葉彩鴻

摘要：我國高校校外實踐教學基地建設和評價是提升高等教育（包括網(wǎng)絡遠程教育）教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，在對國內(nèi)外有關實踐教學基地評價文獻的綜合研究基礎上，建立一套完備，科學的校外實踐基地評價指標體系，應用層次分析法（AHP）將教學基地相關因素分解成目標、準則、方案等層次，進行定性和定量的分析，基于教學、科研和服務社會3個方面，通過六大步驟初步構(gòu)建了我國高校校外實踐教學基地評價體系，并以此提出了完善基地建設，加強基地管理及師資隊伍建設的改進措施。大學生校外實踐基地建設的綜合評價體系的構(gòu)建有助于對基地的建設成效的控制。該文分析了校外工程實踐基地建設成效的影響因素，給出了基地評價的一級指標與二級指標，構(gòu)建了AHP評價模型，最后以寧波大學-浙江新樂造船股份有限公司工程實踐教育基地例進行了實證分析。

關鍵詞：大學生??校外工程??基地評價指標??基地評價

中圖分類號：G71???文獻標識碼：A???文章編號：1672-3791（2022）07（b）-0000-00

Construction?of?Evaluation?index?System?of?University?Student?off-campus?Engineering?Practice?Base

YE?Caihong

（School?of?Shipping，?Ningbo?University，?Ningbo，?Zhejiang?Province，?315211?China）

Abstract：?Off-campus?practice?teaching?base?construction?and?evaluation?in?colleges?and?universities?is?to?promote?higher?education?（including?network?remote?education），?one?of?the?important?link?of?teaching?quality?in?the?relevant?practice?teaching?base?of?literature?at?home?and?abroad?based?on?comprehensive?study，?establish?a?complete，?scientific?evaluation?index?system?of?off-campus?practice?base，?application?of?the?analytic?hierarchy?process?（AHP），?the?related?factors?into?teaching?base?Based?on?the?three?aspects?of?teaching，?scientific?research?and?serving?the?society，?the?evaluation?system?of?off-campus?practice?teaching?base?in colleges?and?universities?in?China?is?preliminarily?constructed?through?six?steps，?and?the?improvement?measures?of?perfecting?base?construction，?strengthening?base?management?and?teaching?staff?construction?are?put?forward.?The?construction?of?comprehensive?evaluation?system?of?college?students'?off-campus?practice?base?construction?is?helpful?to?control?the?effectiveness?of?the?base?construction.?This?paper?analyzes?the?influencing?factors?of?the?construction?effect?of?the?off-campus?engineering?practice?base，?gives?the?first?and?second?indexes?of?the?base?evaluation，?establishes?the?AHP?evaluation?model，?and?finally?makes?an?empirical?analysis?of?the?engineering?practice?education?base?of?Ningbo?University-Zhejiang?Xinle?Shipbuilding?Co.，?LTD.

Key?words：?College?students;?Off-campus?project;?Base?evaluation?index;?Base?the?evaluation

高校工程類專業(yè)教學面臨兩個問題：一是理論知識與工程技術知識的有效整合，二是工程類畢業(yè)生如何盡快適應用人企業(yè)工作崗位的需要。建立一定數(shù)量和質(zhì)量并符合教學要求的實踐教學基地，完善實踐教學體系，以實踐性教學環(huán)節(jié)來充實和提高理論課程教學效果，以基地實習培養(yǎng)學生解決實際工程問題的能力，有助于解決這兩個問題[1]。由于校外實踐基地對大學生培養(yǎng)的重要性，國家級、省級、校級各項大學生校外實踐基地項目全面建設正全面展開。但大學生校外工程類實踐基地在建設、管理、資源共享等方面存在一系列問題，需要構(gòu)建一套校外實踐基地建設的綜合評價體系對基地的建設成效進行控制。

1.校外工程實踐基地建設成效的影響因素分析

1.1實踐基地的選擇

工程類專業(yè)的校外實踐基地主要為工程類企業(yè)，很多院校在選擇校外實踐基地時，主要有兩個途徑：一是通過各種人際關系介紹，二是企業(yè)相關人員直接聯(lián)系院系或?qū)I(yè)負責人。院校會對實踐單位進行相關了解與考察，但這種考察主要集中在企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品、規(guī)模等方面，而企業(yè)經(jīng)營管理理念、企業(yè)文化、實習生管理制度等亦會影響學生實踐效果。因此，深入考察、科學選擇實踐基地，將影響工程實踐基地的建設成效。

1.2實踐基地的管理

在實踐基地建設前，學校會與實踐基地簽署合作協(xié)議，合作協(xié)議的內(nèi)容會包括實習工資、補貼、實習時間、實習管理等。如果實踐基地接收實習生，主要是出于降低企業(yè)人力成本的目的而無意進行學生綜合能力培訓，實踐內(nèi)容單一，基地的建設成效將無法體現(xiàn)。合作協(xié)議內(nèi)容是否全面、規(guī)范，是否具有可踐行性，是否有對實習生進行更多的業(yè)務培訓與跨崗位指導，是否有對學生行為認知的引導與規(guī)劃，也會影響實踐基地建設成效[2]。另外，實踐基地管理制度建設是實踐成效的保障條件。成立實踐教育基地領導小組和工作小組，明確相關人員的職責和分工，制定切實可行的管理制度，也會影響實踐基地建設成效的影響因素。

