許玲玲

新一代智慧課堂，是指以建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，利用物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等智能信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。智慧課堂通過構(gòu)建“云—臺—端”整體架構(gòu)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)格化、數(shù)據(jù)化、交互化、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持線上線下一體化、課內(nèi)課外一體化、虛擬現(xiàn)實一體化的全場景教學(xué)應(yīng)用，從而推動學(xué)科智慧教學(xué)模式創(chuàng)新，真正實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和因材施教，促進(jìn)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)識為智、智慧發(fā)展。而筆者所在的農(nóng)村小學(xué)使用的是基于電子書包的智慧課堂設(shè)備。

一、智慧課堂在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)用的困境

1.學(xué)習(xí)資料內(nèi)容缺乏。國內(nèi)關(guān)于智慧課堂的研究大多數(shù)還停留在對理論或技術(shù)的描述上，聚焦小學(xué)語文學(xué)科的相關(guān)研究較少，能找到的值得借鑒的小學(xué)語文智慧課堂的文字和視頻資料都不多。

2.電子書包備課復(fù)雜。智慧課堂中的電子書包版本較多，不同版本的使用方法不同，有的版本的備課程序比較復(fù)雜，導(dǎo)致教師學(xué)習(xí)的難度提升，積極性不足。

3.人機(jī)對話充滿挑戰(zhàn)。智慧課堂教學(xué)對農(nóng)村小學(xué)語文教師挑戰(zhàn)很大：一是教師熟練掌握電子書包的使用并非易事;二是農(nóng)村教學(xué)設(shè)備的配置相對落后。

二、促進(jìn)智慧課堂應(yīng)用的策略

1.加強(qiáng)培訓(xùn)研討，發(fā)揮團(tuán)隊之力。農(nóng)村小學(xué)一線語文教師具備較豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)科素養(yǎng)，但信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展相對滯后。只有加強(qiáng)培訓(xùn)和集體研討，發(fā)揮團(tuán)隊的力量，教師才能完善對智慧課堂的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。筆者所在學(xué)校的課題組每個月都會開展一次智慧課堂培訓(xùn)，教師們會圍繞某一課例進(jìn)行集體備課，討論并確定好教學(xué)設(shè)計后，對教學(xué)素材的制作和搜集進(jìn)行分工，有的設(shè)計練習(xí)題，有的搜集并編輯相關(guān)的微課視頻，有的制作PPT。將復(fù)雜、困難的課程設(shè)計進(jìn)行分解，既減輕了教師的備課壓力，也帶動課題組全體教師的共同成長。隨后，一個課例還要進(jìn)行多次磨課，教師們一起聽課、議課，在實踐中共同努力進(jìn)步。

2.參加多項活動，借助專家之力。省電教館專家到我校調(diào)研時，對課題組提出了非常中肯的建議：希望你們在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性方面多動動腦筋?；顒又?，課題組的教師還得到信息技術(shù)教研員“手把手”的指導(dǎo)：智慧課堂上要把師生的手和眼睛共同解放出來;學(xué)生機(jī)和教師機(jī)使用頻率不應(yīng)過高，教師要把教師機(jī)放在講臺上，因為把手釋放出來才能更加關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生機(jī)大部分時間應(yīng)如書本一樣放在桌角;要讓電子書包在促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、互動交流等方面發(fā)揮更大作用......課題組的教師又一次在信息技術(shù)方面得到很大提升。

通過參加相關(guān)培訓(xùn)和活動，課題組成員們得到了語文學(xué)科知識和信息技術(shù)方面的專業(yè)指導(dǎo)，受益良多。

3.開展常態(tài)教學(xué)，依靠商家之力。拳不離手，曲不離口。解決智慧課堂面對的諸多困難，開展常態(tài)教學(xué)是非常重要的策略。它不光能幫助教師消化專家的寶貴建議，還能依靠商家的力量解決很多問題。

商家不僅幫助課題組進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，還陪著教師完成一個學(xué)期的常態(tài)課研究。他們在課堂上做技術(shù)支持，出現(xiàn)硬件問題也能及時解決，保證課堂教學(xué)的順利完成。此外，課題組教師也對商家提出無法下載平臺提供的PPT、課堂練習(xí)形式單調(diào)等諸多反饋意見，幫助他們改進(jìn)產(chǎn)品。

三、開發(fā)智慧課堂應(yīng)用的課例

劉邦奇教授認(rèn)為，智慧課堂沒有固定的模式，只需要符合這四大原則：學(xué)習(xí)資源匹配、學(xué)習(xí)邏輯自洽、學(xué)習(xí)體驗豐富、學(xué)習(xí)反饋及時。下面筆者結(jié)合五年級下冊習(xí)作“寫讀后感”為例，闡述智慧課堂在農(nóng)村小學(xué)語文課堂應(yīng)用的課例開發(fā)。

