王林

促進兒童閱讀、建設(shè)書香校園，是在國家高度重視閱讀的大背景下展開的。2012年，黨的十八大報告首次將“開展全民閱讀活動”納入我國社會主義文化強國建設(shè);2014年以來，倡導(dǎo)“全民閱讀”已經(jīng)連續(xù)多年寫入《政府工作報告》。

兒童閱讀為什么如此重要？

近幾年，中宣部和教育部在促進閱讀方面，出臺了一系列文件。如，2019年11月，教育部發(fā)布了《關(guān)于開展全國中小學(xué)圖書館圖書審查清理專項行動的通知》;2020年10月，中宣部印發(fā)《關(guān)于促進全民閱讀工作的意見》;2021年4月，教育部制定《中小學(xué)生課外讀物進校園管理辦法》等，表明黨和政府對學(xué)生“精神食糧”的高度關(guān)注。

在具體措施上，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心受教育部委托，編纂了兩個重要書目：一個是《中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄》（2020年版），共300種;一 個是《幼兒圖畫書推薦書目》，共347種。這兩個書目解決長期困擾學(xué)?！白x什么”的問題。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強調(diào)，語文教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書、讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動”。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的統(tǒng)編語文教材，為了實現(xiàn)教材總主編溫儒敏教授提出的“課內(nèi)外的閱讀教學(xué)相互交叉、滲透和整合”理念，小學(xué)教材設(shè)立了“快樂讀書吧”板塊，中學(xué)教材設(shè)立了“名著導(dǎo)讀”板塊，推薦一批學(xué)生書目，講授一些整本書閱讀方法。

讓教師成為閱讀推廣人

閱讀是多層次的，在學(xué)校里的完整閱讀應(yīng)該包括4個層次：一是課文閱讀，它是識字、寫字、朗讀的基礎(chǔ);二是群文閱讀，也就是一組文章當(dāng)中建構(gòu)性的閱讀;三是整本書的閱讀，而不是像教科書那樣單篇文章的集合;四是主題書的閱讀，偏好于某一類題材或者作家的閱讀。由此可見，推廣閱讀及推廣閱讀理念，教師應(yīng)該是最重要的力量。在學(xué)校里，閱讀推廣人不僅僅是語文老師，還應(yīng)包括各個學(xué)科的老師及校長。

老師要有對閱讀重要性的深刻認識。如果沒有閱讀的基本理念，當(dāng)各種各樣的教學(xué)內(nèi)容蜂擁而來時，你可能就會心生顧慮，“我應(yīng)該選擇什么呢？”“我是不是應(yīng)該把閱讀放一放呢？”只有堅定對閱讀的信心，在碰到很多具體問題的時候才知道如何取舍。

老師要閱讀足夠多的童書。學(xué)校的教學(xué)任務(wù)非常繁重，現(xiàn)在老師的童書閱讀量還不夠多，工作再忙，也一定要擠出時間來讀書，只有閱讀過，才知道如何通過書跟孩子來交流。

要提高組織、協(xié)調(diào)活動的能力。閱讀活動，包括學(xué)校里舉辦的閱讀活動，不完全等同于我們的教學(xué)活動。很多閱讀活動是和學(xué)校的綜合性實踐活動或課外活動搭配在一起的，這需要發(fā)揮組織和協(xié)調(diào)活動的能力。

注重培養(yǎng)孩子的綜合能力。一些老師認為，孩子只要認識足夠多的字，就自然而然地能夠閱讀。閱讀是復(fù)雜的過程，而幫助孩子實現(xiàn)自主閱讀是需要綜合能力的，如詞匯、背景知識、語言結(jié)構(gòu)、字詞的辨析、解碼的能力等。學(xué)校里面所謂的“學(xué)困生”，大部分是因為閱讀能力培養(yǎng)不夠、理解能力比較差造成的，而理解能力差，最重要的原因在于孩子只認識字詞，但還有很多其他的能力沒有跟上。

讓兒童愛上閱讀是一個系統(tǒng)工程

幫助兒童愛上閱讀是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭，包括專業(yè)人員、公眾文化機構(gòu)等一起努力。學(xué)校是主陣地，老師和校長應(yīng)該思考如何幫助孩子愛上閱讀，如何提升學(xué)生的閱讀能力。

改革學(xué)校的閱讀課程。課程改革以后的閱讀課程，還存在一些問題。例如，教師只教教材，而不是用教材來教，把教材當(dāng)成唯一的課程資源;教學(xué)效率偏低，“少、慢、差、費”現(xiàn)象突出;閱讀方法很難遷移到生活中的閱讀;多以講解、朗讀、背誦來代替對文本的思考;以重復(fù)刷題來代替閱讀。

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育中，學(xué)校的閱讀課程應(yīng)該以教材為重要資源（但不是唯一資源），建構(gòu)起單篇、群文、整本書、主題書完整形態(tài)的閱讀課程;在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生不只是了解文本內(nèi)容，還要通過文本學(xué)會閱讀策略;在教學(xué)方式上，教師應(yīng)由講解為主的閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)向以“理解”為中心的教學(xué)。

如果閱讀教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣、掌握了閱讀方法，這就基本達到了閱讀教學(xué)目標(biāo)，達到了葉圣陶先生所說的，“不待老師教，學(xué)生自能讀”。為達到這樣的目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該把自由閱讀的時間還給學(xué)生，避免以刷題代替閱讀。閱讀之所以在很多學(xué)校“說起來重要，做起來不要”，歸根結(jié)底還是以分數(shù)為導(dǎo)向，大量作業(yè)擠占了學(xué)生課外自由閱讀的時間。教育部在《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》中規(guī)定，小學(xué)一、二年級不布置書面作業(yè)。那么，學(xué)校就應(yīng)該把每天自由閱讀30分鐘作為一項“作業(yè)”來布置，而且把這項作業(yè)貫穿小學(xué)階段。

