余尚

群文閱讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章后提出自己的觀點(diǎn)，提升閱讀和分析思考以及寫作的一種能力。教師在教學(xué)中要善于發(fā)掘群文閱讀素材，確定閱讀文本，采取一系列行之有效的教學(xué)措施，充分發(fā)揮群文閱讀的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力，提升語文核心素養(yǎng)。

一、發(fā)掘群文閱讀素材

新教材標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定初中生的閱讀量不少于260萬字，如何提升學(xué)生的閱讀量，也是一線教師要面對(duì)的問題。在閱讀過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)涵，摒棄無為教學(xué)引導(dǎo)、講授，選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方式，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升。

（一）慎重選取，聚焦主題

文章“合群”才可成群，群文閱讀的“群”在于我們以什么原則歸類文章。在閱讀教學(xué)過程中，首先從多角度確定主題，精選文章?？梢詮捏w裁角度來確定主題，如果是同一體裁的文章，可以從寫作方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。其次，還可以從人文內(nèi)涵角度確定主題。確定主題后，選擇三至四篇文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，再進(jìn)行比較，接著拋出與主題相關(guān)的問題，指導(dǎo)學(xué)生多角度解決問題，體現(xiàn)文本的教學(xué)價(jià)值。

（二）整合目標(biāo)，拓展閱讀

群文閱讀是建立在單文閱讀的基礎(chǔ)之上，在開展閱讀之前，需要我們對(duì)獨(dú)立的文章做深入的解讀，分析一組文章的內(nèi)在聯(lián)系，探索組群的意義。

群文閱讀的范圍很廣，在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，可以整合單元內(nèi)容，比如：將《春》《濟(jì)南的冬天》《紫藤蘿瀑布》組成群，從中探究修辭手法的靈活使用。將《出師表》《唐雎不辱使命》《鄒忌諷齊王納諫》組群，引導(dǎo)學(xué)生探究古代謀士的說話藝術(shù)……

群文閱讀還要循序漸進(jìn)，以文本為基石，課標(biāo)為指向，關(guān)注學(xué)生思維的逐步躍遷。第一階段將單元內(nèi)的課文組群，第二階段跨單元課文組群，第三階段是年級(jí)課文組群，第四階段是課外文章與課文組群，課外文章和課文組群更能凸顯群文閱讀的價(jià)值。教師是群文閱讀開展的先導(dǎo)，必須率先對(duì)文章深入分析，找到文章之間的內(nèi)在聯(lián)系，切不可胡亂組群。

二、采取行之有效的措施

（一）教師要進(jìn)行有效引導(dǎo)

教師是開展群文閱讀教學(xué)的主導(dǎo)，首先要正確地認(rèn)識(shí)其本質(zhì)，準(zhǔn)確定位，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢。其次，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目的時(shí)，要注意將某一組課文看成一個(gè)整體，提出的問題要具有延伸性。再次，教師要根據(jù)學(xué)生各自興趣愛好推薦課外書籍，讓學(xué)生自主地閱讀更多的文章資料。

（二）讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作

群文閱讀教學(xué)和其他閱讀教學(xué)不一樣，它是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)幾篇不同文章的學(xué)習(xí)來完成教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以用預(yù)習(xí)單的形式，把課文預(yù)習(xí)布置到家庭作業(yè)中，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，學(xué)會(huì)自主歸納和總結(jié)。

（三）讓教材充分發(fā)揮出功能

現(xiàn)在的語文教材大多是以主題組為單元，因此，在選擇文本時(shí)要圍繞主題來選擇閱讀教材。其次要多閱讀課標(biāo)，結(jié)合教育熱點(diǎn)、學(xué)生思想狀況、學(xué)習(xí)水平、能力訓(xùn)練等要素來確定教學(xué)內(nèi)容，有層次、有目的地選擇文章。

三、提升閱讀的實(shí)效性

閱讀和寫作是中學(xué)語文教學(xué)的雙翼，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)立足文本內(nèi)容，捕捉文章寫作技巧的精妙點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去感悟并靈活運(yùn)用到自己的寫作中，從而提高閱讀教學(xué)的實(shí)效。

學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多方面地感受同一文學(xué)主題，學(xué)會(huì)依照例文寫作。在教師有效引導(dǎo)下，很多學(xué)生自然而然對(duì)一類主題文章、一類寫作方法有較深的認(rèn)識(shí)，也會(huì)在多篇文章的表達(dá)方法中，對(duì)某一類寫作方法，由于“見多”而運(yùn)用得更熟練、更準(zhǔn)確。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行練筆，會(huì)起到事半功倍的效果。

群文閱讀，是對(duì)傳統(tǒng)閱讀的延伸和有效補(bǔ)充，是閱讀教學(xué)的新命題。教師應(yīng)該準(zhǔn)確定位、大膽設(shè)計(jì)，盡最大可能地為學(xué)生營造開放的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把閱讀主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。