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        分析和聲理論在高校鋼琴教學(xué)中的運用

        2022-06-30 12:49:40龔?fù)ラ?/span>
        大科技 2022年24期
        關(guān)鍵詞:和弦旋律鋼琴

        龔?fù)ラ?/p>

        (昭通市職業(yè)教育中心,云南 昭通 657000)

        0 引言

        專業(yè)知識是學(xué)校鋼琴教育的重要組成部分。一般來說,在鋼琴教學(xué)過程中,教師通常會以實踐和理論相結(jié)合的方法來教授音樂相關(guān)知識和技巧,以便學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們在實踐過程中所學(xué)的知識。和聲理論是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)。這一理論知識學(xué)習(xí)好將有助于學(xué)生去理解更多的音樂作品,提高他們的技能。學(xué)生對和聲理論及本課程的教學(xué)形式和內(nèi)容知之甚少。事實上,和聲理論是一門專業(yè)的音樂教育課程。本課程綜合知識程度高,實用性強,和聲理論與鋼琴教學(xué)密切相關(guān)。只有不斷地將和聲理論引入鋼琴教育中,才能提高學(xué)生的知識水平,使鋼琴教學(xué)更加靈活。

        1 作品中反映的和聲類型

        1.1 引言式和聲

        引言式和聲的用法一般都很簡潔。在作品的引言部分,常用于活躍氣氛和闡釋作品的藝術(shù)觀念。例如,肖邦的前奏曲(0P.28no.17)開頭的兩個部分的介紹僅由一個主要的四和弦或六和弦結(jié)構(gòu)組成。

        1.2 表達式和聲

        這種和聲通常表現(xiàn)為:和聲語言簡潔,線條規(guī)范清晰,聲調(diào)清晰穩(wěn)定,常用單音。即使調(diào)性發(fā)生變化,它也傾向于在近似調(diào)性類別中實現(xiàn)。例如,肖邦的前奏曲(作品2817)是回旋曲,主要部分(第3.18 節(jié))是由兩個短語組成的平行結(jié)尾段。在這一時期,和聲簡潔明了,調(diào)性清晰穩(wěn)定。這是一種典型的指示和聲。

        1.3 展開式和聲

        和聲的展開是不穩(wěn)定的、流動的和發(fā)展的:節(jié)奏被打破,調(diào)性頻繁變化。例如,貝多芬《激情奏鳴曲》的第一樂章采用了多調(diào)性,其和聲結(jié)構(gòu)是多變的,具有典型的展開和聲特征。

        1.4 過渡式和聲

        這種和聲具有承前啟后的功能,獨立性不強。它的重點往往是以下結(jié)構(gòu)單元的從屬和聲。例如,貝多芬的《奏鳴曲》(0P.2No.1)第一樂章演奏部分的連接部分和聲起到了連接過去和未來的作用,自然完成了主要部分的F 小調(diào)到次要部分A 大調(diào)的調(diào)性轉(zhuǎn)換。

        2 高校鋼琴教學(xué)中的和聲理論問題

        和聲理論在鋼琴教學(xué)過程中起著非常重要的作用,但由于各種條件的限制,和聲理論在鋼琴教學(xué)中沒有充分發(fā)揮其作用,使學(xué)生不能充分利用自己的知識,存在很大的問題。

        2.1 單一的教學(xué)手段讓學(xué)生感到無聊

        在中國,和聲理論是鋼琴教學(xué)中的一門必修音樂課程。為了提高學(xué)生的知識水平,教師需要采用操作與教學(xué)相結(jié)合的方法。然而,在實際教學(xué)中,大多數(shù)高校仍然沿用過去的教學(xué)方法,無法對學(xué)生進行教育,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài),無法真正學(xué)習(xí)和聲理論知識。對后期鋼琴演奏和音樂作品的分析是不利的。此外,在一些高校,和聲理論的教學(xué)過程中存在一些不合理的現(xiàn)象,不能兼顧課堂上的每一個學(xué)生,降低了教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生無法真正學(xué)到知識。教學(xué)強調(diào)師生互動,將學(xué)生置于真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中。在現(xiàn)階段,該方法尚未實施。目前在一些學(xué)校中,教授音樂和聲學(xué)的過程只是老師的個人講座。這種教育形式的弊端早已為大家所認識:它不能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主題,甚至把學(xué)生置身于教學(xué)過程之外。老師的“授課過程”與學(xué)生的“學(xué)習(xí)過程”無太大關(guān)聯(lián),教學(xué)效果差。此外,目前不合理的課堂制度給教學(xué)帶來了極大的不便。首先,上課時間是固定的,在有限的課時內(nèi),分配給每個學(xué)生的個人時間將減少,因此許多高校根本無法做課堂提問。教師講授的內(nèi)容往往無法及時與學(xué)生溝通,而且這個問題很難代表大多數(shù)學(xué)生的接受程度。其次,教室里的學(xué)生太多,和諧的基礎(chǔ)非常不同,教師備課將非常困難。如何讓學(xué)生在不浪費太多時間的情況下掌握扎實的知識是很難做到位的。

