小學(xué)生的身心成長(zhǎng)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;中小;學(xué)生;勞動(dòng)教育;方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2022）20-0010-04

在傳統(tǒng)中小學(xué)教育工作中追求的是“精英教育”，而新時(shí)代背景下，我國(guó)追求的是“大眾化教育”，較為重視對(duì)中小學(xué)生的人才素質(zhì)培養(yǎng)，其中勞動(dòng)教育發(fā)揮著重要的作用，中小學(xué)生只有對(duì)勞動(dòng)有積極的認(rèn)知，改變以往把勞動(dòng)教育作為體力勞動(dòng)的理念與方法，才能夠擁有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。在當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)中，依然存在較多的問(wèn)題，很多學(xué)校管理者與教師沒(méi)有意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，只是在特殊的節(jié)日，比如五一勞動(dòng)節(jié)、植樹(shù)節(jié)開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)，但是這種形式化的勞動(dòng)教育模式，根本無(wú)法提升中小學(xué)生的勞動(dòng)綜合素養(yǎng)，針對(duì)以上問(wèn)題，中小學(xué)校管理者與教師需要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，在思想與行為方面發(fā)生較大的改變，促進(jìn)中小學(xué)生身心全面發(fā)展，提高中小學(xué)勞動(dòng)教育綜合質(zhì)量。

一、新時(shí)代中小學(xué)生勞動(dòng)教育內(nèi)容

（一）勞動(dòng)觀念教育

在具體的中小學(xué)生勞動(dòng)教育活動(dòng)中，一切勞動(dòng)教育行為都需要?jiǎng)趧?dòng)觀念作為重要的導(dǎo)向，只有勞動(dòng)教育觀念合理、正確，才能夠獲得理想的勞動(dòng)教育效果，合理、正確的勞動(dòng)觀念是引導(dǎo)中小學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)行為的主要依據(jù)。由此可見(jiàn)，勞動(dòng)觀念教育屬于勞動(dòng)教育的重要基礎(chǔ)，勞動(dòng)觀念主要是中小學(xué)生看待勞動(dòng)的態(tài)度與觀點(diǎn)，其中包含勞動(dòng)的意義、勞動(dòng)的目的、勞動(dòng)的價(jià)值、勞動(dòng)的態(tài)度等，屬于情感價(jià)值觀中的一部分內(nèi)容。同時(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)馬克思主義勞動(dòng)觀有全面的了解，培養(yǎng)中小學(xué)生積極的勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)態(tài)度，全面感知?jiǎng)趧?dòng)的價(jià)值。

（二）勞動(dòng)技能教育

在中小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)中，需要有組織、有規(guī)模、有針對(duì)性開(kāi)展勞動(dòng)教育計(jì)劃，讓中小學(xué)生掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與生產(chǎn)技能，為之后的工作、生活做足充分的準(zhǔn)備，由此可見(jiàn)，勞動(dòng)技能教育屬于中小學(xué)勞動(dòng)教育中的核心內(nèi)容。中小學(xué)生屬于社會(huì)發(fā)展中的主要力量，對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)技能教育具備較強(qiáng)的實(shí)踐意義，開(kāi)展勞動(dòng)技能教育，能夠增長(zhǎng)中小學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在中小學(xué)勞動(dòng)技能教育中，不僅要滲透勞動(dòng)理論知識(shí)，還要設(shè)定相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓中小學(xué)生能夠掌握全面的操作規(guī)程，提高勞動(dòng)的安全性與質(zhì)量，提高中小學(xué)生的綜合能力。

