王建平

一、在問題情境中提升語文核心素養(yǎng)成為共識

“以核心素養(yǎng)為本，推進語文課程深層次的改革”是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的基本理念之一。新課標(biāo)在課程性質(zhì)中指出，“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經(jīng)驗，把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律，加深對祖國語言文字的理解和熱愛，培養(yǎng)運用祖國語言文字的能力”?！吨袊呖荚u價體系》強調(diào)，“要在真實的問題情境中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的關(guān)鍵能力”。以語文核心素養(yǎng)為本，在真實問題情境中解決問題已成為語文教師的共識。

“語言建構(gòu)與運用”是帶動其他三個核心素養(yǎng)的核心。那么，我們在閱讀教學(xué)中應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)良好的語感呢？本文以林妹妹的眉眼為例，探討在經(jīng)典文學(xué)作品中含英咀華，在比較、分析、品味語言的過程中，努力提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、林妹妹的眉眼的文學(xué)價值和教學(xué)價值

黛玉的外貌描寫歷來受到語文教師的重視，但在實際教學(xué)中，對林妹妹的眉眼的分析卻往往淺嘗輒止，未能進一步開掘其文學(xué)價值和教學(xué)價值。這可以說是一種遺憾，因為林妹妹的眉眼在作品中具有非常重要的作用和效果。

1.教材中林妹妹的眉眼描寫

黛玉的外貌并非一次性介紹，而是通過眾人、熙鳳和寶玉之眼逐步呈現(xiàn)的。眾人眼中的黛玉，雖怯弱卻有自然的風(fēng)流態(tài)度。熙鳳眼中的黛玉，氣質(zhì)高貴，模樣標(biāo)致。黛玉之美，是大家的共識。但這兩處描寫都是較籠統(tǒng)的評價，直到寶黛初會，讀者才第一次細致地見識到林妹妹的美貌：

廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目……

對黛玉的外貌，作者不像描寫王熙鳳和寶玉，對其衣著釵飾無一涉及，因為黛玉之美是無需服飾映襯的?！皟蓮澦契痉酋玖I煙眉，一雙似喜非喜含情目”是黛玉外貌描寫中唯一一句寫實的。而恰恰是這一句，極儉省地寫出了林妹妹多愁善感、美麗多情、極富神韻的特點。傳統(tǒng)教學(xué)往往止步于此，如此，對黛玉眉眼的分析就難免陷入“只見樹木，不見森林”的境地。我們?nèi)绻逊治鎏骄康挠|角向外延伸，從《紅樓夢》的不同版本去觀照黛玉眉眼的描寫，在橫向比較中形成落差，在落差中發(fā)現(xiàn)對立、矛盾、沖突，這樣，便能拓展更廣闊更深入的探討空間。

2.《紅樓夢》不同版本對黛玉眉眼的描寫

《紅樓夢》不同版本對黛玉眉眼的描寫有七種之多，有些版本還有涂改痕跡。我們可以強烈地感受到，曹雪芹在創(chuàng)作過程中，對林妹妹的眉眼是經(jīng)過反復(fù)斟酌和調(diào)整的，傾注了極深的感情。脂硯齋對此高度夸贊，“奇眉妙眉，奇想妙想。奇目妙目，奇想妙想”。

于是，我們不禁要問：曹雪芹為什么會花費如此眾多的心力反復(fù)斟酌調(diào)整對林妹妹的眉眼的描寫？哪一種更符合作者的心意？

3.“含情目”與“含露目”之爭

限于篇幅的原因，我們不一一分析，而是聚焦大家最為認可的兩種眉眼描寫來進行探討。

兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。

兩灣似蹙非蹙罥煙眉，一雙似泣非泣含露目。

“罥煙眉”較“籠煙眉”在語言上出新，更勝一籌，已被廣大讀者接受。但對于“含情目”，很多人覺得描寫俗氣，不可接受，認為“含露目”才是曹雪芹的本意，其中最為典型的代表是紅學(xué)專家周汝昌先生。在《林妹妹的眉眼》一文中，周汝昌先生從“含露目”的神韻、前后文的勾連、詞語的對仗等角度進行分析，并以列藏本作為佐證，可謂十分精彩，這也是眾多讀者認可“含露目”的理由。

但是，“含情目”就真的如周汝昌先生所言“太俗氣”，是“敗筆”嗎？筆者認為，“含情目”不但不“俗氣”，而且還是神來之筆。

首先，讓我們關(guān)注“似喜非喜”這四字。“似喜非喜”從字面上很好理解，背后的信息卻很豐富。寶黛二人前世有“木石前盟”，絳珠仙草轉(zhuǎn)世為黛玉，要報答神瑛侍者當(dāng)年的灌溉之恩。所以，寶黛初會時黛玉才會一“驚”，“何等眼熟到如此”。黛玉進賈府，因有寄人籬下之感，言行舉止非常謹慎。但是此刻，雖極力克制，但心中洶涌的喜悅之情還是無意間流露出來。用“似喜非喜”一則勾連前情，讓讀者聯(lián)想起“木石前盟”，同時也極巧妙地傳遞出黛玉此刻的內(nèi)心波瀾。其次，因為有“木石前盟”，所以當(dāng)黛玉與寶玉四目相對時，黛玉自然而然地流露出款款深情?？梢哉f，“含情目”正式拉開了寶黛愛情的序幕。同時，“含情目”也傳遞出寶黛“初會便已許平生”的深刻內(nèi)涵。而且，這層深意是曹雪芹在文中明明白白地告訴了我們的?！凹毧葱稳?，與眾各別”，作者明確告訴讀者，這里描寫的不是眾人眼中的黛玉，而是寶玉眼中的林妹妹，是“與眾各別”獨此一份的。眾人看到的只是“似泣非泣含露目”，而林妹妹深情款款的“含情目”是看向?qū)氂駮r才有的。如此，怎么會“太俗氣”呢？