提高孩子的閱讀量。美國兒童閱讀專家克拉森教授在《閱讀的力量》一書中談到了一個非常重要的觀點，就是為什么傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式方法對學(xué)生閱讀能力的幫助有限？他認為語言過于復(fù)雜，很難通過講解語法、講解單純的詞匯去幫助孩子提高語文能力，那怎么樣才能提高比較強的語文和閱讀能力呢？克拉森在這本書里介紹到：只有大量閱讀、自由閱讀，才能夠真正有效提升孩子的閱讀能力。

為孩子選擇優(yōu)質(zhì)圖書。近年來，中國的童書市場發(fā)展迅猛，每年新出版的童書就有3萬多種，國際上一些得獎的優(yōu)秀童書很快就能在國內(nèi)面世。童書和教育天然聯(lián)系緊密，幾乎所有的教學(xué)主題都能在童書中找到相關(guān)資源。例如，概念認知、科學(xué)常識、安全常識、傳統(tǒng)文化、職業(yè)認知、環(huán)境保護、國際理解、勞動教育、品格教育。童書以其趣味性和可讀性在教育上發(fā)揮著巨大作用。優(yōu)秀的教師如果能善用童書，將帶來更佳的教學(xué)效果。

當(dāng)然，近年來市場上的“問題童書”也不少，一些存在不良傾向、格調(diào)低下、思想不健康的讀物，通過各種方式流入校園?！吨行W(xué)生課外讀物進校園管理辦法》對防止“問題童書”流入校園扎好制度的“籬笆”明確了課外讀物的管理職責(zé)、推薦標(biāo)準(zhǔn)、推薦主體和程序，并規(guī)定學(xué)校要擔(dān)負起推薦閱讀書目的總責(zé)。但是，在實施中難度有兩個：一是判斷是否是好書，二是判斷是否適合學(xué)生不同年齡閱讀。第二個難度更突出。教師對“什么樣的年齡讀什么樣的書”缺少研究，認為只要是經(jīng)典名著，推薦給學(xué)生總沒有錯。超前閱讀、超難度閱讀，容易挫傷學(xué)生的閱讀興趣，從而把學(xué)生推離了圖書，推向了電子媒體。

在學(xué)校的推薦書目中，還有一個誤區(qū)，就是把兒童閱讀等同于文學(xué)閱讀，書目上全是童話、小說、詩歌。實際上，在小學(xué)階段，我們要主張“閱讀不偏食”，鼓勵學(xué)生做閱讀的“雜食動物”。閱讀應(yīng)該在各個學(xué)科展開：語文有文學(xué)閱讀，數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)閱讀，英語有英語閱讀，科學(xué)有科普閱讀。在《中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020年版）》中，也分為人文社科、文學(xué)、自然科學(xué)和藝術(shù)四大類別來推薦。

重視親子閱讀。親子閱讀是家庭的事，但學(xué)校應(yīng)該積極介入。家長普遍在孩子學(xué)齡前比較重視親子閱讀，一旦孩子進入小學(xué)，大部分家長就認為閱讀是學(xué)校的事。實際上，小學(xué)階段仍然要進行親子閱讀，保持學(xué)生的閱讀興趣。

對孩子來說，最重要的禮物不是玩具，不是衣服，而是書，特別是父母一起陪著孩子讀書，重視親子閱讀的家庭，親子關(guān)系大都比較和諧，將孩子的教育放在素質(zhì)培養(yǎng)上的意義重大。

2021年9月，國務(wù)院印發(fā)的《中國兒童發(fā)展綱要（2021—2030年）》，也提到了要“加強親子閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)兒童良好閱讀習(xí)慣。分年齡段推薦優(yōu)秀兒童書目，完善兒童社區(qū)閱讀場所和功能，鼓勵社區(qū)圖書室設(shè)立親子閱讀區(qū)”。學(xué)校在落實此項措施上，具有教育優(yōu)勢。校長、教師可以利用開家長會的時間，培訓(xùn)家長親子閱讀的技巧、選書的方法，避免家長將不當(dāng)讀物購買給學(xué)生。

重視學(xué)校圖書館建設(shè)。2018年教育部印發(fā)的《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》規(guī)定，“圖書館是中小學(xué)校的文獻信息中心，是學(xué)校教育教學(xué)和教育科學(xué)研究的重要場所，是學(xué)校文化建設(shè)和課程資源建設(shè)的重要載體，是促進學(xué)生全面發(fā)展和推動教師專業(yè)成長的重要平臺，是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，也是社會主義公共文化服務(wù)體系的有機組成部分”。

遺憾的是，很多學(xué)校不太重視圖書館的建設(shè)。一方面是圖書館利用率低，造成浪費;另一方面館藏質(zhì)量差，環(huán)境不好?？上驳氖?，近年來，一些重視圖書館建設(shè)的學(xué)校，提出了“建造圖書館中的學(xué)?！钡睦砟?，在校園中打造隨處方便取閱圖書的環(huán)境，取得了良好效果。

建設(shè)書香校園，我們提倡“把基本做好”。這個基本包括：保障閱讀時間、提高圖書質(zhì)量、打造閱讀環(huán)境、實施閱讀課程、推進親子閱讀。如果學(xué)校牢牢抓住閱讀這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會更濃。

作者系人民教育出版社編審、閱讀推廣人D50C5FCD-961F-4E80-A689-35F2419DADFD