（三）勞動(dòng)法律法規(guī)教育

當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施新的《勞動(dòng)合同法》，并且構(gòu)建了完整、健全的社會(huì)主義勞動(dòng)法律制度體系，但是依然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的勞動(dòng)違法行為、勞動(dòng)糾紛案件、勞動(dòng)責(zé)任事故等，主要是因?yàn)槿藗內(nèi)狈σ欢ǖ膭趧?dòng)法律意識(shí)，自身的勞動(dòng)法治觀念較為薄弱。中小學(xué)生將來(lái)面臨著就業(yè)，學(xué)校要教會(huì)他們合理利用自身的勞動(dòng)權(quán)益，掌握一些必要的勞動(dòng)合同法規(guī)、法律，比如，試用期工資待遇、勞務(wù)合同訂立、勞務(wù)派遣、違約金等相關(guān)勞動(dòng)法理論知識(shí)，把勞動(dòng)法律知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)融合起來(lái)，促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、開(kāi)展中小學(xué)生勞動(dòng)教育的必要性

首先，在當(dāng)前的中小教育工作中，積極引入勞動(dòng)教育，能夠提升中小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，具備優(yōu)良的品行，增強(qiáng)自我社會(huì)責(zé)任感，這對(duì)中小學(xué)生未來(lái)的人生發(fā)展是非常有益處的。同時(shí)，在中小學(xué)教育工作中引入勞動(dòng)教育，也是踐行、落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心手段。在具體的中小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)中，能夠讓中小學(xué)生深入地了解勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)理論知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的認(rèn)同感，掌握相應(yīng)的勞動(dòng)技能、技術(shù)。其次，中小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)能夠增強(qiáng)中小學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力，擁有較強(qiáng)的自我認(rèn)同感，在長(zhǎng)期的勞動(dòng)教育熏陶之下，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展。最后，從實(shí)際情況來(lái)看，很多中小學(xué)生的生活環(huán)境比較優(yōu)越，他們?nèi)狈趧?dòng)的教育環(huán)境。因此，加強(qiáng)針對(duì)中小學(xué)生的勞動(dòng)教育，能夠促進(jìn)中小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)，也可以磨煉出良好品格，幫助他們樹(shù)立健康的人格。

三、當(dāng)前中小學(xué)生勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題

（一）勞動(dòng)教育課程設(shè)定不夠合理

新時(shí)代背景下，各個(gè)中小學(xué)要重視對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育，但是當(dāng)前一些中小學(xué)都存在勞動(dòng)教育課程設(shè)定不夠合理的問(wèn)題。在具體的勞動(dòng)教育活動(dòng)中，沒(méi)有單獨(dú)設(shè)定勞動(dòng)教育課程，勞動(dòng)教育課程內(nèi)容偏向于職業(yè)技能訓(xùn)練，對(duì)勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成和職業(yè)定位缺乏清晰的認(rèn)知。而且，部分教師沒(méi)有意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性。班主任在日常的管理中也較少向?qū)W生灌輸勞動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容，因此，很多中小學(xué)對(duì)勞動(dòng)教育長(zhǎng)期忽視。

部分教師意識(shí)到了勞動(dòng)教育的重要性，但是在具體的實(shí)踐過(guò)程中，存在形式重于實(shí)質(zhì)的問(wèn)題，導(dǎo)致勞動(dòng)教育課程形同虛設(shè)，經(jīng)常會(huì)被其他課隨便侵占，中小學(xué)生缺乏參與勞動(dòng)教育的時(shí)間與機(jī)會(huì)。雖然素質(zhì)教育的理念已經(jīng)得到了社會(huì)各界的重視，但是從實(shí)際情況來(lái)看，很多中小學(xué)對(duì)教師評(píng)價(jià)的最主要形式是學(xué)生的考試成績(jī)，因?yàn)閯趧?dòng)教育并不會(huì)給學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提高帶來(lái)直接的影響，所以勞動(dòng)教育課程經(jīng)常成為其他學(xué)科的輔助課程。這種情況就無(wú)法增強(qiáng)中小學(xué)生參與集體勞動(dòng)的意識(shí)，相應(yīng)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)體系不夠健全，中小學(xué)生勞動(dòng)教育質(zhì)量比較低。4EB139B5-DF77-4B9F-B8E9-6F0ECD5D00D3

