韋英哲

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要“辦好學(xué)前教育”，把實(shí)現(xiàn)“幼有所育”作為“七有”民生問題之首。黨的十九屆五中全會(huì)提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”和“完善普惠性學(xué)前教育保障機(jī)制”的要求。廣東認(rèn)真貫徹中央決策部署，以“5080”攻堅(jiān)工程和科學(xué)保教示范工程為抓手，擴(kuò)容提質(zhì)并進(jìn)，奮力推進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展，打造讓人民滿意的學(xué)前教育。

辦好民生實(shí)事，夯實(shí)普及普惠基礎(chǔ)

近年來，廣東持續(xù)實(shí)施了三期發(fā)展學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃和促進(jìn)學(xué)前教育普惠健康發(fā)展行動(dòng)方案，統(tǒng)籌各部門、各地市加大力度增加學(xué)前教育普惠性學(xué)位供給，初步建立起公益普惠的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。

2017年至2020年，全省學(xué)前教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)分別為85.20億元、101.00億元、125.06億元、231.41億元，年均增長39.53%，在各級(jí)各類教育投入中增幅最大。2021年，學(xué)前教育生均公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助最低標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到500元/人，比2020年提高100元/人，全省下達(dá)學(xué)前教育生均撥款補(bǔ)助資金達(dá)5.55億元。

2020年和2021年，省政府將“增加學(xué)前教育公辦學(xué)位供給”“促進(jìn)普惠性學(xué)前教育擴(kuò)學(xué)位、提質(zhì)量”列入省十件民生實(shí)事。出臺(tái)《中共廣東省委? 廣東省人民省政府關(guān)于推動(dòng)基礎(chǔ)教育深化改革高質(zhì)量發(fā)展的意見》《廣東省人民政府關(guān)于印發(fā)廣東省推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展行動(dòng)方案的通知》《廣東省人民政府辦公廳關(guān)于增加幼兒園中小學(xué)學(xué)位和優(yōu)質(zhì)教育資源供給的意見》等一系列文件，把學(xué)前教育擴(kuò)容提質(zhì)放在重要位置，不斷推進(jìn)學(xué)前教育普及普惠安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

2021年，全省新增學(xué)前教育公辦學(xué)位28.84萬個(gè)，公辦和普惠性民辦學(xué)位42.51萬個(gè)，公辦園在園幼兒占51.97%（含購買學(xué)位），公辦園和普惠性民辦園在園幼兒占86.63%，基本實(shí)現(xiàn)“5080”目標(biāo)，積極破解群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的“入普惠園難、入優(yōu)質(zhì)園貴”的難題。

擴(kuò)容提質(zhì)并進(jìn)，提升科學(xué)保教水平

在擴(kuò)容的同時(shí)，廣東不斷提升學(xué)前教育質(zhì)量，實(shí)施學(xué)前教育科學(xué)保教示范工程，全面提升科學(xué)保教水平。一是培育“新課程”科學(xué)保教示范項(xiàng)目，建立省級(jí)幼兒園課程資源體系，打造面向全體幼兒園的優(yōu)質(zhì)課程;二是實(shí)施幼兒園游戲活動(dòng)質(zhì)量提升項(xiàng)目，依托安吉游戲推廣國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)和廣東省學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)（嶺南自主游戲項(xiàng)目），探索安吉游戲本土化路徑，構(gòu)建適合嶺南地區(qū)幼兒園的游戲?qū)嵺`模式;三是實(shí)施科學(xué)幼小銜接項(xiàng)目，廣東省學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)（幼小銜接項(xiàng)目）試點(diǎn)和逐步推廣，搭建幼小銜接橋梁。

打造優(yōu)質(zhì)課程資源

“新課程”科學(xué)保教示范項(xiàng)目旨在促進(jìn)教育部門、教科研機(jī)構(gòu)和高校、幼兒園合作開展課程資源項(xiàng)目研發(fā)共建，建構(gòu)廣東省學(xué)前教育“新課程”資源體系。

省教育廳基信處相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，“新課程”資源體系以“生活·生長、自主·自由、發(fā)現(xiàn)·探索、自然·生態(tài)、幸?！す采睘閷?dǎo)向，堅(jiān)持健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域整合滲透和課程方案的系統(tǒng)建構(gòu)。

