凌秀梅

摘要：本土資源在幼兒自主游戲方面具有重要意義。本土資源融入幼兒自主游戲可以使幼兒更多的與自然親近，與花木、魚蟲嬉戲，從中汲取對自然界的知識，發(fā)掘天地之謎，展示兒童的創(chuàng)意與才華。鑒于此，本文結(jié)合園本實(shí)際，對如何充分發(fā)揮本地的優(yōu)勢，開展戶外活動的自主性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;本土資源;戶外游戲

一、利用本土的優(yōu)勢進(jìn)行戶外自選活動的重要性

（一）促進(jìn)兒童的自主學(xué)習(xí)

針對幼兒的個性特征，老師針對膽小、內(nèi)向、不愿與群體互動的幼兒，設(shè)計了一個展示區(qū)域，擺放一些干葫蘆、稻草、蘆葦?shù)任锲?，讓膽小?nèi)向的幼兒擁有了一個天然的空間，讓他們感受到了熟悉的素材，就像是遇到了一個失散的老友，一下子放松了下來。孩子們有時會把自己搜集到的一些竹枝組合起來，編造一個感人的童話，那時他們的信心就充分地表現(xiàn)出來，幫助幼兒大膽創(chuàng)造，提高幼兒的主動性。

（二）對兒童實(shí)踐活動的促進(jìn)作用

“心靈手巧”兒童經(jīng)常鍛煉，對提高兒童的聰明才智和聰明才智都是有益的。教師要在不知不覺中建立起“勞美區(qū)”，“認(rèn)知區(qū)”和“構(gòu)建區(qū)”，讓幼兒有充足的練習(xí)空間。教師將自己獨(dú)特的教學(xué)資源分配給各個區(qū)域的兒童，讓幼兒體會到由多人合作到自主創(chuàng)新的喜悅，增加幼兒自主游戲的信心，從而達(dá)到鍛煉幼兒思維與動手能力的目的。

二、幼兒戶外自主游戲開展現(xiàn)狀

（一）兒童缺乏足夠的戶外活動時間

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中特別指出：“要有充足的室外活動時間”，“每天至少要有2個鐘頭的室外活動”。根據(jù)一天的常規(guī)日程，盡管有晨間活動、早操、戶外運(yùn)動等多種戶外活動，但由于過渡階段比較多，耗時比較長，所以每次活動的時長都比較短，所以只做一些簡單的活動，而不能進(jìn)行獨(dú)立的活動，戶外自主活動可以培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力，對幼兒的身心發(fā)展有益，如若幼兒缺乏足夠的戶外活動時間，不利于幼兒思維的構(gòu)建。

（二）戶外活動的內(nèi)容和素材的單一性

在幼兒的室外活動中，獨(dú)立的兒童參與是非常必要的。在體育活動中，體育活動的內(nèi)容與組織方式應(yīng)當(dāng)多樣化。在目前的情況下，有些老師在室外進(jìn)行自主開發(fā)的項(xiàng)目多是室外健身，而戶外項(xiàng)目則是由大型攀爬墻、滑梯等固定健身設(shè)備以及皮球、跳繩等，而室外項(xiàng)目的內(nèi)容和材料比較簡單。而在此基礎(chǔ)上，部分老師對戶外活動的預(yù)期較高，對戶外活動的安全焦慮，對不同年齡段的兒童的精神特征和玩耍的表現(xiàn)都不能進(jìn)行有效的研究。

