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        大班奏樂活動:小門神

        2022-07-04 01:53:01賈若楠
        早期教育(美術(shù)教育) 2022年6期
        關(guān)鍵詞:封印門神武器

        賈若楠

        設(shè)計意圖

        在日常教育活動中,弘揚博大精深的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們的責(zé)任。所以,我選擇了傳統(tǒng)文化中具有代表性的年畫文化——門神作為活動主題,讓孩子們通過奏樂活動,在游戲中對門神有更深入的了解。

        活動目標(biāo)

        1. 在初步熟悉樂曲結(jié)構(gòu)并學(xué)會隨樂動作的基礎(chǔ)上,探索樂器的使用方法,并大膽看指揮演奏。

        2. 根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展的線索及各角色身體動作的特點,分別探索鈴鼓、拇指镲和堂鼓這三種樂器不同的演奏方式,感受疊加樂器演奏的不同音響效果。

        3. 在演奏中能控制自己的樂器,感受自我挑戰(zhàn)以及同伴合作演奏帶來的快樂。

        活動準(zhǔn)備

        環(huán)境準(zhǔn)備:幼兒的座位以馬蹄形排列。

        材料準(zhǔn)備:圖譜、兩個層次的拼圖、門背景、PPT、拇指镲、堂鼓、鈴鼓、黑板。

        活動過程

        一、復(fù)習(xí)影片《小門神》中的任務(wù)、人物的武器及情節(jié)

        看圖譜,幫助幼兒回憶人物使用的武器,梳理使用武器的動作以及小門神的主要任務(wù)。師:你們還記得小門神去打開封印所修煉的武功秘籍嗎?

        二、傾聽音樂,在椅子上復(fù)習(xí)小門神修煉武功的動作,并打開第一道封印

        師:今天你們都是小門神,你們需要用武功去完成打開封印的任務(wù),你們還記得第一道封印是什么嗎?

        幼兒看教師指圖完成神荼、郁壘(民間尊奉的兩位門神)的武功動作。

        三、打開第二道封印,獲得神荼神力碎片和武器

        師:恭喜你們成功地打開了第一道封印,第二道封印里有一塊又大又硬的大圓盤,所以我們需要換一種方式去打開它。

        1. 幼兒分組看圖譜隨音樂做動作,并且獲得神荼的拼圖,根據(jù)線索拼好后獲得武器(鈴鼓),分析拼圖方法(數(shù)字匹配、圖形匹配),進(jìn)行樂器匹配。

        2. 部分幼兒單獨練習(xí)鈴鼓演奏,知道鈴鼓的拍奏和搖奏分別表示神荼吹和飛的動作。

        四、打開第三道封印,獲得郁壘神力碎片和武器

        師:因為你們剛剛分角色合作完成了武功修煉,所以成功獲得了神荼的武器。接下來,我們要去打開第三道封印,我們可能還會獲得新的武器哦!

        1. 幼兒分組進(jìn)行隨音樂演奏樂器加動作,獲得郁壘的拼圖,根據(jù)線索拼好后獲得武器(拇指镲、堂鼓),分析拼圖方法(數(shù)字匹配、分合匹配、排除法、圖形匹配),進(jìn)行小镲與堂鼓的樂器匹配。

        2. 部分幼兒單獨練習(xí)小镲、堂鼓。另一部分幼兒傾聽,找出問題并且反思。

        五、合樂演奏,一同打敗“年”

        1. 第一次演奏結(jié)束后對樂器使用、樂器動作等展開反思,并且進(jìn)行第二次演奏。

        2. 第二次演奏失敗,增加小門神的力量,在C段進(jìn)行疊加合奏。

        3. 第三次演奏成功,戰(zhàn)勝年獸。

        六、教師總結(jié),弘揚中國傳統(tǒng)文化

        師:剛剛是小門神打敗了年獸,所以我們每年過年的時候都要記得在門上貼上年畫和春聯(lián),這樣小門神就可以一直保護(hù)著我們。

        活動反思

        在活動中,我用門神打開封印戰(zhàn)勝年的情節(jié),層層遞進(jìn),讓幼兒始終處于緊張刺激的故事情境中。每一次挑戰(zhàn)后獲得樂器戰(zhàn)利品,讓孩子們也更有探索的欲望。

        運用拼圖游戲,將數(shù)學(xué)活動與音樂活動相整合。拼圖游戲也設(shè)計了兩個層次:第一個層次是數(shù)字匹配;第二個層次添加了分合和空白挑戰(zhàn)。在活動中,引導(dǎo)孩子在拼好后進(jìn)行反思,從而獲得拼拼圖的方法。孩子們對這一環(huán)節(jié)充滿了興趣,積極開動腦筋,和同伴合作完成拼圖。

        在樂器的匹配上,對于有樂器使用經(jīng)驗的孩子來說并沒有太大的困難。但在樂器的使用上,堂鼓是一個難點,大班孩子的手腕控制力不是很強,加上節(jié)奏比較慢,所以很難控制好節(jié)奏。有的孩子敲的時候喜歡看著鼓,所以會導(dǎo)致敲不整齊或者越敲越快。我發(fā)現(xiàn)問題后,反問孩子哪里出現(xiàn)了問題,其實是給孩子自我反思的機會,孩子反思過后能夠立刻能說出其中的問題。于是我再問孩子怎么解決。這一過程培養(yǎng)了孩子會聽、會說、會學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì),孩子自己找出問題并想辦法解決,比教師直接提出要求效果好許多。孩子們在經(jīng)過眼睛看指揮、耳朵聽音樂的反思后,樂器的合奏明顯有所進(jìn)步。

        附:圖譜2F1CE5E3-C52A-4145-84F2-80C627972B8A

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