摘? 要：高校體育課程思政要求體育教師在體育課程教學(xué)過程當(dāng)中，充分挖掘體育課程當(dāng)中的德育元素，在此之后對這些德育元素進(jìn)行總結(jié)，并將這些德育元素充分應(yīng)用于體育課程，思政教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生們在進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)也能夠接受思政教育活動(dòng)。向君理論當(dāng)中蘊(yùn)含著許多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)在規(guī)律，這對于體育項(xiàng)目訓(xùn)練以及體育課程思政教學(xué)的開展來說都有這一定的指導(dǎo)意義。在體育課程思政課的過程當(dāng)中，可以充分地應(yīng)用項(xiàng)群理論的“潛意識”思維，潛意識思維應(yīng)用于體育課程思政教學(xué)過程當(dāng)中，可以在潛移默化當(dāng)中提升學(xué)生們的思想道德水平，從而進(jìn)一步提高體育課程思政教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)群理論;高校體育;課程思政;建設(shè)方法

1.項(xiàng)群理論對于高校體育課程思政建設(shè)的意義

1.1項(xiàng)群理論為高校體育課程思政的德育元素的發(fā)掘提供指導(dǎo)

項(xiàng)群理論是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)重要理論，對于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)研究有著十分重要的意義。項(xiàng)群理論是指在對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行研究時(shí)，可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特性來對這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分類，如若運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競技特征相同或者是或者是訓(xùn)練方式相同，就將這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分到同一組內(nèi)進(jìn)行研究以及比較，從而通過研究比較進(jìn)一步探究這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的相同點(diǎn)以及這些運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目的發(fā)展規(guī)律。項(xiàng)群理論的思想對于高校思政建設(shè)來說也有著一定的指導(dǎo)意義。體育課程思政要求教師們在體育課程教學(xué)過程當(dāng)中充分挖掘體育課程中的德育元素，進(jìn)而將這些挖掘的德育元素充分融入體育課程思政教學(xué)當(dāng)中。

在德育元素的挖掘過程當(dāng)中，需要根據(jù)體育課程的運(yùn)動(dòng)特征的不同來進(jìn)行挖掘，而項(xiàng)群理論當(dāng)中的分類歸納的思想，為高校體育課程思政中的德育元素的挖掘提供了指導(dǎo)，在德育元素化學(xué)過程當(dāng)中可以感覺像這類人的分類歸納思想，將具有不同德育元素的高校體育課程進(jìn)行歸納分組，在后續(xù)的研究以及德育元素的挖掘過程當(dāng)中，可以在這些不同類別的體育項(xiàng)目當(dāng)中進(jìn)行集中研究，有利于更加充分的對德育元素進(jìn)行挖掘。

1.2項(xiàng)群理論拉近了體育課程思政理論與實(shí)踐的聯(lián)系

項(xiàng)群理論對于體育課程思政理論課程教學(xué)來說有著十分重要的意義，項(xiàng)群理論能夠充分利用于體育課程思政理論教學(xué)中的德育發(fā)掘，應(yīng)用于體育課程思政理論教學(xué)教學(xué)方法的概念當(dāng)中。除此之外，項(xiàng)群理論在體育實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中也有著一定的應(yīng)用價(jià)值，在體育課程思政實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過程當(dāng)中，可以應(yīng)用項(xiàng)群理論中的歸納以及分類的方法來將體育課程思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分類，運(yùn)用這樣的方式來更加清楚準(zhǔn)確地向?qū)W生們分析介紹不同體育課程以及不同訓(xùn)練項(xiàng)目的規(guī)律與特征。

2.基于項(xiàng)群理論的高校體育課程思政建設(shè)方法

2.1完善高校體育課程思政建設(shè)頂層設(shè)計(jì)

在高校體育課程思政開展之前首先應(yīng)當(dāng)明確高校體育課程思政的開展目的，了解“為什么”，懂得“為什么要開展體育課程思政教育”，在這一基礎(chǔ)之上來完善高校體育課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。在課程思政開展過程當(dāng)中，思政課教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主要作用，把握德育主線，而高校體育課程的教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好輔助作用，在高校體育課程的教學(xué)過程當(dāng)中貫穿德育，使得思政教育貫穿于學(xué)生們的學(xué)習(xí)以及生活之中。在高校體育課程思政建設(shè)頂層設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以項(xiàng)群理論中的理念為指導(dǎo)，對體育課程進(jìn)行劃分，并以此為基礎(chǔ)推動(dòng)高校課程思政的體系建設(shè)。