如果說“似泣非泣含露目”主要是以摹形取勝，那么，“似喜非喜含情目”則主要是以傳情、傳神取勝。因此，相較“含露目”，勾連了“木石前盟”情節(jié)，刻畫出黛玉小心謹慎性格，暗示了“初會便已許平生”的寶黛愛情主題的“含情目”，才更符合曹公的心意。

通過以上分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，“含情目”與“含露目”之爭，正是林妹妹的眉眼極富魅力的文學(xué)價值和教學(xué)價值所在。經(jīng)典文學(xué)作品語言的品味，可以沒有對錯之分，但是有高下之判。這高下的依據(jù)就是語言背后的思想情感?！睹献印とf章上》：“不以文害辭，不以辭害志?！奔炔痪心嘤谖淖侄`解詞句，也不拘泥于個別詞句而誤解作品完整的意思；而是以自己的切身體會去推測作者的本意，這才是懂得了閱讀作品的正確方法。這也是我們在經(jīng)典文學(xué)作品欣賞中要努力的方向。我們找到隱藏在文本具體言語背后的對立、矛盾、沖突，并聚焦于此進行深入分析，咀嚼品味語言的魅力，思考作者的用意，進而領(lǐng)略作品深刻的內(nèi)涵，就為我們的教學(xué)打開了一個全新的世界。

三、以“林妹妹的眉眼”為切入點的教學(xué)設(shè)計

基于以上分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，“林妹妹的眉眼”的文學(xué)價值和教學(xué)價值不容小覷，深入開掘其深厚內(nèi)涵是我們對作品進行深入分析欣賞的重要切入點。經(jīng)典文學(xué)作品的解讀，我們要在學(xué)生有疑處釋疑，更要在學(xué)生無疑處設(shè)疑。孫紹振教授曾說：“……當(dāng)語文教師一定要講出學(xué)生感覺到又說不出來，或者以為是一望而知，其實是一無所知的東西來……”我們要在學(xué)生一望而知，實則一望未必知的地方開展我們的教學(xué)，如此，方能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點燃學(xué)生探究的熱情，最終在經(jīng)典文學(xué)作品語言的品味欣賞中促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

請看以“林妹妹的眉眼”為切入點的教學(xué)設(shè)計。

（一）課前

活動一：學(xué)生搜集文學(xué)作品中有關(guān)人物眉眼描寫的語句或片段，并摘抄自己最為欣賞的2-3處，課堂進行交流。

（二）課中

1.活動二：請學(xué)生談?wù)勛约簩煊裢饷裁鑼懹绕涫菍ζ涿佳勖鑼懙母惺堋?/p>

2.活動三：創(chuàng)設(shè)問題情境——學(xué)生欣賞《紅樓夢》不同版本影印本中的黛玉眉眼描寫，在對比中說明自己的發(fā)現(xiàn)。

3.活動四：聚焦兩種眉眼描寫，你更欣賞哪一種。

（1）學(xué)生利用希沃反饋器投票：我喜歡的林妹妹的眉眼。

（2）教師統(tǒng)計第一次投票結(jié)果，請雙方分別陳述自己選擇的理由。

4.活動五：發(fā)布周汝昌先生的讀書文摘——《林妹妹的眉眼》。

（1）學(xué)生分點概括周汝昌更欣賞“含露目”的理由。

（2）學(xué)生利用希沃反饋器再次投票：我喜歡的林妹妹的眉眼。

（3）教師統(tǒng)計第二次投票結(jié)果，并請雙方特別是改變意見的學(xué)生陳述理由。

5.活動六：思考并小結(jié)經(jīng)典文學(xué)作品中語言比較分析，評判的原則及依據(jù)。

（三）課后

活動七：就“是否修訂林妹妹的眉眼”，你肯定有自己的思考和見解，請給人民文學(xué)出版社的編輯寫一封信，闡明自己的觀點并陳述理由。（延伸作業(yè)）

四、總結(jié)

林妹妹的眉眼是這部經(jīng)典文學(xué)作品中教師和學(xué)生都容易一滑而過的描寫，但是它的文學(xué)價值和教學(xué)價值卻不容忽視，具有窺一斑而知全豹、牽一發(fā)而動全身的作用和效果。聚焦林妹妹的眉眼描寫這一矛盾沖突處，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過環(huán)環(huán)相扣的課堂活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)典文學(xué)作品中語言的對立、矛盾、沖突，在語言的比較、分析、欣賞中，領(lǐng)略經(jīng)典文學(xué)作品中語言的魅力，以此幫助學(xué)生培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，進而提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。