龔?fù)ラ?/p>

（昭通市職業(yè)教育中心，云南 昭通 657000）

0 引言

專業(yè)知識是學(xué)校鋼琴教育的重要組成部分。一般來說，在鋼琴教學(xué)過程中，教師通常會以實踐和理論相結(jié)合的方法來教授音樂相關(guān)知識和技巧，以便學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們在實踐過程中所學(xué)的知識。和聲理論是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)。這一理論知識學(xué)習(xí)好將有助于學(xué)生去理解更多的音樂作品，提高他們的技能。學(xué)生對和聲理論及本課程的教學(xué)形式和內(nèi)容知之甚少。事實上，和聲理論是一門專業(yè)的音樂教育課程。本課程綜合知識程度高，實用性強(qiáng)，和聲理論與鋼琴教學(xué)密切相關(guān)。只有不斷地將和聲理論引入鋼琴教育中，才能提高學(xué)生的知識水平，使鋼琴教學(xué)更加靈活。

1 作品中反映的和聲類型

1.1 引言式和聲

引言式和聲的用法一般都很簡潔。在作品的引言部分，常用于活躍氣氛和闡釋作品的藝術(shù)觀念。例如，肖邦的前奏曲（0P.28no.17）開頭的兩個部分的介紹僅由一個主要的四和弦或六和弦結(jié)構(gòu)組成。

1.2 表達(dá)式和聲

這種和聲通常表現(xiàn)為：和聲語言簡潔，線條規(guī)范清晰，聲調(diào)清晰穩(wěn)定，常用單音。即使調(diào)性發(fā)生變化，它也傾向于在近似調(diào)性類別中實現(xiàn)。例如，肖邦的前奏曲（作品2817）是回旋曲，主要部分（第3.18 節(jié)）是由兩個短語組成的平行結(jié)尾段。在這一時期，和聲簡潔明了，調(diào)性清晰穩(wěn)定。這是一種典型的指示和聲。

1.3 展開式和聲

和聲的展開是不穩(wěn)定的、流動的和發(fā)展的：節(jié)奏被打破，調(diào)性頻繁變化。例如，貝多芬《激情奏鳴曲》的第一樂章采用了多調(diào)性，其和聲結(jié)構(gòu)是多變的，具有典型的展開和聲特征。

1.4 過渡式和聲

這種和聲具有承前啟后的功能，獨立性不強(qiáng)。它的重點往往是以下結(jié)構(gòu)單元的從屬和聲。例如，貝多芬的《奏鳴曲》（0P.2No.1）第一樂章演奏部分的連接部分和聲起到了連接過去和未來的作用，自然完成了主要部分的F 小調(diào)到次要部分A 大調(diào)的調(diào)性轉(zhuǎn)換。

2 高校鋼琴教學(xué)中的和聲理論問題

和聲理論在鋼琴教學(xué)過程中起著非常重要的作用，但由于各種條件的限制，和聲理論在鋼琴教學(xué)中沒有充分發(fā)揮其作用，使學(xué)生不能充分利用自己的知識，存在很大的問題。

2.1 單一的教學(xué)手段讓學(xué)生感到無聊

在中國，和聲理論是鋼琴教學(xué)中的一門必修音樂課程。為了提高學(xué)生的知識水平，教師需要采用操作與教學(xué)相結(jié)合的方法。然而，在實際教學(xué)中，大多數(shù)高校仍然沿用過去的教學(xué)方法，無法對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)，無法真正學(xué)習(xí)和聲理論知識。對后期鋼琴演奏和音樂作品的分析是不利的。此外，在一些高校，和聲理論的教學(xué)過程中存在一些不合理的現(xiàn)象，不能兼顧課堂上的每一個學(xué)生，降低了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生無法真正學(xué)到知識。教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生互動，將學(xué)生置于真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中。在現(xiàn)階段，該方法尚未實施。目前在一些學(xué)校中，教授音樂和聲學(xué)的過程只是老師的個人講座。這種教育形式的弊端早已為大家所認(rèn)識：它不能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主題，甚至把學(xué)生置身于教學(xué)過程之外。老師的“授課過程”與學(xué)生的“學(xué)習(xí)過程”無太大關(guān)聯(lián)，教學(xué)效果差。此外，目前不合理的課堂制度給教學(xué)帶來了極大的不便。首先，上課時間是固定的，在有限的課時內(nèi)，分配給每個學(xué)生的個人時間將減少，因此許多高校根本無法做課堂提問。教師講授的內(nèi)容往往無法及時與學(xué)生溝通，而且這個問題很難代表大多數(shù)學(xué)生的接受程度。其次，教室里的學(xué)生太多，和諧的基礎(chǔ)非常不同，教師備課將非常困難。如何讓學(xué)生在不浪費太多時間的情況下掌握扎實的知識是很難做到位的。