        2.2 缺乏充足的教育設(shè)備和資源

        目前,雖然我國有配套教育設(shè)備,但高校的教學(xué)設(shè)施仍然不足。許多教師在教學(xué)過程中仍然使用黑板書寫。與學(xué)生天性相反的教育形式不僅僅是讓學(xué)生感到無聊,無法激發(fā)學(xué)生的能力,而且影響了和聲理論教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的進度與效果。如今,大部分學(xué)校的教育設(shè)施也得到了顯著改善,一些學(xué)科采用了一些多媒體教學(xué)方法。然而,高校鋼琴和聲學(xué)的教學(xué)方法仍然停留在教師在黑板上寫字的傳統(tǒng)上。就形式而言,手段遠遠落后。多媒體教學(xué)具有方便、快捷、形式新穎等優(yōu)點,更為學(xué)生所接受。此外,使用先進的學(xué)習(xí)軟件進行教育,可以有效改善相對煩瑣的學(xué)習(xí)過程。國內(nèi)的和聲學(xué)教育在這方面還沒有明顯改善,傳統(tǒng)教育方式會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。在課堂上上傳和教授知識花費了大量的黑板書寫時間,這進一步減少了原本緊張的上課時間,影響上課進度和學(xué)習(xí)效率。

        2.3 后續(xù)教學(xué)反饋信息不足

        目前,由于各高校擴招政策的實施,師生比例嚴重失衡。在和聲理論的指導(dǎo)過程下,教師根本無法獲得學(xué)生的反饋,這對老師的教學(xué)計劃造成了一定的影響,不能在規(guī)定時間內(nèi)完成試題和測試。變題是和聲教育過程的重要組成部分。測試結(jié)果反映了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的真實水平。如果得不到反饋,教師將很難采取下一步行動,而且根據(jù)學(xué)生的能力進行教學(xué)將更加困難。由于教師和學(xué)生的比例很高,教師很難在教學(xué)計劃的課時內(nèi)更換問題和參加小型考試[1]。對于高校鋼琴與聲學(xué)專業(yè)來說,改題是非常重要的,小考能真實反映學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況。沒有學(xué)生學(xué)習(xí)信息的及時反饋,教師很難準確制定教學(xué)內(nèi)容和時間表,教學(xué)效果可想而知。

        3 和聲理論在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

        和聲理論在高校鋼琴教學(xué)應(yīng)用過程中應(yīng)注意以下5 個方面。

        (1)培養(yǎng)學(xué)生伴奏習(xí)慣的前提是,在鋼琴教學(xué)過程中,當學(xué)生習(xí)慣于演奏一段旋律時,如果允許學(xué)生長時間演奏,學(xué)生會感到厭倦和疲勞。次數(shù)越多,學(xué)生對每個音調(diào)的把握越不確定,他們的藝術(shù)吸引力就越低。因此,在進行鋼琴授課的時候,教師需要要求學(xué)生在缺乏伴奏的情況下進行彈奏,使學(xué)生感受到音樂最純粹的美好。你可以練習(xí)最簡單的鋼琴音樂,讓他們有強烈的音樂感。因為一旦你習(xí)慣了旋律。沒有旋律伴奏演奏總是不好的。音調(diào)的數(shù)量不是更多就是更少。練習(xí)非旋律伴奏需要學(xué)生頭胸中有數(shù)字感,這是伴奏中經(jīng)常需要的“卡小節(jié)”。事實上,“卡小節(jié)”是大腦中數(shù)字意識在游戲中的反應(yīng)。對一些學(xué)生來說,在機械練習(xí)之后,他們會發(fā)展到聲音類型的節(jié)拍強度位置,也就是我們通常所說的“音樂感覺”。首先練習(xí)簡單曲調(diào)的伴奏,然后練習(xí)更復(fù)雜曲調(diào)的伴奏。簡單曲調(diào)的特點是:規(guī)整的小節(jié)、簡潔的音值組合、共同的節(jié)奏、單一的調(diào)性、鮮明的旋律發(fā)展和清晰的聲音元素。

