王人平

曾在博物館見到一幕媽媽和孩子之間的互動場景：見到墻上的唐詩，一位媽媽連忙拿起手機(jī)，邊拍照邊對自己的兩個孩子說：“假期這幾天一定要把這幾首詩背下來?！贝笠稽c的女兒連忙跑過去伸出雙臂，用身體擋住詩句，不讓媽媽拍照，接著妹妹也跑過去幫著姐姐一起擋。

總有一些父母仿佛要讓孩子的每分每秒都“有用”，都能與學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，結(jié)果導(dǎo)致孩子的壓力不減反增，既失去了一家人旅行的樂趣，又容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

其實完全可以通過一些更好的方法來激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動力。比如希望孩子記住唐詩，可以通過體驗詩的韻律、介紹詩的背景、模擬詩的場景等多種途徑激發(fā)孩子的興趣。又比如帶孩子出去旅行或逛博物館，可以讓孩子跟著講解員或?qū)в温犓麄兘榻B，說不定某段歷史、某個故事就能激發(fā)孩子繼續(xù)了解的欲望。如果孩子對別人的講解也不感興趣，那就放手讓孩子自己去看去感受，鼓勵他們用自己的方式去學(xué)習(xí)和探索。

不要想著孩子做的每一件事必須“有用”，真正的學(xué)習(xí)恰恰產(chǎn)生于自由、好奇和閑暇之中。古希臘語中“學(xué)?！币辉~的詞根即是“閑暇”，要允許孩子做一些看似無用的、無目的的事情。孩子小時候所做的事情，就如同在不斷地尋找珠子，也許幾粒珠子看不出價值來，但有一天當(dāng)積累到一定程度，他會找到一根線把所有的珠子串起來，那時候這串珠子的價值也許就是無價的。無用之用，方為大用！

（摘自《中國教育報》）