2.2 缺乏充足的教育設(shè)備和資源

目前，雖然我國有配套教育設(shè)備，但高校的教學(xué)設(shè)施仍然不足。許多教師在教學(xué)過程中仍然使用黑板書寫。與學(xué)生天性相反的教育形式不僅僅是讓學(xué)生感到無聊，無法激發(fā)學(xué)生的能力，而且影響了和聲理論教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的進(jìn)度與效果。如今，大部分學(xué)校的教育設(shè)施也得到了顯著改善，一些學(xué)科采用了一些多媒體教學(xué)方法。然而，高校鋼琴和聲學(xué)的教學(xué)方法仍然停留在教師在黑板上寫字的傳統(tǒng)上。就形式而言，手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。多媒體教學(xué)具有方便、快捷、形式新穎等優(yōu)點，更為學(xué)生所接受。此外，使用先進(jìn)的學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行教育，可以有效改善相對煩瑣的學(xué)習(xí)過程。國內(nèi)的和聲學(xué)教育在這方面還沒有明顯改善，傳統(tǒng)教育方式會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。在課堂上上傳和教授知識花費了大量的黑板書寫時間，這進(jìn)一步減少了原本緊張的上課時間，影響上課進(jìn)度和學(xué)習(xí)效率。

2.3 后續(xù)教學(xué)反饋信息不足

目前，由于各高校擴(kuò)招政策的實施，師生比例嚴(yán)重失衡。在和聲理論的指導(dǎo)過程下，教師根本無法獲得學(xué)生的反饋，這對老師的教學(xué)計劃造成了一定的影響，不能在規(guī)定時間內(nèi)完成試題和測試。變題是和聲教育過程的重要組成部分。測試結(jié)果反映了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的真實水平。如果得不到反饋，教師將很難采取下一步行動，而且根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)將更加困難。由于教師和學(xué)生的比例很高，教師很難在教學(xué)計劃的課時內(nèi)更換問題和參加小型考試[1]。對于高校鋼琴與聲學(xué)專業(yè)來說，改題是非常重要的，小考能真實反映學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況。沒有學(xué)生學(xué)習(xí)信息的及時反饋，教師很難準(zhǔn)確制定教學(xué)內(nèi)容和時間表，教學(xué)效果可想而知。

3 和聲理論在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

和聲理論在高校鋼琴教學(xué)應(yīng)用過程中應(yīng)注意以下5 個方面。

（1）培養(yǎng)學(xué)生伴奏習(xí)慣的前提是，在鋼琴教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于演奏一段旋律時，如果允許學(xué)生長時間演奏，學(xué)生會感到厭倦和疲勞。次數(shù)越多，學(xué)生對每個音調(diào)的把握越不確定，他們的藝術(shù)吸引力就越低。因此，在進(jìn)行鋼琴授課的時候，教師需要要求學(xué)生在缺乏伴奏的情況下進(jìn)行彈奏，使學(xué)生感受到音樂最純粹的美好。你可以練習(xí)最簡單的鋼琴音樂，讓他們有強(qiáng)烈的音樂感。因為一旦你習(xí)慣了旋律。沒有旋律伴奏演奏總是不好的。音調(diào)的數(shù)量不是更多就是更少。練習(xí)非旋律伴奏需要學(xué)生頭胸中有數(shù)字感，這是伴奏中經(jīng)常需要的“卡小節(jié)”。事實上，“卡小節(jié)”是大腦中數(shù)字意識在游戲中的反應(yīng)。對一些學(xué)生來說，在機(jī)械練習(xí)之后，他們會發(fā)展到聲音類型的節(jié)拍強(qiáng)度位置，也就是我們通常所說的“音樂感覺”。首先練習(xí)簡單曲調(diào)的伴奏，然后練習(xí)更復(fù)雜曲調(diào)的伴奏。簡單曲調(diào)的特點是：規(guī)整的小節(jié)、簡潔的音值組合、共同的節(jié)奏、單一的調(diào)性、鮮明的旋律發(fā)展和清晰的聲音元素。