        (2)在學(xué)校的鋼琴教育中,學(xué)生應(yīng)經(jīng)常分析一些常見的鋼琴作品。和聲理論課程的教學(xué)注重理性分析,因此鋼琴教學(xué)應(yīng)強調(diào)和聲課的旋律構(gòu)成分析。這些鋼琴歌曲的和聲構(gòu)圖應(yīng)該非常嚴謹和優(yōu)美。在實際的授課過程中,鋼琴教師應(yīng)該給學(xué)生一些典型的樂譜實例進行示范表演,讓學(xué)生自己分析和體驗和聲的構(gòu)成。這種和聲理論的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生接受和認識,它還可以顯著提高學(xué)生的積極性和主動性。換句話說,在鋼琴教學(xué)過程中,鋼琴老師需要讓學(xué)生分析他們的和聲序列,感受和聲理論與實際創(chuàng)作的應(yīng)用關(guān)系。伴奏者需要對歌曲的整體布局有清晰的認識,將歌曲的鋼琴伴奏表現(xiàn)得更加細致,以便對歌曲進行襯托、補充和修改[2]。在合唱課上,讓學(xué)生分析歌曲的和聲序列,讓他們感受和聲理論與實際創(chuàng)作的應(yīng)用關(guān)系。學(xué)科整合有助于即興伴奏的創(chuàng)新。分析歌曲的音樂形式和結(jié)構(gòu)以及伴奏的和聲結(jié)構(gòu)也很重要。只有當伴奏者對歌曲的整體布局有了清晰的認識,才能安排歌曲的高潮和小高潮,更詳細地對歌曲的鋼琴伴奏進行展示,起到陪襯、補充和修改的作用。同樣,對伴奏的和聲結(jié)構(gòu)分析也會對作品的演奏產(chǎn)生很大啟發(fā)。

        (3)高校鋼琴教學(xué)中的即興伴奏應(yīng)能安排好心理技能。在鋼琴教學(xué)中,和聲理論教學(xué)中一旦有一個新鮮而短暫的調(diào)性變化,就可能會有激烈的矛盾,使原調(diào)性的作用更加突出和明顯。在鋼琴即興伴奏中,為了避免與旋律發(fā)生沖突,輔助和弦應(yīng)用于進行性歌曲和歌曲副聲,這意味著“這里應(yīng)該使用輔助和弦”。另外,即興伴奏的和聲思維非常活躍,有很多選擇。尤其是在使用復(fù)調(diào)和弦時,可以使鋼琴演奏的旋律更加動聽,充滿極具魅力的音樂藝術(shù)風(fēng)格。我們的伴奏教學(xué)將和聲編排視為一種作曲技巧。在這個過程中,我們關(guān)注的是能否根據(jù)旋律條件準確地選擇和弦。在鋼琴伴奏過程中,選擇正確伴奏風(fēng)格和和弦的能力取決于選擇正確伴奏風(fēng)格和和弦的能力。

        (4)和聲理論在鋼琴教育中的應(yīng)用也需要注意很多細節(jié)運用,即和聲的結(jié)構(gòu)形式和運動形式。它可以有效增強鋼琴作品的旋律表現(xiàn)力,彌補旋律無法表達的部分,深化音樂中的思想和意義,豐富了音樂的形象。因此,需要根據(jù)作品的基本情緒,選擇合適的演奏方式,不同的情緒決定了作品的不同風(fēng)格。在表達不同的音樂情感時,演奏者會選擇合適的和聲肌理來表達,讓彈鋼琴跳出了程式化的套路,達到即興演奏和個性化演奏的效果。鋼琴演奏也更加有趣[3]。