（二）缺乏社會(huì)性的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)

有關(guān)的教育主體應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，針對(duì)中小學(xué)生的勞動(dòng)教育，應(yīng)該堅(jiān)持理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合的原則，同時(shí)要更加側(cè)重于實(shí)踐教育，要增強(qiáng)實(shí)踐教育的多樣性，為中小學(xué)生實(shí)踐教育提供更多的場(chǎng)合和環(huán)境。然而經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中小學(xué)生參與勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間比例約為20%到30%，并且都局限于校園內(nèi)的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，缺乏一些社會(huì)性的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。校園內(nèi)部的實(shí)踐活動(dòng)固然能夠鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，但是從無(wú)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度來(lái)講，人具有社會(huì)性的屬性。中小學(xué)生需要提前參與社會(huì)和了解社會(huì)，在社會(huì)中檢驗(yàn)自己的知識(shí)能力，進(jìn)而不斷的進(jìn)行修正，從而構(gòu)建自己完整的知識(shí)體系。

另外，一些教師無(wú)法科學(xué)協(xié)調(diào)好勞動(dòng)教育理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)教育之間的時(shí)間比例，存在嚴(yán)重的理論說(shuō)教式問(wèn)題，依然把課堂教學(xué)講解作為主要的勞動(dòng)教育模式，勞動(dòng)教育模式非常單一，無(wú)法對(duì)提升中小學(xué)生勞動(dòng)綜合素養(yǎng)提供一定的幫助。不可否認(rèn)，關(guān)于勞動(dòng)知識(shí)的理論講授，可以幫助中小學(xué)生更好地理解勞動(dòng)教育的重要性，但是理論性的了解仍然具備一定的局限性。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到理論是無(wú)法代替實(shí)踐的，而勞動(dòng)教育是一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的教育。由于中小學(xué)生接受教育的場(chǎng)所都基本局限在校園內(nèi)部，所以很多中小學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)和生活的了解，而這種局限性會(huì)對(duì)中小學(xué)生日后的就業(yè)產(chǎn)生消極影響。

（三）缺乏健全的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制

首先，當(dāng)前一些中小學(xué)缺乏對(duì)勞動(dòng)教育的重視，注重對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師的培訓(xùn)與管理，而勞動(dòng)教育教師缺少相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)定勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，導(dǎo)致勞動(dòng)教育教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平比較差，無(wú)法真正幫助中小學(xué)生解決思想問(wèn)題，缺乏一定的勞動(dòng)意識(shí)。而且從很多中小學(xué)勞動(dòng)教育的教學(xué)主體來(lái)看，勞動(dòng)教育的教學(xué)主體通常是由班主任來(lái)兼任的，也就是說(shuō)很多中小學(xué)缺乏具備勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師。其次，一些中小學(xué)也沒(méi)有建立和完善針對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育素質(zhì)的考核機(jī)制。相對(duì)其他學(xué)科，勞動(dòng)教育并沒(méi)有成熟的規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，中小學(xué)教師關(guān)于勞動(dòng)教育的教學(xué)效果并不能夠得到有效的評(píng)價(jià)。也無(wú)法以其勞動(dòng)教育的教學(xué)效果為依據(jù)來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)和建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。最后，由于缺乏專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，一些教師的勞動(dòng)教育模式非常單一，勞動(dòng)教育過(guò)程缺乏一定的技術(shù)含量，根本無(wú)法提高中小學(xué)生勞動(dòng)教育質(zhì)量。一些教學(xué)主體在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，總是以理論性的講解為主，而且所開(kāi)展的實(shí)踐性的勞動(dòng)教育方式非常單一，有的教師僅僅是以安排學(xué)生值日的方式來(lái)開(kāi)展勞動(dòng)教育。