（2）在學(xué)校的鋼琴教育中，學(xué)生應(yīng)經(jīng)常分析一些常見的鋼琴作品。和聲理論課程的教學(xué)注重理性分析，因此鋼琴教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)和聲課的旋律構(gòu)成分析。這些鋼琴歌曲的和聲構(gòu)圖應(yīng)該非常嚴(yán)謹(jǐn)和優(yōu)美。在實際的授課過程中，鋼琴教師應(yīng)該給學(xué)生一些典型的樂譜實例進(jìn)行示范表演，讓學(xué)生自己分析和體驗和聲的構(gòu)成。這種和聲理論的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生接受和認(rèn)識，它還可以顯著提高學(xué)生的積極性和主動性。換句話說，在鋼琴教學(xué)過程中，鋼琴老師需要讓學(xué)生分析他們的和聲序列，感受和聲理論與實際創(chuàng)作的應(yīng)用關(guān)系。伴奏者需要對歌曲的整體布局有清晰的認(rèn)識，將歌曲的鋼琴伴奏表現(xiàn)得更加細(xì)致，以便對歌曲進(jìn)行襯托、補(bǔ)充和修改[2]。在合唱課上，讓學(xué)生分析歌曲的和聲序列，讓他們感受和聲理論與實際創(chuàng)作的應(yīng)用關(guān)系。學(xué)科整合有助于即興伴奏的創(chuàng)新。分析歌曲的音樂形式和結(jié)構(gòu)以及伴奏的和聲結(jié)構(gòu)也很重要。只有當(dāng)伴奏者對歌曲的整體布局有了清晰的認(rèn)識，才能安排歌曲的高潮和小高潮，更詳細(xì)地對歌曲的鋼琴伴奏進(jìn)行展示，起到陪襯、補(bǔ)充和修改的作用。同樣，對伴奏的和聲結(jié)構(gòu)分析也會對作品的演奏產(chǎn)生很大啟發(fā)。

（3）高校鋼琴教學(xué)中的即興伴奏應(yīng)能安排好心理技能。在鋼琴教學(xué)中，和聲理論教學(xué)中一旦有一個新鮮而短暫的調(diào)性變化，就可能會有激烈的矛盾，使原調(diào)性的作用更加突出和明顯。在鋼琴即興伴奏中，為了避免與旋律發(fā)生沖突，輔助和弦應(yīng)用于進(jìn)行性歌曲和歌曲副聲，這意味著“這里應(yīng)該使用輔助和弦”。另外，即興伴奏的和聲思維非常活躍，有很多選擇。尤其是在使用復(fù)調(diào)和弦時，可以使鋼琴演奏的旋律更加動聽，充滿極具魅力的音樂藝術(shù)風(fēng)格。我們的伴奏教學(xué)將和聲編排視為一種作曲技巧。在這個過程中，我們關(guān)注的是能否根據(jù)旋律條件準(zhǔn)確地選擇和弦。在鋼琴伴奏過程中，選擇正確伴奏風(fēng)格和和弦的能力取決于選擇正確伴奏風(fēng)格和和弦的能力。

（4）和聲理論在鋼琴教育中的應(yīng)用也需要注意很多細(xì)節(jié)運用，即和聲的結(jié)構(gòu)形式和運動形式。它可以有效增強(qiáng)鋼琴作品的旋律表現(xiàn)力，彌補(bǔ)旋律無法表達(dá)的部分，深化音樂中的思想和意義，豐富了音樂的形象。因此，需要根據(jù)作品的基本情緒，選擇合適的演奏方式，不同的情緒決定了作品的不同風(fēng)格。在表達(dá)不同的音樂情感時，演奏者會選擇合適的和聲肌理來表達(dá)，讓彈鋼琴跳出了程式化的套路，達(dá)到即興演奏和個性化演奏的效果。鋼琴演奏也更加有趣[3]。

