王春華老師著有《和書婆婆一起讀繪本》一書。有著幾十年學前教育實踐和教研經驗的她，從2013年起開始繪本閱讀的行動研究，帶著繪本走進全國很多所幼兒園與孩子們共讀。每一次共讀，她都耐心地記錄下孩子們在閱讀時的真實狀態(tài)，用心靈去回味、升華，又細化在下一次的共讀中。希望王春華老師的兒童觀和親子閱讀理念能夠對您有所啟發(fā)，更重要的是，希望您能在親子共讀中盡情體驗繪本散發(fā)的強大魅力。

本期，讓我們一起來共讀《臭臭的比爾》。

《臭臭的比爾》是一本充滿樂趣的書，講述了一只名叫比爾的狗總是喜歡臭臭的東西，身上也總是臟臟的，甚至還有很多蒼蠅叮著它。然后，當愛干凈的碧奇阿姨來到了比爾家時，她和比爾斗智斗勇，進行了一場洗澡大戰(zhàn)，其過程跌宕起伏、童趣盎然。

這是一次充滿歡聲笑語的共讀經歷，是一場“洗澡歷險記”，是一場走進生活的共讀會。

當看到封面時，孩子們都有疑問，這是什么？大妖怪嗎？

“呀！有好多的蒼蠅圍著它！”“它的毛都黑了，可能都臭烘烘的了！”“你們看它旁邊的黑黑的煙，它都冒臭氣了！”說著他們還捂住了鼻子，好像是真的被熏到了。

看到扉頁，一個孩子立馬指著圖上的腳印，說：“都是比爾的臭腳?。　薄八赡茉诒惚憷镒哌^?！薄耙部赡軇傋哌^了沙灘。”“是在泥巴地里走的，還是那種濕濕的泥巴地。”自然而然地，孩子們就在猜想比爾又去了哪些地方，這來源于他們對比爾的初印象和自己生活中的經驗。

那么，碧奇阿姨在孩子們心中是一個怎樣的形象呢？孩子們都迫不及待地發(fā)表自己的觀點，有的從外貌上點評：“有點胖胖的?！薄八念^旁邊還長了頭發(fā)，很搞笑。跟比爾的頭發(fā)長得一樣，翹起來很可愛?！庇械膹男愿穹矫纥c評：“挺威風的?！薄坝悬c兇?！币灿泻⒆訉⒈唐姘⒁毯统舫舻谋葼栕隽藢Ρ龋骸皭鄹蓛?，一定天天洗澡?！薄氨唐姘⒁毯孟褚粫壕鸵匆淮卧瑁驗樗驋邥r就換了衣服！”“她真的是超愛干凈的。”

意料之中，比爾變干凈了;意料之外，碧奇阿姨變得臟兮兮的。然而“香香的比爾”卻無人問津，略顯慘淡，反而碧奇阿姨的形象轉變讓孩子們津津樂道。

安安小朋友看到臟兮兮的碧奇阿姨立刻就提出了疑問：“碧奇阿姨怎么變得那么臟？”有的孩子認為碧奇阿姨掉進了垃圾桶：“碧奇阿姨的眼鏡都飛了起來，他一定是掉垃圾桶里了，所以身上才那么臟。”“她是從垃圾桶里爬出來的，她頭上有蝸牛?！倍械暮⒆觿t并不這樣認為：“她不是掉進垃圾桶的，這應該是比爾身上的垃圾、灰，碧奇阿姨抓掉進垃圾桶的比爾，還給它洗澡，就把她自己身上也弄臟了。”瀟瀟小朋友還補充說明道：“我跟弟弟會撲騰水，把衛(wèi)生問弄得到處都是水。弟弟有的時候還會把媽媽的衣服弄濕，他濕漉漉的就往媽媽身上蹭，都蹭濕了。”孩子們開始講述洗澡過程中的有趣經歷：“洗澡的時候我會玩小噴壺，然后把媽媽的褲子都噴濕了，媽媽就生氣了?！?/p>