        (5)使用可變和弦??勺兒拖沂窍鄬τ谧匀缓拖业摹.斪匀缓拖业囊粽{(diào)增加或減少半音時,從而改變和弦的結(jié)構(gòu)、聲音或功能時,就形成了可變和弦??勺兒拖覐浹a了模態(tài)自然和弦,并擴展了對和聲材料的選擇。在伴奏中合理使用和弦,可以大大增強和聲的表現(xiàn)力。根據(jù)變量串在一定模態(tài)條件下的不同功能,將變量串分為功能變量串和顏色變量串。所謂的函數(shù)變量和弦實際上是一個副和弦。這些和弦具有可變和弦的含義,因為它們包含音調(diào)變化。副和弦和臨時主和弦的組合是有D-T 決定因素的調(diào)音功能作用,導(dǎo)致新的短期的音調(diào)變化,即與原始音調(diào)相比失諧。關(guān)閉音調(diào)后,原和弦再次收縮,臨時主和弦的意義回到從屬位置。這種聲調(diào)對比所造成的尖銳矛盾,其實更突出了原聲調(diào)的作用,豐富了原聲調(diào)的和諧色彩。在即興伴奏中,輔助和弦的使用必須避免與旋律沖突。輔助和弦通常用于在進行性歌曲和歌曲副聲中有效,尤其是當旋律包含音調(diào)變化和傾向于輔助音調(diào)的因素時,這是“此處應(yīng)使用輔助和弦”的隱藏跡象。即興伴奏的和聲思維相對活躍。當和聲與旋律相匹配時,通常有很多選擇的可能性。普通的旋律也會具有迷人的魅力,尤其是在使用復(fù)調(diào)和弦時[4]。然而,自然和弦的使用始終是和聲布局的主流??勺兒拖沂菍ψ匀缓拖业难a充。復(fù)調(diào)和弦的使用必須與歌曲的旋律在風(fēng)格和結(jié)構(gòu)上保持一致。

        4 高校鋼琴教育與聲學(xué)教學(xué)改革的必要性

        4.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

        絕大多數(shù)高校教師沒有結(jié)合當前的教學(xué)現(xiàn)狀,依賴傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,缺乏鍵盤與和聲的教學(xué),將配器等聲譽聲學(xué)、作品欣賞、作曲等理論學(xué)科割裂開來[5]。學(xué)習(xí)內(nèi)容是孤立的,沒有實際應(yīng)用價值。學(xué)生不僅沒有學(xué)到寶貴的和聲知識,而且在和聲教學(xué)中浪費了一定的時間。基于此,教師需要改革教學(xué)內(nèi)容,豐富和聲教學(xué)模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識接受程度。

        4.2 教學(xué)方法的改革

        在新形勢下,如果仍采用傳統(tǒng)的單一教學(xué),很難取得良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)存在諸多弊端:學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,缺少學(xué)習(xí)的主動性,不能較好的適應(yīng)高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)節(jié)奏,對當前的教育理念存在認識誤區(qū),無法適應(yīng)當前階段擴招的現(xiàn)實教育情況。只有所有的因素都根據(jù)實際的教學(xué)方法進行改革和完善,才能使教學(xué)質(zhì)量和效率得到提高。不幸的是,許多教師都意識到了這一點,但他們還沒有形成一個系統(tǒng)的概念來進行實際的改革??梢钥闯?,出版的作品并不多。通過對教學(xué)方法的改革,高校鋼琴與和聲教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的到豐富、完善,教學(xué)模式進行升級轉(zhuǎn)型,從而有效的進行高校鋼琴教育與聲學(xué)教學(xué)的改革,使鋼琴與聲學(xué)教學(xué)日益完善。

        5 結(jié)語

        總之,鋼琴教學(xué)是一門比較復(fù)雜和詳細的課程。只有不斷改進教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在時代發(fā)展的背景下,我們面臨著與時俱進的巨大壓力和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育模式亟待改革,提高教學(xué)質(zhì)量,特別是鋼琴教學(xué)與和聲理論教學(xué)相結(jié)合,這就需要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法,使學(xué)生更容易理解和接受和聲理論的專業(yè)知識,提升演奏者的演奏效果和水平,通過和聲技術(shù)在鋼琴音樂作品中傳達情感。此外,鋼琴教學(xué)和演奏是一個非常復(fù)雜和系統(tǒng)的工程,要處理好聲調(diào)布局和工作結(jié)構(gòu)。在鋼琴學(xué)習(xí)的初步階段,學(xué)生需要踴躍參與和聲的理論知識學(xué)習(xí),分析和運用鋼琴學(xué)習(xí)中間階段時學(xué)習(xí)的積極程度,在中級和高級階段進行聽力和聽覺觸覺的有效訓(xùn)練,使鋼琴成為真正的和聲樂器,重視鋼琴教育并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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