1.教學(xué)資源匹配。這節(jié)習(xí)作課，教師準(zhǔn)備了三段視頻、一份學(xué)習(xí)資料包（含三篇范文）和三份練習(xí)，它們都為學(xué)生寫讀后感做準(zhǔn)備。

視頻A是學(xué)生之前排的課本劇片段，可用于激發(fā)學(xué)生談讀后感的興趣。

視頻B是清華附小的韓沐霏老師執(zhí)教的習(xí)作課“寫讀后感”。筆者將其剪輯成三分鐘不到的視頻，用于指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，明確了寫作的基本步驟和一些重點要求。

練習(xí)A設(shè)計了課后練習(xí)，幫助學(xué)生梳理了寫讀后感的基本步驟，也就是韓老師所說的“漢堡包讀后感五步法”（下文簡稱“五步法”），以及如何擬題，作文重點部分是什么，用什么方法寫等等。

視頻C是隔壁班學(xué)生講解自己的優(yōu)秀范文，讓同齡人現(xiàn)身說法，把“五步法”和學(xué)生作文進(jìn)行對照，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生按照步驟寫作文的意識。

學(xué)習(xí)資料包含三篇學(xué)生的習(xí)作范文，并且附有“五步法”的批注，幫助學(xué)生初步了解寫讀后感的方法。

練習(xí)B為小組合作完成“漢堡包讀后感”的五個部分，重點部分只概括寫，初步掌握讀后感的結(jié)構(gòu)。

練習(xí)C為學(xué)生獨立完成讀后感，突破習(xí)作的難點，循著之前小組討論的思路和方法把感受寫具體。

課堂設(shè)計時，教師并沒有刻意去準(zhǔn)備很多資料，都是隨著課堂教師生成的需要，漸漸充實起來的。

2.學(xué)習(xí)邏輯自洽。邏輯自洽指語言陳述在理論上能自圓其說，不矛盾，即假設(shè)與檢驗的關(guān)系成立。課程設(shè)計意圖是突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特點，解放學(xué)生的眼、手、心。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果如下：

（1）學(xué)生課前完成了課本劇排練，拍攝一段有趣的視頻，激發(fā)閱讀名著的興趣。

（2）觀看兩段微課，初步了解寫讀后感的“五步法”，并仿照例文寫出縮略版的讀后感。

3.學(xué)習(xí)體驗豐富。學(xué)生在智慧課堂下的學(xué)習(xí)體驗是豐富的。

（1）教師角色多元。學(xué)生不再是單一接受某一個教師授課，而是多人教授的信息，既打破了時空的限制，也綜合了很多重要的資訊。

（2）學(xué)生活動多樣。學(xué)生一邊看一邊聽，還一邊動手動腦，練習(xí)和游戲結(jié)合，寓教于樂。導(dǎo)課時，還有課本劇的頒獎環(huán)節(jié)，也深受學(xué)生喜歡。

（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)。課堂由三個視頻串起來，很有吸引力：學(xué)生自己拍的課本劇視頻有模有樣;清華附小的韓老師用漢堡包為例，教學(xué)復(fù)雜的讀后感，化難為易;隔壁班的學(xué)生講解自己的習(xí)作，現(xiàn)身說法。學(xué)生看得目不轉(zhuǎn)睛，注意力再也不會分散了。

4.學(xué)習(xí)反饋及時。由于智慧課堂的數(shù)據(jù)搜集和處理的能力強(qiáng)大，所以學(xué)生的學(xué)情反饋及時，便于教師及時糾錯。如三個練習(xí)中反饋最快的四個選擇題，錯誤率和做錯的學(xué)生的姓名即時呈現(xiàn)，針對錯誤率高的題目教師重點講解，其他的由學(xué)生來說。這樣的智慧課堂，省去了上交、批改環(huán)節(jié)，既節(jié)省了時間，也為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語文智慧課堂的研究中，教師要充分發(fā)揮主動性，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過設(shè)計多元學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)開放性資源的應(yīng)用，組織合作探究活動，創(chuàng)設(shè)視聽媒體情境，以及合理運用信息資源等方式為學(xué)生提供充滿生命力的教學(xué)內(nèi)容，才能進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)化水平，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

[本文為安徽省立項課題“智慧課堂在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的應(yīng)用研究”階段性研究成果，項目批準(zhǔn)號JK19039]

（作者單位：安徽省馬鞍山市雨山中心小學(xué)）