○ 文/陳 偉
如何在理論性極強的《統(tǒng)計學》課程中融入思政元素一直是擺在講授《統(tǒng)計學》課程老師面前的難題。就經(jīng)濟管理專業(yè)來說,幾乎所有專業(yè)都開設《統(tǒng)計學》課程,通常在大學本科第五學期開設,修讀的學生也較多,這一時期正是學生價值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期,因此,充分發(fā)揮課堂這一主渠道作用,在《統(tǒng)計學》課程的教學內(nèi)容中恰入其當?shù)厝谌胨颊?,通過價值引領,開展思政教育顯得非常必要。通過挖掘《統(tǒng)計學》課程的德育內(nèi)涵和思政元素,明確課程思政教學目標,尋找課程內(nèi)容與思政元素的契合點,做好課程育人教學設計,以潤物細無聲的方式將正確的人生觀和價值觀傳輸給學生,使學生在學習過程中潛移默化地樹立“家國同構(gòu)、共同體意識”為內(nèi)涵的家國情懷等正確的人生觀和價值觀,達到立德樹人的成效,同時,通過激發(fā)學生的學習興趣,實現(xiàn)知識傳授和價值引領的有機統(tǒng)一[1],形成兩者“同向同行、協(xié)同育人”的示范成效,最終達到發(fā)揮《統(tǒng)計學》課程的育人功能,提升課堂育人效果的目標。
1.統(tǒng)計數(shù)據(jù)的選擇和分析方面。《統(tǒng)計學》是一門分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)方法的科學。課程可通過數(shù)據(jù)選擇和分析融合思政的內(nèi)容:(1)教學過程中教育學生在以后的工作中要有職業(yè)道德和社會責任感,要腳踏實地,不能“唯數(shù)據(jù)論”,保持誠信,不弄虛作假。堅持數(shù)據(jù)的真實性,不虛報、不謊報、不瞞報,不做違法和違規(guī)的事。要實事求是,不可隨意或為了某種目的而篡改數(shù)據(jù)。(2)教育學生要以事實和數(shù)據(jù)說話,遇到問題不要想當然。(3)在講解統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集方法時可引導學生關(guān)注當前熱門的大數(shù)據(jù),這不僅能在教學中起到延伸和拓展統(tǒng)計方法的作用,而且還能促使學生更深層次地思考統(tǒng)計問題,能引導學生緊跟時代步伐,培養(yǎng)學生求真的精神,從而實現(xiàn)育人的目的。
2.統(tǒng)計方法的運用方面。在講解統(tǒng)計方法時,可體現(xiàn)統(tǒng)計方法在國家經(jīng)濟發(fā)展和社會政策制定中的運用。如,講解類別數(shù)據(jù)分析方法時可用列聯(lián)表分析國家經(jīng)濟和社會政策對促進全面建成小康社會的關(guān)聯(lián)性;根據(jù)方差分析方法在公共政策方面的應用,引導學生理解我國國家治理體系多方面的顯著優(yōu)勢,以及當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局,我國正處于實現(xiàn)中華民族偉大復興的關(guān)鍵時期,推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必要性和緊迫性;對于時間序列分析方法,可引導學生選擇反映中國特色社會主義建設成就的宏觀經(jīng)濟和社會、企業(yè)經(jīng)營管理等方面的數(shù)據(jù)運用時間序列分析方法對社會經(jīng)濟和企業(yè)經(jīng)營狀況進行預測;綜合評價指數(shù)方法可用于反映中國社會發(fā)展和進步,以體現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)越性。
3.統(tǒng)計學中的哲理方面。統(tǒng)計學中許多理論都蘊含著豐富的哲理,如:(1)偶然性與必然性的辯證統(tǒng)一。統(tǒng)計學模型是偶然與必然結(jié)合的體現(xiàn),統(tǒng)計學模型中被解釋變量的值由兩部分共同決定,前面一部分是由解釋變量決定的,體現(xiàn)必然性,后面一部分是由隨機擾動項決定的,體現(xiàn)偶然性。(2)真理具有相對性,不能用絕對的眼光看問題。在統(tǒng)計學分析中沒有絕對的結(jié)論,如假設檢驗、參數(shù)估計的結(jié)論會隨著抽取樣本和顯著性水平的變化而變化,所得的檢驗結(jié)果都是基于現(xiàn)有樣本和顯著性水平(或置信水平),并非絕對肯定的結(jié)論;又如,在假設檢驗中,當P 值大于(或?qū)嶋H值與臨界值相比落入接受區(qū)域)顯著性水平時,這時應表述為“不拒絕原假設”,而不表述為“接受原假設”。
4.學生統(tǒng)計素養(yǎng)培養(yǎng)方面。通過《統(tǒng)計學》課程的學習,培養(yǎng)學生統(tǒng)計素養(yǎng),使學生能從定量的角度去認識和理解社會經(jīng)濟現(xiàn)象發(fā)展變化的客觀規(guī)律,能將統(tǒng)計方法應用于分析和研究有中國特色社會主義的建設成就、應用于反映人民生活水平變化、應用于反映社會主義制度的優(yōu)越性上;通過統(tǒng)計法律法規(guī)的學習,增強學生依法治國的法治意識,自覺做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者[2]。
