摘 要：在素質(zhì)教育大力推進(jìn)的今天，美育教育逐漸成為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，受到了學(xué)校、家庭、社會(huì)的廣泛關(guān)注。美育教育是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工作，需要學(xué)校、社會(huì)和家庭共同參與進(jìn)來，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的美育教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的審美能力、內(nèi)心素質(zhì)、精神思維全面發(fā)展。因此對(duì)藏族地區(qū)的美育教育問題展開全面細(xì)致地分析研究，并制定一套學(xué)校美育、社會(huì)美育融合發(fā)展的路徑措施，能夠?yàn)椴刈宓貐^(qū)的美育教育工作提供重要的理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：藏族地區(qū);學(xué)校美育;社會(huì)美育

一、藏族地區(qū)美育工作的問題分析

（一）美育教師師資力量薄弱

如今，藏族地區(qū)專業(yè)從事美育教育工作的人員非常少，不利于美育工作的良性發(fā)展。首先，藏族地區(qū)美術(shù)教師的數(shù)量比較少，很多學(xué)校都沒有專職美術(shù)教師，尤其是一些農(nóng)牧區(qū)的學(xué)校師資力量非常薄弱，影響了學(xué)校美育的最終成果。然后，藏族地區(qū)很多教師都是身兼數(shù)職，這些教師的美育水平非常有限，在美學(xué)教育方面顯得力不從心，無法運(yùn)用系統(tǒng)完整的美學(xué)理論知識(shí)構(gòu)建美術(shù)課堂，拉低了藏族學(xué)生的審美水平。最后，藏族地區(qū)部分學(xué)校沒有意識(shí)到美術(shù)教育的重要性，美術(shù)課程的比例非常小，而且經(jīng)常被其它科目占用，導(dǎo)致最終的美育教學(xué)成果非常不理想。

（二）美育專業(yè)基礎(chǔ)較差

藏族地區(qū)的美育專業(yè)教育基礎(chǔ)比較差，在一定程度上影響了該地區(qū)的美育教育工作。首先，西藏地區(qū)很多中小學(xué)都沒有建立完整的美術(shù)生培訓(xùn)課程，即便有的學(xué)生擁有美術(shù)天賦，最終也會(huì)被埋沒。然后，藏族地區(qū)學(xué)校的美育教學(xué)設(shè)施比較匱乏，學(xué)生除了畫筆、水彩筆之外，幾乎接觸不到其它的美術(shù)教育素材，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有施展美術(shù)才能的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的審美水平就成了一句空話。第三，西藏專業(yè)從事美育教育工作的高等院校非常少，雖然全國都承認(rèn)西藏地區(qū)美術(shù)聯(lián)考成績(jī)，有17座大學(xué)面向西藏地區(qū)招收美術(shù)生，但是除了西藏大學(xué)是重點(diǎn)大學(xué)之外，其它的都是民辦高校或者大專職業(yè)院校，學(xué)生接受高等美育教育的機(jī)會(huì)非常少。

（三）社會(huì)美育功能缺失

美育工作不僅僅是學(xué)校的任務(wù)，社會(huì)也應(yīng)該發(fā)揮出相應(yīng)的美育作用，但是事實(shí)情況不容樂觀。第一，藏族地區(qū)很多家庭普遍認(rèn)為只要掌握重點(diǎn)科目知識(shí)就可以了，而美術(shù)只是一門副科，學(xué)不學(xué)都無所謂，再加上家長(zhǎng)的美育水平有限，無法給學(xué)生給予合適的美育指引。第二，藏族地區(qū)缺乏社會(huì)美育的基本環(huán)境，與美育教育有關(guān)的書籍資料非常少，學(xué)生平時(shí)根本接收不到關(guān)于美育學(xué)習(xí)的內(nèi)容，影響了學(xué)生美學(xué)素質(zhì)的提升。第三，社會(huì)美育職能弱化，在學(xué)生美育方面，藏族社會(huì)沒有起到良好的引領(lǐng)作用，沒有營(yíng)造良好的美育氛圍，導(dǎo)致藏族學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)美、觀察美、創(chuàng)造美的能力。

二、藏族地區(qū)學(xué)校美育和社會(huì)美育的融合策略

（一）加強(qiáng)美育教育師資力量建設(shè)