為充實(shí)專業(yè)力量，2019年5月，省教育廳成立首屆廣東省學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)，建立專家智庫，跟進(jìn)指導(dǎo)學(xué)前教育質(zhì)量提升和“新課程”科學(xué)保教示范項(xiàng)目培育工作。

2020年，立項(xiàng)135個(gè)“新課程”科學(xué)保教示范項(xiàng)目。全省各市縣和各幼兒園以極大的熱情投入項(xiàng)目的建設(shè)中，開展了多種形式的開題和教研活動(dòng)。

其中，區(qū)縣項(xiàng)目共7項(xiàng)，分別為佛山市禪城區(qū)教育局的區(qū)域?qū)W前教育德育課程資源建設(shè)項(xiàng)目，廣州市番禺區(qū)、天河區(qū)教育局、深圳市羅湖區(qū)教育科學(xué)研究院的區(qū)域幼兒園課程質(zhì)量系統(tǒng)提升項(xiàng)目，深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校和珠海市斗門區(qū)教育局的區(qū)域教育部門支持幼兒園游戲活動(dòng)科學(xué)開展項(xiàng)目，清遠(yuǎn)市教育教學(xué)研究院的農(nóng)村與少數(shù)民族地區(qū)幼兒園課程建構(gòu)項(xiàng)目。通過區(qū)域教育部門帶動(dòng)各幼兒園開展體制機(jī)制、實(shí)踐研究、課程資源研發(fā)、評(píng)價(jià)優(yōu)化等多方面實(shí)踐，形成區(qū)域教育行政部門的管理政策和資源體系。

清遠(yuǎn)市教育教學(xué)研究院以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為抓手，著力構(gòu)建貼近幼兒生活和體現(xiàn)區(qū)縣資源優(yōu)勢(shì)的農(nóng)村和少數(shù)民族幼兒園體系，將農(nóng)村鄉(xiāng)土資源和區(qū)域文化融入幼兒園課程建設(shè)，尤其在自然教育、田園課程、勞動(dòng)教育等課程中的操作材料來自于自然及教師、幼兒、家長的制作，凸顯生態(tài)教育與幼兒動(dòng)手和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

廣東省育才幼兒院一院領(lǐng)銜“基于關(guān)鍵發(fā)展性指標(biāo)的幼兒園區(qū)域游戲?qū)嵺`與探索”，從支持幼兒游戲發(fā)展角度，形成了11個(gè)特色游戲區(qū)域的關(guān)鍵發(fā)展指標(biāo)，并提煉了教師前（區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)）、中（游戲過程的觀察預(yù)接入）、后（回顧評(píng)價(jià)與過渡輔助活動(dòng)）支持策略，解決了在幼兒區(qū)域游戲中教師做什么、怎么做、為什么要做的問題。

廣州市第一幼兒園領(lǐng)銜“基于深度學(xué)習(xí)的幼兒園生態(tài)課程建構(gòu)與實(shí)踐”項(xiàng)目，建構(gòu)了綠色低碳、自然生態(tài)、生命世界等多個(gè)生態(tài)場景，支持幼兒通過“問題-體驗(yàn)-探究-獲得經(jīng)驗(yàn)-遷移到生活中”的深度學(xué)習(xí)模式，讓幼兒在直接感知、實(shí)際操作、深度探究中習(xí)得保護(hù)生態(tài)環(huán)境的好方法、好習(xí)慣，同時(shí)還將其應(yīng)用到生活中。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)幼兒園領(lǐng)銜的幼兒園勞動(dòng)實(shí)踐課程，把勞動(dòng)教育納入育人全過程，以生活為主要場景、以自然為主要場域、以資源為主要載體，實(shí)施“走進(jìn)生活、走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)”的勞動(dòng)教育，為幼兒開拓在勞動(dòng)中自我創(chuàng)造的時(shí)空。

深圳市第十一幼兒園領(lǐng)銜的幼兒園問題式學(xué)習(xí)課程，堅(jiān)持“探索是幼兒學(xué)習(xí)的根本方式”理念，將學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的、真實(shí)的問題情境中，以游戲?yàn)榛痉绞?，引?dǎo)幼兒通過解決真實(shí)的問題來學(xué)習(xí)，促進(jìn)了幼兒在創(chuàng)造力、想象力、團(tuán)隊(duì)合作等方面獲得優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

