摘? 要：黨的十九大報(bào)告明確指出，要建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)氣和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。高等職業(yè)院校是職業(yè)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能、應(yīng)用型專門人才的使命，怎樣培育高職信息類專業(yè)學(xué)生的勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神是一線教育工作者一直探討和研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)精神勞模精神工匠精神培育

引言

黨的十九大報(bào)告指出：“要建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。”習(xí)近平總書記在同全總新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成員集體談話時(shí)指出：“勞動(dòng)模范是民族的精英、人民的楷模，大國(guó)工匠是職工隊(duì)伍中的高技能人才。工會(huì)要協(xié)同各個(gè)方面為勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠發(fā)揮作用搭建平臺(tái)、提供舞臺(tái)，培養(yǎng)造就更多勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠?！边@些重要指示，體現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)模范和大國(guó)工匠的親切關(guān)懷，是對(duì)廣大產(chǎn)業(yè)工人進(jìn)一步弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，爭(zhēng)做新時(shí)代奮斗者的殷切期望。

一、勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神內(nèi)涵及關(guān)系

2020年11月24日，總書記在全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上的重要講話中，精辟闡釋了勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神這三種精神的科學(xué)內(nèi)涵，分別是“愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神”，“崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的勞動(dòng)精神”，“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神”，強(qiáng)調(diào)它們“是以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國(guó)各族人民風(fēng)雨無(wú)阻、勇敢前進(jìn)的強(qiáng)大精神動(dòng)力”。

勞動(dòng)精神是每一個(gè)從業(yè)者的必備的素質(zhì)，而工匠精神則是勞動(dòng)精神為基礎(chǔ)，是從業(yè)者自我提升的內(nèi)動(dòng)力，當(dāng)自我提升一定階段，量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變時(shí)，從業(yè)者就成了別人的模范;按照馬克思主義的基本觀點(diǎn)，勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身。勞動(dòng)精神是成為人的精神，工匠精神是成為更加優(yōu)秀的人的精神，勞模精神則是成為影響別人的人的精神。成為人、成為更加優(yōu)秀的人、成為影響別人的人，就是一種逐步遞進(jìn)的關(guān)系。

二、高職信息類專業(yè)勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神的培育

高職院校職業(yè)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能、應(yīng)用型專門人才的使命，高職院校在實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)工作的過(guò)程中，要想使所培育的人才能夠更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的具體需要，一方面要始終遵循立德樹人的基本原則，另一方面也需要重視對(duì)高職院校學(xué)生勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神的培育。高職信息類專業(yè)畢業(yè)生從事的工作多是腦力勞動(dòng)，腦力勞動(dòng)的非顯現(xiàn)性和難以衡量是培育勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神的痛點(diǎn)。

（一）在入學(xué)教育中培育勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神

入學(xué)教育是大學(xué)教育管理工作中的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)大學(xué)新生更快適應(yīng)大學(xué)生活，使新生完成從高中向大學(xué)過(guò)渡的重要方法，是大學(xué)新生了解專業(yè)課程及未來(lái)就業(yè)方向的重要途徑，是培育勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神第一課。

1.發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用，選樹一批叫得響、立得住、有影響力的優(yōu)秀畢業(yè)生，在入學(xué)教育通過(guò)座談會(huì)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為入學(xué)新生講述自己成長(zhǎng)故事，幫助新生了解就業(yè)前景，知曉勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神對(duì)求學(xué)者，從業(yè)者的作用，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，提升學(xué)生勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神的認(rèn)知。

2.突出專業(yè)特色，開(kāi)展新生走校園活動(dòng)，參觀學(xué)校信息中心，實(shí)訓(xùn)中心，觀看信心中心人員的工作場(chǎng)景;通過(guò)教師講解，學(xué)生參觀，讓新生直觀的了解專業(yè)，了解什么是勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神，提升學(xué)生勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神的理解。

3.通過(guò)實(shí)施訂單培養(yǎng)、學(xué)徒制，引企入校;通過(guò)企業(yè)宣講，講述企業(yè)文化，提出企業(yè)對(duì)于求職的要求，開(kāi)展模擬招聘，讓學(xué)生了解專業(yè)，了解企業(yè)對(duì)于勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神的員工的需求。

（二）將勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神融入教學(xué)

各專業(yè)把勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神寫入培養(yǎng)目標(biāo)、列入培養(yǎng)規(guī)格。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，將勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神融入課程標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃緩胶徒逃椒?，培育學(xué)生勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神。