2.2修訂體育人才培養(yǎng)方案

在立德樹人的根本任務(wù)之下、在加快推動(dòng)課程思政建設(shè)的要求之下，應(yīng)當(dāng)及時(shí)對人才培養(yǎng)體系以及人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，將思政教育與體育課程充分融合，構(gòu)建科學(xué)合理體育課程課程思政體系，將思政教育合理融入于高校體育課程教學(xué)當(dāng)中，推進(jìn)高校體育課程與思政教育的融合。在體育人才培養(yǎng)方案修訂過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高為核心，在體育課程教學(xué)以及體育課程思政教學(xué)過程當(dāng)中注重學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力以及道德修養(yǎng)水平的共同提升。在對體育課程人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育課程人才培養(yǎng)方案，對當(dāng)前體育課程理論知識教學(xué)過程當(dāng)中所采用的課本進(jìn)行修訂，在課本當(dāng)中加入課程思政相關(guān)的元素;體育教師們也應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育課的人才培養(yǎng)方案來進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)，研究擔(dān)當(dāng)科學(xué)的有用的體育課程思政教學(xué)方法;在此基礎(chǔ)之上，也應(yīng)當(dāng)對課程安排以及課程的設(shè)置進(jìn)行一定的調(diào)整以及優(yōu)化，科學(xué)合理的將課程思政教學(xué)體系嵌入到體育課程教學(xué)當(dāng)中。

2.3深入挖掘德育元素

在體育課程思政教學(xué)過程當(dāng)中，可以按照項(xiàng)群理論的指導(dǎo)，來進(jìn)一步挖掘和提取體育課程教學(xué)當(dāng)中的德育元素，對體育類課程思政教學(xué)內(nèi)容以及體育類課程思政教學(xué)元素進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新。在德育元素挖掘過程當(dāng)中，可以充分的應(yīng)用項(xiàng)群理論的分類歸納的方法，將具有相同特點(diǎn)以及相同特征的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目歸納到同一項(xiàng)當(dāng)中，進(jìn)而在這一大類項(xiàng)目當(dāng)中，這句最具有項(xiàng)目特點(diǎn)的德育元素以及體育精神等。在充分的挖掘提取體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)中的德育元素之后，采取差序嵌入的方式，將這些德育元素適時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌氲襟w育課程思政教學(xué)過程當(dāng)中。在將這些德育元素融入到體育課程思政教學(xué)過程當(dāng)中時(shí)，體育教師們應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)在遵循大學(xué)生們身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上、在充分地了解學(xué)生們的接受能力的基礎(chǔ)之上，將這些德育元素科學(xué)有效地融入到體育課程思想教學(xué)當(dāng)中。

2.4改良體育課程思政教學(xué)方法

在體育課程思政教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用有限的教學(xué)資源，來為學(xué)生們營造更加真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，在體育課程教學(xué)過程當(dāng)中積極營造思政氛圍，采取更加生動(dòng)有趣的方式來講述思政知識，來幫助學(xué)生們解讀這些優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生們樹立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生們的道德修養(yǎng)水平。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師面臨的根據(jù)當(dāng)前的時(shí)代特點(diǎn)來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，要注重思政教學(xué)的時(shí)效性，將課程思政的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代特點(diǎn)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1]張洋，張澤一，魏軍. 高校體育課程思政： 育人特性、實(shí)踐樣態(tài)與行動(dòng)方略[J]. 體育文化導(dǎo)刊，2022（3）：104-110.

[2]徐成立，羅秋蘭，孫軍，等. 高校體育課程思政建設(shè)現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化策略[J]. 體育文化導(dǎo)刊，2021（9）：98-104.

[3]謝偉，張矛矛，曹洪軍. 基于項(xiàng)群理論的高校體育課程思政探索[J]. 體育學(xué)刊，2021，28（4）：86-93.

[4]劉小武，李屹峰. 高校體育課程思政建設(shè)探究[J]. 文體用品與科技，2021，14（14）：134-135.

第一作者：納小龍（1990年3月），男，回族， 寧夏銀川人，碩士，講師，主要從事高校體育教學(xué)工作。