深圳市南山區(qū)蓓蕾幼兒園領(lǐng)銜的無邊界學(xué)習(xí)——支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的游戲課程，打破時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程資源的限制，以大時(shí)間觀為指導(dǎo)，以家園社聯(lián)動(dòng)為場域，以分時(shí)共享自主游戲?yàn)橹饕d體，教師通過觀察與傾聽、還原與回應(yīng)支持幼兒在自主游戲中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。48FB5BF8-4B69-42AA-9AA0-DBB374D00D56

提升游戲活動(dòng)質(zhì)量

安吉游戲2002年發(fā)源于浙江省安吉縣，它堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，探索以兒童發(fā)展為本的保育實(shí)踐。2021年1月，廣州市白云區(qū)和清遠(yuǎn)市連州市立項(xiàng)為安吉游戲推廣國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)。

白云區(qū)教育研究院學(xué)前教研室負(fù)責(zé)人劉洪玉介紹，白云區(qū)充分調(diào)動(dòng)園長、教師、家長三方力量：首先，通過會(huì)議發(fā)動(dòng)、頒牌儀式、理論考查、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等喚醒園長;其次，在主題沙龍、輸出式培訓(xùn)、觀摩研討、專家面對(duì)面等活動(dòng)中，激發(fā)教師的專業(yè)情感和教學(xué)改革的自覺性;第三，做好家園共育形成教育合力，舉辦沙龍研討，分享園所經(jīng)驗(yàn)，開展安吉游戲安全事故研究，同時(shí)組織家長體驗(yàn)、觀摩感受兒童游戲的樂趣，發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)與成長，從而充分肯定游戲的價(jià)值。

為支持兒童游戲，白云區(qū)將試點(diǎn)園游戲環(huán)境打造與“百園環(huán)境提升工程”結(jié)合，加大投入，全力打造自然野趣、材料豐富、探索空間無限的游戲環(huán)境。

以廣州市培英中學(xué)附屬幼兒園游戲環(huán)境改造為例，在環(huán)境改造前，該園地形特征單一，主要是塑膠場和水泥地;沙池太小，沒有水源，無法將沙水結(jié)合;山坡地勢(shì)太低，沒有山洞，無法給予幼兒挑戰(zhàn)性的環(huán)境。針對(duì)上述問題，該園增加具有自然元素的草地、石地、沙地和鵝卵石地等，在后操場鋪上懸浮地板，同時(shí)，改造沙水池，提供數(shù)量充足的水龍頭，并加高山坡和增加山洞。環(huán)境改造后，幼兒在室外游戲時(shí)具有更廣闊的游戲空間。

安吉游戲倡導(dǎo)以游戲?yàn)樽ナ?，引?dǎo)教師觀察了解幼兒的行為，正確解讀幼兒游戲行為所反映的經(jīng)驗(yàn)與水平，并抓住教育契機(jī)給予幼兒適時(shí)、適宜的回應(yīng)與支持，推動(dòng)幼兒高質(zhì)量的學(xué)習(xí)與探究。

“安吉游戲中，教師要清晰認(rèn)識(shí)自身所扮演的角色，隨時(shí)觀察，大膽下放游戲權(quán)利，成為幼兒游戲的忠實(shí)伙伴?！睆V東第二師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)幼兒園健康城園區(qū)教師黃佩賢分享道，“大一班的菲菲是一個(gè)可愛、聰明、活潑的女孩，平時(shí)她總是默默無聞、乖巧聽話。一開始，我對(duì)她的了解比較粗淺。在戶外冒險(xiǎn)區(qū)，有很多大型、豐富多樣的游戲材料，孩子們都很喜歡，特別是新加入的安吉大木箱，他們紛紛爭搶著玩。但是，玩滾筒的卻寥寥無幾，其中就有菲菲。只要我們?cè)谶@個(gè)區(qū)域游戲，她就會(huì)玩滾筒，一玩就是整個(gè)戶外自主游戲的時(shí)間。在玩滾筒和跳大繩游戲過程中，菲菲從一開始在滾筒上摔落而嚎啕大哭，到現(xiàn)在無論是摔倒，還是被繩子絆倒，都勇敢站起來繼續(xù)游戲，我發(fā)現(xiàn)菲菲具有不畏困難、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的毅力，看到了一個(gè)不斷成長的菲菲。”