1.完善課堂管理制度、實(shí)驗(yàn)室管理制度。實(shí)驗(yàn)室/實(shí)訓(xùn)基地完全模擬仿真實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境，將生產(chǎn)環(huán)境下的規(guī)章制度轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)制度，引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間安排，讓學(xué)生身體力行勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神的深刻內(nèi)涵，通過(guò)制度助力學(xué)生勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神的培育，為勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神的培育奠定基礎(chǔ)。

2.解構(gòu)工作過(guò)程，分析本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能，將其融入到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)考核中，從而在教學(xué)中培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，緊密結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，以勞動(dòng)精神為基礎(chǔ)，讓勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神內(nèi)化于心。基于高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)是通過(guò)實(shí)踐—理論—實(shí)踐這樣的過(guò)程來(lái)逐步加深對(duì)于知識(shí)理解和運(yùn)用，把信息類專業(yè)課程分解到簡(jiǎn)單的形式，劃分出哪些腦力勞動(dòng)工作是重復(fù)的，是可以重復(fù)利用的，哪些是開(kāi)創(chuàng)性的，去掉一些重復(fù)的或不必要的內(nèi)容，整理每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從模仿開(kāi)始，通過(guò)誠(chéng)實(shí)完成作品（誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)），舉一反三（追求卓越），勇?tīng)?zhēng)第一（爭(zhēng)創(chuàng)一流），通過(guò)“自評(píng)—互評(píng)—師評(píng)”的評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神。

3.卓越培養(yǎng)，培育學(xué)生的勞模精神、工匠精神。課堂教學(xué)畢竟有限，優(yōu)秀的學(xué)生顯然不會(huì)僅僅局限于課堂內(nèi)容選拔有能力的學(xué)生進(jìn)行卓越培養(yǎng)，通過(guò)入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，技能大賽，社會(huì)服務(wù)等形式，學(xué)生相互協(xié)作，及時(shí)開(kāi)展師生互動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，通過(guò)卓越培養(yǎng)培育學(xué)有余力的學(xué)生勞模精神、工匠精神。

4.通過(guò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)培育學(xué)生勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為一種以勞動(dòng)為主的教育方式，是學(xué)生把專業(yè)知識(shí)技能從“知道”轉(zhuǎn)化為“運(yùn)用”的第一課堂。走出去，到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地工作，為學(xué)生提供親身體會(huì)勞動(dòng)、觀察他人的勞動(dòng)態(tài)度與勞動(dòng)行為的機(jī)會(huì);引進(jìn)來(lái)，內(nèi)容上引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目感悟到勞動(dòng)精神，從人員上可以聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員或企業(yè)勞?；蚱髽I(yè)大師，言傳身教，領(lǐng)悟甘于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的勞模精神;讓企業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生模擬工作場(chǎng)景做項(xiàng)目的前期調(diào)研、需求分析、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)等。信息類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)多具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性、可優(yōu)化性;一個(gè)問(wèn)題的編程求解，可以有多種方法;一個(gè)普通網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，可以進(jìn)行調(diào)優(yōu);一個(gè)動(dòng)漫人物的設(shè)計(jì)需要開(kāi)發(fā)者對(duì)人物的理解;通過(guò)走出去，引進(jìn)來(lái)讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神，讓勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神內(nèi)化于心。

小結(jié)

建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，離不開(kāi)勞模和工匠，離不開(kāi)弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神;勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神的培育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康轉(zhuǎn)型升級(jí)、加快“制造強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略進(jìn)程的重要基礎(chǔ);是提高高職學(xué)生就業(yè)和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在訴求。高職院校只有重視并腳踏實(shí)地的踐行對(duì)未來(lái)勞動(dòng)者大軍勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神全過(guò)程的培育，才能使培育的人才能夠更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的具體需要，才能為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)更大的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬?hào)|蕭新橋，《深刻理解勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神的豐富內(nèi)涵》[N].人民網(wǎng)-理論頻道，2019，4

[2]俞偉忠，《高職學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育》[J].《才智》，2013，（24），41-41

作者簡(jiǎn)介：

陳震（1976.2—），男，漢族，遼寧遼陽(yáng)人，遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，講師

本文系2021年度遼寧建筑職業(yè)學(xué)院教育科研課題（JZXYJYKT-202110）“高職信息類專業(yè)勞動(dòng)教育融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)實(shí)踐與研究”的階段性研究成果之一。