四、新時(shí)代中小學(xué)生勞動(dòng)教育方法

（一）讓中小勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)課程化

當(dāng)前一些中小學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的重視，沒(méi)有構(gòu)建系統(tǒng)的勞動(dòng)教育課程，導(dǎo)致中小學(xué)生勞動(dòng)教育質(zhì)量比較低，針對(duì)以上問(wèn)題，中小學(xué)需要構(gòu)建完整的勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的課程化發(fā)展，把勞動(dòng)教育引入中小學(xué)教育計(jì)劃與教育任務(wù)中，設(shè)定多元化的勞動(dòng)教育課程，以此來(lái)豐富中小學(xué)生的業(yè)余生活。首先，中小學(xué)要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)定多元化的勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，讓勞動(dòng)教育課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講是終身受益的。在具體的勞動(dòng)教育課程內(nèi)容中，需要包含勞動(dòng)技術(shù)提高、勞動(dòng)能力鍛煉、勞動(dòng)規(guī)范養(yǎng)成、勞動(dòng)觀念形成等內(nèi)容，這樣才能夠開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的勞動(dòng)教育，讓中小學(xué)勞動(dòng)教育內(nèi)容更加具備針對(duì)性。其次，需要把培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣作為課程中的核心內(nèi)容，以中小學(xué)生的真實(shí)生活、學(xué)校公益活動(dòng)作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)中小學(xué)生積極的勞動(dòng)價(jià)值觀。對(duì)即將畢業(yè)的中小畢業(yè)生，要多設(shè)定一些實(shí)訓(xùn)勞動(dòng)教育活動(dòng)或者頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育活動(dòng)等，注重生產(chǎn)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)化實(shí)習(xí)，培養(yǎng)中小學(xué)生善于實(shí)踐、勇于實(shí)踐的精神，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。最后，需要提高中小學(xué)勞動(dòng)教育課程的現(xiàn)代化水平，在勞動(dòng)教育課程內(nèi)容設(shè)定期間，需要呈現(xiàn)出德育、智育協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，教師之間要加強(qiáng)溝通與交流，在實(shí)踐中構(gòu)建完整的、現(xiàn)代化的勞動(dòng)教育課程體系，這樣既能夠讓勞動(dòng)教育課程內(nèi)容更加健全，同時(shí)，還能夠培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。

（二）拓展中小學(xué)生勞動(dòng)教育平臺(tái)，豐富教育途徑

在中小學(xué)生勞動(dòng)教育工作中，學(xué)校需要不斷拓展勞動(dòng)教育平臺(tái)，讓學(xué)生擁有多種接受勞動(dòng)教育的途徑。首先，學(xué)校需要遵循“還勞動(dòng)于學(xué)生”的原則，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，把勞動(dòng)教育滲透到學(xué)生的實(shí)際生活中去，比如，學(xué)?？梢詷?gòu)建校園公益勞動(dòng)平臺(tái)活動(dòng)、美化校園環(huán)境勞動(dòng)平臺(tái)活動(dòng)、自我服務(wù)勞動(dòng)平臺(tái)活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育平臺(tái)中感知?jiǎng)趧?dòng)的價(jià)值與快樂(lè)。其次，各個(gè)中小學(xué)需要深入挖掘后勤輔助崗位、公益助教崗位、勤工助學(xué)工位等，借助于平臺(tái)讓中小學(xué)生擁有更多參與校園勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)情感，樹(shù)立積極的勞動(dòng)價(jià)值觀。學(xué)校還要重視校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)建設(shè)，不斷完善工程實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠深入到生產(chǎn)一線中，培養(yǎng)中小學(xué)生吃苦耐勞的精神，以此來(lái)提升中小學(xué)生勞動(dòng)教育的有效性。除此之外，中小學(xué)還要重視校外勞動(dòng)基地教育，引入更多的校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)樾Ｍ鈩趧?dòng)教育相較于校內(nèi)勞動(dòng)教育，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活等，中小學(xué)教師也要多多和學(xué)生溝通與交流，了解學(xué)生真實(shí)的勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，以此來(lái)調(diào)整勞動(dòng)教育計(jì)劃與方案，設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展的勞動(dòng)教育平臺(tái)，這樣才能夠真正激發(fā)中小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