為了讓教師深入學(xué)習(xí)和理解安吉游戲課程的理念和經(jīng)驗(yàn)，連州市出臺(tái)《連州市安吉幼兒園推廣試點(diǎn)園教師培訓(xùn)計(jì)劃》，以“放手游戲? ? 發(fā)現(xiàn)兒童”為主題每月組織開展教研培訓(xùn)活動(dòng)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)試點(diǎn)園教師開展持續(xù)的研修，如分析環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例，解讀環(huán)境的教育價(jià)值，依托游戲案例研修，提升教師的游戲觀察解讀能力。

連州市星子鎮(zhèn)中心幼兒園是新改建的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。安吉游戲的到來，讓幼兒園的教育方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生本質(zhì)轉(zhuǎn)變。園長黃翰蘭直言，作為推廣安吉游戲試點(diǎn)園園長，這無疑是一場挑戰(zhàn)?！笆紫任覔?dān)心安全，老師放手了游戲安全有保障嗎？其次我疑惑，習(xí)慣了什么都管的幼兒園教師可以做到不打擾孩子游戲嗎？第三我很糾結(jié)，幼兒園現(xiàn)有的游戲材料能保障孩子的游戲正常開展嗎？”

在一次次觀察孩子以及和教師交談后，黃翰蘭選擇相信孩子?！霸瓉砗⒆硬皇俏覀兿胂蟮氖裁炊疾粫?huì)，我為自己以往剝奪了孩子的自主和創(chuàng)新機(jī)會(huì)感到愧疚，放手后孩子每天都帶給我們不一樣的驚喜。”她說，“在一年的實(shí)踐中我深深體會(huì)到，推廣安吉游戲不是盲目的模仿，而是借鑒安吉的經(jīng)驗(yàn)和理念。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園有沙、水、石、泥、樹等得天獨(dú)厚的資源，這些是兒童最喜歡、最具探索性、成本相對(duì)較低的游戲材料。踐行安吉游戲的過程更是全園教師蛻變的過程，我們將繼續(xù)深入探究游戲，開展課程改革。”

除了白云區(qū)和連州市正在大力推廣安吉游戲，各地也在積極探索，聚焦解決實(shí)踐問題，轉(zhuǎn)變觀察兒童視角，提高教師游戲觀察水平。廣州市南沙區(qū)教育發(fā)展中心組織核心教研組成員，以游戲觀摩、案例分析、專家講座、交流研討等形式，開展為期4天的“看見兒童”“看見教師”的系列研訓(xùn)活動(dòng);深圳市寶安區(qū)實(shí)施“嶺南幼兒園自主游戲模式構(gòu)建、教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制研究、區(qū)域教研工作方式創(chuàng)新”三大任務(wù);東莞市長安鎮(zhèn)以片區(qū)為基本單位，協(xié)同聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建區(qū)域框架范式、打造區(qū)域?qū)W習(xí)共同體、搭建區(qū)域課程游戲資源生態(tài)鏈、形成多維立體的評(píng)價(jià)機(jī)制。

為不斷豐富幼兒園游戲環(huán)境與提升兒童自主游戲水平，廣東省學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)立項(xiàng)25個(gè)嶺南幼兒園自主游戲項(xiàng)目，推動(dòng)試點(diǎn)園探索嶺南幼兒園玩教具資源開發(fā)利用與幼兒自主游戲活動(dòng)實(shí)踐模式。

佛山市高明區(qū)項(xiàng)目試點(diǎn)園圍繞嶺南游戲課程構(gòu)建、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師培訓(xùn)等方面積極推進(jìn)立項(xiàng)工作，促使項(xiàng)目有效實(shí)施。其中，高明區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園努力挖掘嶺南幼兒園自主游戲的教育價(jià)值，開展幼兒園特色戶外混齡游戲活動(dòng)，并將本土文化和粵語元素融入幼兒的一日生活中，日常開展粵語早操和“粵語日”活動(dòng);三洲機(jī)關(guān)幼兒園實(shí)施“1+N”嶺南游戲大本營，通過每周1天玩轉(zhuǎn)混齡游戲+N個(gè)嶺南融合大本營，讓嶺南文化滲透在游戲活動(dòng)中，目前形成了包括嶺南飲食營、佛山民俗游戲營等12個(gè)嶺南游戲營地;經(jīng)委幼兒園、英豪幼兒園、信鴻實(shí)驗(yàn)幼兒園圍繞嶺南文化規(guī)劃空間，以創(chuàng)建室內(nèi)外嶺南游戲和民俗活動(dòng)方式，創(chuàng)設(shè)氛圍推進(jìn)項(xiàng)目開展，探索民間游戲新玩法。