要想進(jìn)一步提高藏區(qū)學(xué)生的審美水平，就必須打造一支專業(yè)的、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。第一，藏族地區(qū)的基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該面向全中國招聘一大批優(yōu)秀的美育教育人才，使用先進(jìn)的教育理念、高超的教育技術(shù)來提高學(xué)生的審美水平。藏族地區(qū)要適當(dāng)提高教師的福利待遇，避免優(yōu)秀的美術(shù)教師外流，從根本上提高藏族地區(qū)的美育教學(xué)水平。第二，藏族地區(qū)要做好美術(shù)教師的培訓(xùn)工作，為美術(shù)教師提供良好的校外培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不斷提高美術(shù)教師的教學(xué)水平、審美能力，為學(xué)生提供更好的美術(shù)教育。第三，藏族地區(qū)的教師要充分意識(shí)到美育教育的重要性，適當(dāng)加大美術(shù)教育的課程占比，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到教室外尋找一些美的素材，邀請(qǐng)社會(huì)上的畫家、藝術(shù)家為學(xué)生講解美學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的審美能力。

（二）加強(qiáng)美育教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

在以后的發(fā)展過程中，藏區(qū)地區(qū)要加強(qiáng)美育教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校美育和社會(huì)美育的融合發(fā)展。第一，藏族地區(qū)教育機(jī)構(gòu)要采購一大批美育教學(xué)素材，例如精美圖書、繪畫板等等，讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐操作去感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，教師還可以利用電腦、投影儀為學(xué)生展示一些美的事物，提高學(xué)生的審美水平。第二，藏族地區(qū)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣，在課間操、課外活動(dòng)時(shí)間教會(huì)學(xué)生一些優(yōu)美的舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生繪制一幅漂亮的風(fēng)景畫，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，積極探索具有時(shí)代特征、校園特色的美育教育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生美育學(xué)習(xí)的積極性。第三，學(xué)校應(yīng)該和社會(huì)、家庭結(jié)合起來，形成一個(gè)完整的美育教育閉環(huán)結(jié)構(gòu)，在課堂上，由教師培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì);在家庭中，由家長(zhǎng)督促學(xué)生完成美學(xué)探索任務(wù)，從而達(dá)到更好的美育教育成果。

（三）強(qiáng)化社會(huì)美育功能

在美育教育工作中，要讓社會(huì)發(fā)揮出相應(yīng)的職能作用。第一，社會(huì)上要形成良好的美育教育氛圍，相關(guān)部門要定期舉辦一些“美術(shù)大賽”、“文學(xué)大比拼”等活動(dòng)，鼓勵(lì)中小學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生美育學(xué)習(xí)的積極性，相關(guān)部門還可以將一些優(yōu)秀的美術(shù)作品裝訂成冊(cè)，發(fā)放給學(xué)生，全面提高藏族地區(qū)學(xué)生的審美水平。第二，社會(huì)上的美術(shù)家、文學(xué)家要深入到校園中，為學(xué)生做一些與“美學(xué)理念”有關(guān)的座談會(huì)，幫助學(xué)生樹立正確的美學(xué)思維，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美，鼓勵(lì)學(xué)生掌握創(chuàng)造美的能力。第三，教育部、文化部、財(cái)政部應(yīng)該聯(lián)合起來，定期開展“高雅藝術(shù)走進(jìn)校園”大型美育教育活動(dòng)，精選一些藏族地區(qū)的精美藝術(shù)品、書畫作品，在各大校園中進(jìn)行巡回展示，在豐富學(xué)生課外生活的同時(shí)，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

總結(jié)

美育教育是培養(yǎng)學(xué)生審美觀念和審美能力的重要手段，是促進(jìn)學(xué)生德智美全面發(fā)展的有效措施。但是就目前來看，藏族地區(qū)的學(xué)校美育和社會(huì)美育都不容樂觀，存在美育教師師資力量薄弱、美育基礎(chǔ)設(shè)施落后、社會(huì)美育缺失等問題。要想解決這些問題，就需要加強(qiáng)美育教育師資力量建設(shè)、加強(qiáng)美育教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、強(qiáng)化社會(huì)的美育功能，從而形成一個(gè)科學(xué)全面的美育教育體系，促使學(xué)校美育和社會(huì)美育融合起來，全面提升學(xué)生的審美水平。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：劉翱翔（1990.12），性別：男，民族：漢族，籍貫：河南，當(dāng)前職稱：講師，學(xué)歷：碩士，研究方向：美術(shù)教育。