不管碧奇阿姨有沒有掉進垃圾桶，最終的結果都是她變得臟兮兮的了，而繪本里看不到的故事原來都藏在孩子們的生活中了，他們會將自己的故事填補進去，讓繪本變得更豐滿而充實。

在碧奇阿姨第一次抓比爾洗澡時，它順利逃脫，并鉆到了沙發(fā)下面。這可怎么辦呢？碧奇阿姨會有怎樣的好辦法呢？孩子們非常擅長自己讀畫面，更能結合生活經驗去理解畫面。以下記錄了孩子們對此的討論。

朱齊：碧奇阿姨準備釣魚了。

瀟瀟：地上有一根繩子，這是一個陷阱。如果比爾咬住肉，碧奇阿姨就能把它抓起來。

曉雨：比爾為什么只盯著肉，不看那根線呢？

安安：可能是比爾的眼睛不大好。

博道：它可能只聞到了牛排的味道，線沒有味道。

瀟瀟：它沒有注意到這根線。

博道：線太細了。

朱齊：這根線可能是跟地板一個顏色的，比爾看不到，它就上當了。

曉雨：可是它為什么畫出來呢？

瀟瀟：如果書里不畫這根線，我們就不知道碧奇阿姨是在釣魚。

在這個過程中，我沒有過多地去指導，而是投以理解、信任、認可、協(xié)助，一個個好奇、主動、專注、自信、敢表達的充滿力量的學習者形象躍然顯現！

當比爾終于被碧奇阿姨抓住，開始洗澡時，居然又出了岔子，洗到中途，它從開著的窗戶跳了出去。但這時一個孩子提出了質疑：“比爾為什么不早點出去？”另一個孩子解答說：“之前碧奇阿姨一直注意著它，它沒辦法逃跑，現在碧奇阿姨沒有注意它，它看準時機就逃跑了?！?/p>

我笑著問：“那為什么碧奇阿姨沒有關窗呢？”孩子們紛紛猜想著答案，有的說：“碧奇阿姨認為比爾被綁住了，很安全，不覺得它會逃跑。”有的說：“碧奇阿姨太老了，它忘記關窗了?！边€有的說：“碧奇阿姨太熱了，就沒有關窗！洗澡水太燙了，也可能是在夏天，屋里實在是太熱了?！薄耙苍S碧奇阿姨太熱了，去拿電風扇了，比爾就跑了！”當然，還有孩子認為碧奇阿姨關窗了，是比爾跳窗戶的時候把窗戶給打開了。

就在這時，安安提出了一個新的問題：“我洗澡的時候也會想跑，可是每次都不成功。尤其是我姑奶給我搓灰時，好疼呀！她往這邊搓，我就趕緊往那邊逃，可從來沒有像比爾一樣逃走過！”另一個孩子說：“我也是，洗頭的時候要是想動，我媽媽就正好拽著我的頭發(fā)，會很疼?！薄拔乙谴┲闲丛?，就能跑了?！币灿械暮⒆佑X得很奇怪：“我每次都不想出來，我媽叫我出來了，我還想待在里面，我會抱著她的腿說‘我還想再洗一會兒’。”“我有的時候洗完澡出來后，會趁我媽不注意又跑到水里面去了，直接把頭塞水里了?！?/p>

原來每個孩子的洗澡經歷是不一樣的，這就讓孩子對繪本的閱讀體驗也產生了差異。

那么當終于抓到比爾后，碧奇阿姨是怎樣給它洗澡的呢？在前后兩次洗澡過程中，孩子們提出的質疑引起了一次次深入探討。

“碧奇阿姨手里拿的兩瓶是什么？”曉雨提出了疑問。小宇說：“可能一瓶是洗手的，一瓶是洗頭的?！本o接著他又問：“可是它為什么有那么多泡泡？”“這只有兩種顏色，還缺一瓶黃色的，是檸檬味的沐浴露?！薄氨唐姘⒁毯孟褚粋€女巫，她要施展魔法了?！薄芭菖菽軒臀覀兿丛柘吹酶蓛?！”“要是有魔法的話是不是一下子就能把比爾洗得干干凈凈的？”