清遠(yuǎn)市清新區(qū)的試點(diǎn)園因地制宜，完成了幼兒園的環(huán)境規(guī)劃，為幼兒打造具有嶺南特色、自然、挑戰(zhàn)的游戲場所。其中，清新區(qū)第二幼兒園開展了“鳥籠世界”的主題活動(dòng)，并讓幼兒通過自主游戲活動(dòng)感受清新本土文化和特色手工藝制品的魅力。

潮州市湘橋區(qū)中心幼兒園在潮州工夫茶活動(dòng)中以引進(jìn)來和走出去的形式，圍繞茶文化開展特色區(qū)域活動(dòng)，將茶文化融入幼兒角色游戲中，根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)，有針對(duì)性地投放活動(dòng)材料，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力、動(dòng)手能力的發(fā)展。

搭建幼小銜接橋梁48FB5BF8-4B69-42AA-9AA0-DBB374D00D56

幫助幼兒從幼兒園平穩(wěn)過渡到小學(xué)，順利適應(yīng)小學(xué)生活和學(xué)習(xí)是幼兒園、小學(xué)和家庭需要共同擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任，這要求改變過去幼兒園向小學(xué)單向銜接的狀況，逐漸走向雙向銜接、多方協(xié)同。加強(qiáng)幼小銜接的教育與研究，直接關(guān)系到兒童身心健康的可持續(xù)發(fā)展。

2021年4月，廣東省教育廳印發(fā)《廣東省推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)方案》，全面部署推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育。最終公布21個(gè)省級(jí)幼小銜接實(shí)驗(yàn)區(qū)、104個(gè)試點(diǎn)園和104個(gè)試點(diǎn)校名單，并組建省級(jí)幼小銜接專家組，開啟試點(diǎn)實(shí)踐工作。

廣州市天河區(qū)圍繞“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”開展了系列促進(jìn)幼兒園、小學(xué)科學(xué)雙向銜接的工作，依托區(qū)內(nèi)9所優(yōu)質(zhì)幼兒園組建“天河區(qū)幼小銜接研究聯(lián)盟”，承擔(dān)起幼小銜接的系統(tǒng)研究與實(shí)踐任務(wù)。

深圳市突破區(qū)域限制，實(shí)現(xiàn)區(qū)域之間的教研聯(lián)動(dòng)，南山區(qū)和鹽田區(qū)通過聯(lián)合教研形式共謀幼小科學(xué)銜接路徑。

汕頭市龍湖區(qū)六所試點(diǎn)園與六所試點(diǎn)校結(jié)對(duì)，分別以“幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育”和“小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育”為研究重點(diǎn)，制訂《大班下學(xué)期入學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)方案》《小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期入學(xué)適應(yīng)活動(dòng)方案》，共促幼小銜接工作。

韶關(guān)市湞江區(qū)成立家庭教育工作坊，計(jì)劃分別以“四個(gè)準(zhǔn)備”和“四個(gè)適應(yīng)”為主題舉辦6期專題家長會(huì)、1次入校體驗(yàn)活動(dòng)，將家庭作為推動(dòng)幼小銜接的有力主體，極力扭轉(zhuǎn)家庭教育與學(xué)校教育缺乏溝通的不利局面。

小學(xué)和幼兒園作息時(shí)間明顯不同，為讓幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒園大班下學(xué)期會(huì)有意調(diào)整作息，逐步拉長集體學(xué)習(xí)時(shí)間，江門市江海區(qū)教育第一幼兒園通過家園協(xié)同，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成“早睡早起”的好習(xí)慣;佛山市順德區(qū)、云浮市新興縣以游戲的方式讓幼兒體驗(yàn)時(shí)間和行動(dòng)之間的關(guān)系，樹立初步的時(shí)間觀念。

在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面，中山市機(jī)關(guān)第一幼兒園從小班起提供各種操作材料，鍛煉幼兒的手部穩(wěn)定性及精細(xì)動(dòng)作發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒用各種方式進(jìn)行表征，為幼兒小學(xué)書寫做好準(zhǔn)備。