1.3實踐課程的設置與考核

實踐課程的設置與考核也會影響基地建設成效。基于實踐基地開設的實踐課程是校外實踐基地學生培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，直接影響學生實踐技能的培養(yǎng)[3]。根據(jù)實踐人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化實踐教學體系，共同建設案例研習課程，強化對學生實踐能力的訓練，并通過科研、學科競賽等項目，有助于提升具有創(chuàng)新精神和能力的復合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.4基地建設成果

學生在校外實踐基地在規(guī)定時間內(nèi)完成實習任務，學生獲得了技能與理論應用水平的提升，企業(yè)獲得了短期的人力資源并可以考察未來可能應聘者的素養(yǎng)水平。但如果實踐之后缺少必要的歸納總結(jié)整理與再溝通，實際上并不會更形成系統(tǒng)的實踐成果，更不會有成果的共享[4]。因此，在學生完成實踐后，應通過實踐成果、實習基地評價、教師評價、學生自評等進行實踐成效的多元評價。

2工程實踐基地評價指標體系構(gòu)建

2.1評價指標選擇

根據(jù)影響因素分析的結(jié)果，該文構(gòu)建了大學生校外工程類實踐基地評價指標體系，見表1.

2.2?AHP評價模型

層次分析法AHP是20世紀70年代由T.L.Saaty教授提出的對復雜的因素有順序、分層次地做出等級框架的一種對定性問題定量化分析的決策分析方法。根據(jù)AHP原理，將大學生校外工程實踐基地評價問題分為目標層A、準則層B、方案層C，其中準則層又分為一級準則與二級準則，分別對應于表1中的一級指標與二級指標，層次結(jié)構(gòu)如圖1所示（由于篇幅，下圖中略去了二級準則）。

2.3指標權重的確定

該研究中選擇被廣泛采用的構(gòu)造判斷（成對比較）矩陣的方法，采用相對尺度對同一層級的不同指標進行兩兩相互比較，進行層次單排序，得到二級準則層對應于一級準則層的權重值、一級準則層對應于目標層的權重值。為了保證指標權重的科學性，對指標權重進行一致性檢驗，判斷矩陣CR值，CR<0.1時，認為指標權重是可靠的[5]。

對各基地的各項二級準則層的得分評價，產(chǎn)值規(guī)模、利潤水平、同類企業(yè)競爭力排名、R&D投入水平可將采集到的定量數(shù)據(jù)按0～5分重新打分，其他各項定性指標指0～5分的標準采用專家打分法時后求得平均值作為其得分。

3實證研究

3.1研究對象與數(shù)據(jù)來源

該研究選取寧波大學-浙江新樂造船股份有限公司工程實踐教育基地進行實證分析。

3.2數(shù)據(jù)分析

將采集到的基地二級準則層的相關數(shù)據(jù)按同一標準（0～5分）進行數(shù)據(jù)分析，各二級指標的數(shù)據(jù)與二級指標的權重相乘后相加，得到各一級準則層的得分值，再將一級準則層的得分值與一級準則層的權重相相乘后相加，得到基地的總體AHP評價得分值。

計算分析結(jié)果如下。

（1）從總體得分值看，寧波大學-浙江新樂造船股份有限公司工程實踐教育基地的得分為4.32分（滿分5分），得分率為86.4%，該基地建議成效總體情況良好。

（2）從指標權重得分看，4個一級準則層差距不大，都集中在0.2～0.3之間，相比較而言，實踐基地的管理的權重較高，說明無論是哪個基地，都應該加強對實踐基地的管理。

（3）在二級準則層的得分中，大部分得分在4分以上，說明該基地各項運行情況總體較好。但值得注意的是“輪崗與頂崗“的得分特別低，只有2.3分。分析基地的管理制度并走訪企業(yè)與相關學院后發(fā)現(xiàn)，實踐基地本來是有輪崗與頂崗的實踐安排的，但由于2020初開始的新冠疫情，這部分工作處于停滯狀態(tài)，從而造成得分低的情況[6]。

4??結(jié)語

抓好“質(zhì)量工程”建設，加強實驗室和實踐基地的建設與管理，已成為眾多工程院校面臨的重要問題。結(jié)合筆者多年在高校管理部門的管理經(jīng)驗，分析了高校實踐教學基地建設的特點，總結(jié)出一套建設與管理的評價指標體系。有利于實驗室管理體制改革，建設資金集中使用，提高資源綜合利用水平，推進實驗教學改革，提高實驗教學質(zhì)量，讓更多的專業(yè)學生享受優(yōu)質(zhì)的實踐資源，實現(xiàn)資源共享。

參考文獻

[1] 劉曉靜.旅游管理校外實踐基地評價指標體系構(gòu)建及實證——以許昌學院為例[J].價值工程，2019，38（26）：105-107.

[2] 李橋，梁華，李明媚.軟件工程專業(yè)校外實踐基地建設與研究[J].計算機時代，2020（6）：21-23，27.

[3] 嚴雪文，宋瑩.針織女裝同質(zhì)化影響因素的AHP評價模型的建立[J].遼東學院學報：自然科學版，2020，27（1）：24-28.

[4] 石碧，廖學品，彭必雨，等.高校傳統(tǒng)工科專業(yè)教育改革模式探索——“輕化工程”專業(yè)教育改革研究[J].高等工程教育研究，2020（2）：12-17.

[5] 鄒德新，朱傳耿，姜翀，等.體育強國背景下體育強省評價指標體系構(gòu)建與實證研究[J].體育學研究，2019，2（5）：1-10.

[6] 阿諾特·赫拉爾特，任慧濤.國際單項體育聯(lián)合會善治評價體系構(gòu)建及其實證研究[J].體育學研究，2018，1（1）：30-40.