比爾意圖跳進垃圾桶，碧奇阿姨像一只鴕鳥一樣飛躍到垃圾桶后，比爾一下子就變得“毛發(fā)蓬松”了。碧奇阿姨是怎么給它洗澡的呢？

起初，我理所當然地認為比爾成功跳進了垃圾桶，然后被碧奇阿姨抓住了并放到浴缸里面又洗了一遍，大多數孩子也都是這么認為的。然而，安安的一個問題“碧奇阿姨什么時候給比爾洗澡的呢？”打破了大家的固有思維。

曉雨堅持認為：“也許比爾還沒有完全進垃圾桶前，碧奇阿姨就在它下面進去了，它就沒有跳進垃圾桶，就是洗干凈了的。有一次坐電瓶車摔跤時，爸爸就沒讓我受傷?！甭爼杂暌徽f，有的孩子就以此為思路展開了奇思妙想：“比爾沒有跳到垃圾桶里面，在它快要跳進去的時候，碧奇阿姨就把它給抓出來了?！薄氨唐姘⒁田w過去的時候搬走了垃圾桶，讓比爾沒有成功?！薄耙苍S碧奇阿姨‘嘭’跳進垃圾桶之后，迅速地把垃圾桶里的垃圾全都扔了出去，再把垃圾桶洗干凈了當作洗澡池，就給比爾洗干凈了。”

原來給予孩子暢所欲言的機會后，我們能聽到很多不一樣的聲音，我們不得不佩服孩子們的邏輯思維能力和想象能力，讓我們以一個新的視角去思考繪本后面的故事。

“可是比爾為什么不喜歡洗澡呢？”安安有些想不明白。這時，孩子們設身處地地為比爾找到了各種理由，比如：滿身的毛濕濕的很難受，毛浸了水之后會變得重重的，它不喜歡這種感覺。似乎他們將比爾和自己聯系了起來。當然也有一些在我看來有些奇奇怪怪的理由：它就是喜歡臭臭的，不喜歡干凈;它的鼻子生病了，聞不到味道，它還以為自己是香的;它從小到大都是臭臭的，它已經習慣了……

我提出這樣一個話題：“你們喜歡洗澡嗎？”一下子打開孩子們的話匣子。孩子們不喜歡洗澡的理由有：搓灰的時候有點疼;眼睛（耳朵）里進水了很難受;洗澡水太熱或者太冷了……

喜歡洗澡的理由描述似乎上演了一場洗澡大戲：

“爸爸和我玩瀑布游戲，我把水向上打，爸爸接住水，再給我洗頭?！?/p>

“我和妹妹坐在浴盆里，用水潑來潑去，水滴到我的臉上，我把水扔到妹妹的嘴巴里，我們哈哈大笑。”

“我和媽媽用水槍滋水玩，媽媽把水打到我的屁股上了，哈哈哈！”

“每次洗澡，我的盆里都有許多玩具，我可以給它們裝滿水，然后沉下去，水擠出來后它們又漂浮起來?！?/p>

“洗澡的時候我最喜歡玩搓泡泡的游戲，有的時候搓的是大泡泡，有時是小泡泡，我喜歡大的?！?/p>

“洗澡時我媽媽都要把我屁股掰開洗一洗的?！?/p>

“洗澡前身體是干的，洗澡后身體是濕的;洗澡前后穿的衣服不一樣?！?/p>

從繪本回歸現實，你的孩子喜歡洗澡嗎？你小時候喜歡洗澡嗎？我相信，每個人的童年都存在著一些富有趣味的記憶，而繪本里的故事也許就是那些童年趣事的縮影，正是這些縮影讓繪本和生活密切連接，讓讀者和主角形象、故事情節(jié)情感共鳴。生活的經歷讓孩子更好地去理解繪本，同時，繪本也讓孩子用發(fā)現的眼睛去尋找生活中的趣事。