三、如何利用本土資源進(jìn)行兒童戶外自主活動

（一）因地制宜創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境

充分發(fā)揮當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢，為兒童提供適宜的活動條件。在一個輕松、和諧的氛圍中，幼兒的情緒會變得愉悅、振奮，與人之間的關(guān)系也會變得更加融洽，這樣才能有效地提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。環(huán)境是兒童成長的第一要務(wù)，不管是大、中、外、角落里，都有很多可供學(xué)習(xí)的地方。第一，可以充分運(yùn)用各種天然資源，通過教師和學(xué)生的共同努力，創(chuàng)造出一個美麗的學(xué)校。第二，積極探索和體現(xiàn)課堂教學(xué)的特色。安排孩子們搜集家鄉(xiāng)民俗圖片和特產(chǎn)，開展手工創(chuàng)作。第三，通過使用廢棄的物件進(jìn)行玩具的制作，使孩子能夠在實(shí)際的活動中更好地認(rèn)識到自己的故鄉(xiāng)和周圍的一切。老師們善于運(yùn)用自然條件，對自由活動場地進(jìn)行了適當(dāng)?shù)脑O(shè)計，如“建構(gòu)廣場”，“竹林探秘”，“山坡野戰(zhàn)”，“騎樂無窮”，“繩采飛揚(yáng)”，“水上世界”等。幼兒園就像是一個巨大的操場，讓小朋友盡情奔跑，盡情玩耍，盡情享受大自然最豐富的禮物。一道道絢爛的畫面，一幅幅奇妙的畫面，一幅幅奇妙的畫面，一幕幕精彩的畫面，一幕幕精彩的畫面，一幕幕精彩的畫面，在這一刻上演。兒童在“預(yù)見”中等候發(fā)掘，在“團(tuán)討”中完成地區(qū)設(shè)定，在“共籌”中搜集資料。將教材歸還兒童，并自行組織;將空間讓渡于兒童，隨意創(chuàng)造;讓時光回到你的童年，回到你的真實(shí)。兒童在自由、自由、自主的環(huán)境中得到成長的動力，在自然、野趣、真實(shí)的游戲中盡情地發(fā)揮自然本性，變得更好。

（二）創(chuàng)新開發(fā)各種有地域特點(diǎn)的主題活動

充分利用和挖掘當(dāng)?shù)刭Y源，創(chuàng)建活動場地，進(jìn)行地域活動，實(shí)施特色教學(xué)。結(jié)合兒童的需求及最近的教育內(nèi)容，為他們準(zhǔn)備相關(guān)的教材，以便于他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時，通過生動活潑的教學(xué)素材，使幼兒從消極的被動變成積極的學(xué)習(xí)。通過對本地的資源進(jìn)行創(chuàng)作，老師們能夠更好地發(fā)掘高州的鄉(xiāng)土文化，從設(shè)計意圖、分區(qū)、投放材料、活動推進(jìn)、反思及今后改進(jìn)的方向等方面進(jìn)行了精彩地分享交流。一張張照片和視頻，活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)了美工區(qū)，生活區(qū)，建構(gòu)區(qū)，表演區(qū)，益智區(qū)的兒童游戲發(fā)生、發(fā)展的實(shí)景，生動地展現(xiàn)兒童的游戲投入、老師的推動，讓師幼一起發(fā)展。通過充分發(fā)揮本地的優(yōu)勢，進(jìn)行野外自選活動，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家鄉(xiāng)的情感。

（三）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)靥峁┍镜亟滩?/p>

小班兒童對新事物有著強(qiáng)烈的好奇心，經(jīng)常會向他們提問，雖然那些問題非常簡單，甚至有些幼稚，但也能給他們帶來極大的啟示。在這種年齡，可以帶著一種認(rèn)真的態(tài)度，在成年人的指導(dǎo)下，具備一些動手和探索的技能。因此，教師可以將“家和游戲”這個主題當(dāng)作一個主題，讓本地人參與到室外活動中來。在學(xué)習(xí)過程中，中學(xué)生探索外界的方式也由簡單的思考和提問轉(zhuǎn)向積極地運(yùn)用情感進(jìn)行探索。因此，我們應(yīng)該在日常的生活材料中，充分關(guān)注孩子和周圍環(huán)境之間的聯(lián)系。例如，可以在戶外游戲區(qū)將高州的版畫剪成小塊用來做拼圖?！皵[擺拼拼”不僅能使幼兒“動手”和“動腦筋”得到鍛煉，還能促進(jìn)“鄉(xiāng)土文化”的養(yǎng)成。而大班里的同學(xué)個性特征更為明顯，尤其是他們的自我意識更加強(qiáng)烈，加之語言能力的提升，使得他們能夠更好的表達(dá)自己的所見所聞。因此，在大班幼兒的一日授課中，可以融合當(dāng)?shù)氐奈幕偷赜蛱厣?，比如成立「我是高州?dǎo)游」、「高州食品街」等，藉由不同的活動場所，來迎合幼兒的認(rèn)知和發(fā)展需求。

四、結(jié)論

教師要充分發(fā)掘本地的資源，重視幼兒的室外游戲和繪畫日記的表現(xiàn)，啟發(fā)幼兒思考、集體探究的形式，啟發(fā)幼兒思考、集體探究的形式，在發(fā)揮幼兒園戶外自主游戲的教育價值的同時增加幼兒對民間游戲的活動體驗(yàn)的同時增加幼兒對民間游戲的活動體驗(yàn)。

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