（5）使用可變和弦?？勺兒拖沂窍鄬τ谧匀缓拖业?。當(dāng)自然和弦的音調(diào)增加或減少半音時，從而改變和弦的結(jié)構(gòu)、聲音或功能時，就形成了可變和弦?？勺兒拖覐浹a(bǔ)了模態(tài)自然和弦，并擴(kuò)展了對和聲材料的選擇。在伴奏中合理使用和弦，可以大大增強(qiáng)和聲的表現(xiàn)力。根據(jù)變量串在一定模態(tài)條件下的不同功能，將變量串分為功能變量串和顏色變量串。所謂的函數(shù)變量和弦實際上是一個副和弦。這些和弦具有可變和弦的含義，因為它們包含音調(diào)變化。副和弦和臨時主和弦的組合是有D-T 決定因素的調(diào)音功能作用，導(dǎo)致新的短期的音調(diào)變化，即與原始音調(diào)相比失諧。關(guān)閉音調(diào)后，原和弦再次收縮，臨時主和弦的意義回到從屬位置。這種聲調(diào)對比所造成的尖銳矛盾，其實更突出了原聲調(diào)的作用，豐富了原聲調(diào)的和諧色彩。在即興伴奏中，輔助和弦的使用必須避免與旋律沖突。輔助和弦通常用于在進(jìn)行性歌曲和歌曲副聲中有效，尤其是當(dāng)旋律包含音調(diào)變化和傾向于輔助音調(diào)的因素時，這是“此處應(yīng)使用輔助和弦”的隱藏跡象。即興伴奏的和聲思維相對活躍。當(dāng)和聲與旋律相匹配時，通常有很多選擇的可能性。普通的旋律也會具有迷人的魅力，尤其是在使用復(fù)調(diào)和弦時[4]。然而，自然和弦的使用始終是和聲布局的主流。可變和弦是對自然和弦的補(bǔ)充。復(fù)調(diào)和弦的使用必須與歌曲的旋律在風(fēng)格和結(jié)構(gòu)上保持一致。

4 高校鋼琴教育與聲學(xué)教學(xué)改革的必要性

4.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

絕大多數(shù)高校教師沒有結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，依賴傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，缺乏鍵盤與和聲的教學(xué)，將配器等聲譽(yù)聲學(xué)、作品欣賞、作曲等理論學(xué)科割裂開來[5]。學(xué)習(xí)內(nèi)容是孤立的，沒有實際應(yīng)用價值。學(xué)生不僅沒有學(xué)到寶貴的和聲知識，而且在和聲教學(xué)中浪費了一定的時間?；诖耍處熜枰母锝虒W(xué)內(nèi)容，豐富和聲教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識接受程度。

4.2 教學(xué)方法的改革

在新形勢下，如果仍采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)，很難取得良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)存在諸多弊端：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺少學(xué)習(xí)的主動性，不能較好的適應(yīng)高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，對當(dāng)前的教育理念存在認(rèn)識誤區(qū)，無法適應(yīng)當(dāng)前階段擴(kuò)招的現(xiàn)實教育情況。只有所有的因素都根據(jù)實際的教學(xué)方法進(jìn)行改革和完善，才能使教學(xué)質(zhì)量和效率得到提高。不幸的是，許多教師都意識到了這一點，但他們還沒有形成一個系統(tǒng)的概念來進(jìn)行實際的改革。可以看出，出版的作品并不多。通過對教學(xué)方法的改革，高校鋼琴與和聲教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的到豐富、完善，教學(xué)模式進(jìn)行升級轉(zhuǎn)型，從而有效的進(jìn)行高校鋼琴教育與聲學(xué)教學(xué)的改革，使鋼琴與聲學(xué)教學(xué)日益完善。

5 結(jié)語

總之，鋼琴教學(xué)是一門比較復(fù)雜和詳細(xì)的課程。只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在時代發(fā)展的背景下，我們面臨著與時俱進(jìn)的巨大壓力和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育模式亟待改革，提高教學(xué)質(zhì)量，特別是鋼琴教學(xué)與和聲理論教學(xué)相結(jié)合，這就需要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，使學(xué)生更容易理解和接受和聲理論的專業(yè)知識，提升演奏者的演奏效果和水平，通過和聲技術(shù)在鋼琴音樂作品中傳達(dá)情感。此外，鋼琴教學(xué)和演奏是一個非常復(fù)雜和系統(tǒng)的工程，要處理好聲調(diào)布局和工作結(jié)構(gòu)。在鋼琴學(xué)習(xí)的初步階段，學(xué)生需要踴躍參與和聲的理論知識學(xué)習(xí)，分析和運用鋼琴學(xué)習(xí)中間階段時學(xué)習(xí)的積極程度，在中級和高級階段進(jìn)行聽力和聽覺觸覺的有效訓(xùn)練，使鋼琴成為真正的和聲樂器，重視鋼琴教育并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。