佛山市順德區(qū)樂從小學(xué)調(diào)整小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期課堂時(shí)間，從20分鐘+20分鐘，分階段調(diào)整到35分鐘+5分鐘的時(shí)間區(qū)劃，幫助新生逐漸適應(yīng)小學(xué)作息。

優(yōu)化平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建資源共享體系

質(zhì)量是學(xué)前教育發(fā)展持之以恒的追求?！靶抡n程”科學(xué)保教示范項(xiàng)目啟動(dòng)以來，有7個(gè)區(qū)縣、127所領(lǐng)銜幼兒園、849所參與幼兒園、325位教研專家參與項(xiàng)目研究實(shí)踐，通過“合作研發(fā)、實(shí)踐探索、凝練收獲、引領(lǐng)發(fā)展”，提升各類幼兒園辦學(xué)內(nèi)涵。通過推進(jìn)國家級(jí)安吉游戲?qū)嶒?yàn)區(qū)和廣東省學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，建立教育部門、教科研機(jī)構(gòu)和高校、幼兒園聯(lián)合開展課程資源共建共享有效機(jī)制。

目前，“廣東省學(xué)前教育科學(xué)保教資源共享平臺(tái)”已開展科學(xué)保教示范性項(xiàng)目成果梳理的范例展示，該平臺(tái)將持續(xù)開發(fā)、擴(kuò)展應(yīng)用功能，將其建成全省各幼兒園、各幼兒教師的學(xué)習(xí)空間，通過在線教研、在線記錄與分享的方式，使各類幼兒園優(yōu)秀的課程資源共建共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的共享共建。

各地市和縣區(qū)健全學(xué)前教育教研員隊(duì)伍和教研責(zé)任區(qū)制度，切實(shí)指導(dǎo)幼兒園落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《廣東省幼兒園一日活動(dòng)指引（試行）》，建立常態(tài)化教科研工作機(jī)制。推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、優(yōu)質(zhì)幼兒園與其他幼兒園結(jié)對(duì)幫扶工作，總結(jié)實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)園經(jīng)驗(yàn)，推廣有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)研究成果。

經(jīng)過努力，全省幼兒園不僅在辦園條件、管理水平、師資配備等方面實(shí)現(xiàn)較快發(fā)展，還不斷創(chuàng)新機(jī)制，大力提升科學(xué)保教水平，回應(yīng)了人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的美好期盼。

“十四五”是基礎(chǔ)教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段的新時(shí)期，學(xué)前教育發(fā)展邁向“擴(kuò)普惠、強(qiáng)安全、提質(zhì)量”的新階段。站在下一個(gè)十年的新征程上，廣東將加快推進(jìn)“幼有優(yōu)育”步伐，采取措施持續(xù)推進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展：

一是建立管理新機(jī)制。以建立“城鄉(xiāng)教育共同體”為抓手，發(fā)揮城市優(yōu)質(zhì)園輻射帶動(dòng)作用，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為支點(diǎn)，強(qiáng)化鎮(zhèn)村園一體化管理，振興農(nóng)村學(xué)前教育，促進(jìn)區(qū)域?qū)W前教育質(zhì)量均衡協(xié)調(diào)提升。二是強(qiáng)化區(qū)域發(fā)展新動(dòng)力。繼續(xù)推動(dòng)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，逐步擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，推進(jìn)幼小銜接和自主游戲?qū)W前教育改革探索實(shí)踐，建立可推廣借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體系。三是搭建教師發(fā)展新支撐。健全教研網(wǎng)絡(luò)和教研機(jī)制，依托“研訓(xùn)一體”和優(yōu)質(zhì)課程資源供給，打造教師專業(yè)成長通道，建立保教實(shí)踐案例遴選機(jī)制，建立面向每一位教師的教師成長支持體系。四是培育保教新課程。繼續(xù)推進(jìn)培育科學(xué)保教示范項(xiàng)目，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)體系化的課程資源。五是構(gòu)建政策新體系。實(shí)施“十四五”學(xué)前教育提升行動(dòng)計(jì)劃，開展廣東省幼兒園課程建設(shè)指引、幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指南研究工作等項(xiàng)目，健全學(xué)前教育發(fā)展政策體系。

（本文圖片由受訪單位提供）

責(zé)任編輯? ? 黃日暖48FB5BF8-4B69-42AA-9AA0-DBB374D00D56