（三）實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生勞動(dòng)教育的常態(tài)化發(fā)展

在中小學(xué)勞動(dòng)教育中，不僅能夠提高中小學(xué)生的勞動(dòng)綜合素質(zhì)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，但是在具體的勞動(dòng)教育活動(dòng)中，勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)素養(yǎng)不是可以立刻形成的，而是需要學(xué)生在日積月累中逐漸掌握，由此可見(jiàn)，在中小學(xué)生勞動(dòng)教育中，教師需要讓學(xué)生自主投入到勞動(dòng)教育活動(dòng)中去，健全勞動(dòng)教育體系、機(jī)制，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生勞動(dòng)教育的常態(tài)化發(fā)展。首先，學(xué)校需要增強(qiáng)中小學(xué)生勞動(dòng)教育的自覺(jué)性，設(shè)定多元化的主題式勞動(dòng)教育活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育活動(dòng)有更為全面與深刻的認(rèn)知，在勞動(dòng)教育活動(dòng)中真正有所學(xué)習(xí)與收獲，充分滿足學(xué)生內(nèi)在的勞動(dòng)教育需求。其次，需要構(gòu)建學(xué)生勞動(dòng)教育相關(guān)保障機(jī)制，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)教育管理部門(mén)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)制定勞動(dòng)教育實(shí)施計(jì)劃與方案，配備相應(yīng)的管理體制與方法，讓中小學(xué)生的勞動(dòng)教育更加系統(tǒng)化與合理化。最后，有關(guān)部門(mén)應(yīng)該建立針對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)效果和教師教育水平的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制。只有有效的考核和評(píng)價(jià)，才能夠幫助中小學(xué)勞動(dòng)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生切實(shí)提高勞動(dòng)素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)勞動(dòng)教育的教師隊(duì)伍建設(shè)

在素質(zhì)教育的理念中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，是學(xué)科的建設(shè)者和研究者，因此教師的綜合素質(zhì)能夠?qū)χ行W(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生非常重要的影響，在勞動(dòng)教育開(kāi)展的過(guò)程中，有關(guān)部門(mén)必須重視教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，中小學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格把控招聘的質(zhì)量關(guān)，招錄既具備勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)又具備實(shí)踐能力的教師。其次，中小學(xué)應(yīng)該建立針對(duì)勞動(dòng)教育課程教師的培訓(xùn)機(jī)制，定期邀請(qǐng)勞動(dòng)教育的專(zhuān)家來(lái)學(xué)校舉辦講座。而且，學(xué)校應(yīng)該保證培訓(xùn)的效果，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)效果的考核，以考核結(jié)果為依據(jù)對(duì)教師的績(jī)效工資進(jìn)行調(diào)整。最后，中小學(xué)應(yīng)該引入行業(yè)內(nèi)知名的教育人才，而且要提高他們的福利待遇，做到引入人才，留住人才。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)中，學(xué)校與教師需要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視，教師自身要具備良好的勞動(dòng)教育意識(shí)，對(duì)勞動(dòng)理論知識(shí)與勞動(dòng)技能有全面地了解與認(rèn)知，這樣才能夠激發(fā)中小學(xué)生良好的勞動(dòng)觀念，掌握更多的勞動(dòng)技能，為之后的生活與工作做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，在中小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)中，教師需要設(shè)定多元化的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，注重勞動(dòng)教育理論知識(shí)、勞動(dòng)教育技能、勞動(dòng)教育法律知識(shí)、勞動(dòng)養(yǎng)成教育的滲透，以此來(lái)提高中小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，為之后的生活與工作做好充足的準(zhǔn)備。期望文章的研究能為中小學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育、提高中小學(xué)生勞動(dòng)教育素養(yǎng)提供一定的參考和借鑒。

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