(1)在統(tǒng)計學起源與發(fā)展的內(nèi)容中,結(jié)合歷史上有杰出貢獻的統(tǒng)計學家的奮斗歷程,教育學生要對未知問題具有強烈的好奇心和嚴謹?shù)奶剿骶?,且要甘于寂寞,不怕困難和失敗;讓學生了解統(tǒng)計學家鍥而不舍、不斷追求真理的科學精神;了解統(tǒng)計學家的工匠精神,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。(2)穿插案例背后的具有激勵作用的統(tǒng)計趣事和統(tǒng)計思想。(3)介紹我國古今著名的統(tǒng)計學方面的典故和統(tǒng)計思想,以及我國的統(tǒng)計學家為世界所作出的重要貢獻,引導學生增強民族自豪感和文化自信。
(1)在數(shù)據(jù)的描述統(tǒng)計學分析內(nèi)容中,可結(jié)合各類統(tǒng)計圖表展示我國宏觀經(jīng)濟、科技發(fā)展和人民生活水平的變化,展示新中國的建設成就。同時,也可從中外對比的角度讓學生認識到我國各方面取得的成就和某些方面與西方發(fā)達國家相比存在的差距,讓學生更清楚地認識當今世界的同時,更好地領會到中國特色社會主義建設所取得的豐功偉績,“在實踐中增進學生對中國特色社會主義的認知與情感,提升學生的成就感、民族自豪感、榮譽感和歸屬感”[3]。同時,通過展示中國與西方發(fā)達國家在某些領域中的差距,增強學生的使命感和責任感,以及學生的愛國情、報國心、強國志。(2)在案例資料選擇中,多選取當下熱點和民生關(guān)注的案例,如,以當下熱點時事為切入點,引導學生思考當下國家和社會面臨的挑戰(zhàn)以及付出的努力;多選擇學生身邊的人和事作為案例,如,研究影響學生學習成績的因素、大學生消費支出行為等案例,引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
(1)講授隨機事件概念時可引申到中國社會發(fā)展并走向強大的必然性。(2)結(jié)合中心極限定理的大量獨立隨機變量的均值近似服從正態(tài)分布所體現(xiàn)的每個因素所產(chǎn)生的影響微小但總的影響可以看作是服從正態(tài)分布的思想,引申出堅持黨的領導和走中國特色社會主義道路的必然性。(3)結(jié)合貝葉斯公式、伯努利模型、二項式分布、泊松分布的基本思想分別進行誠信、堅忍不拔品質(zhì)和團隊合作精神的培育[1]。
(1)選擇有利于學生對我國經(jīng)濟發(fā)展客觀認識的案例講解回歸模型的建立。如,教育支出與經(jīng)濟發(fā)展、人口數(shù)量等影響因素,旅游收入與旅游人數(shù)、各類人人均消費、人均收入等影響因素之間關(guān)系的研究;我國各行業(yè)投入產(chǎn)出關(guān)系的研究;學生學習成績的影響因素分析;人的壽命與健康生活方式之間的關(guān)系等等,以培育學生寬廣的視野和樹立正確的人生目標等。這些案例用真實的數(shù)據(jù)來分析我國經(jīng)濟社會和學生的各個方面,讓學生既看到成績,也能顯示出問題,對學生的教育和啟示更有說服力。(2)每個統(tǒng)計模型都源于實踐應用,是無數(shù)學者探索總結(jié)的智慧結(jié)晶。所以這部分教學內(nèi)容不僅融合了前面章節(jié)所學的知識,向?qū)W生進一步展示統(tǒng)計的魅力,提升學生的思維能力,而且這些前輩的智慧、思想和品質(zhì)也將給學生帶來精神的洗禮,對學生的思想品德的培育有著重要的作用。(3)相關(guān)回歸分析是根據(jù)變量間關(guān)系建模的統(tǒng)計方法,建立模型的實質(zhì)就是在紛繁復雜的現(xiàn)象(變量)之間尋找聯(lián)系、尋找規(guī)律,由此可引申出對習近平總書記關(guān)于世界發(fā)展態(tài)勢和國際格局變化論述的理解:“要樹立世界眼光、把握時代脈搏,要把當今世界的風云變幻看準、看清、看透,從林林總總的表象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì),尤其要認清長遠趨勢”[4]。(4)在講解時間序列長期趨勢時,可舉例馬克思、恩格斯有關(guān)人類社會發(fā)展形態(tài)的論述,即原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主義社會、共產(chǎn)主義社會的社會發(fā)展形態(tài),人類社會形態(tài)的發(fā)展雖然在某個具體時間段有曲折,但從歷史長河來看,人類社會發(fā)展形態(tài)的趨勢不會變,從而堅定學生的共產(chǎn)主義信仰。
(1)推斷統(tǒng)計是進一步挖掘數(shù)據(jù)信息的技術(shù)和方法。這部分內(nèi)容的學習可引導學生通過對數(shù)據(jù)信息的初探,推測數(shù)據(jù)背后的一般規(guī)律。可通過提問以引導學生對結(jié)果的質(zhì)疑,鼓勵學生思考,經(jīng)過對學生的有效訓練之后,要求學生歸納案例在統(tǒng)計推斷技術(shù)上的要點,從而引導學生不盲從,不偏聽,科學合理地使用統(tǒng)計方法,避免主觀臆斷。(2)參數(shù)估計中的區(qū)間估計意味著統(tǒng)計結(jié)論的不確定性,要給結(jié)論留有余地。可引導學生利用區(qū)間估計的思想在研究社會經(jīng)濟問題時,應考慮到問題復雜性,不應盲目下結(jié)論,在偶然性中尋找必然性。
緊密結(jié)合中國經(jīng)濟社會建設的成就,著力挖掘和研究統(tǒng)計學實踐教學如何與我國在政治、經(jīng)濟、社會、文化和生態(tài)文明建設等方面取得的成就相結(jié)合,讓學生感受到人民群眾的獲得感、幸福感和安全感,從而提升學生的歸屬感和民族自豪感。在《統(tǒng)計學》實踐教學中除進行專業(yè)知識的實踐教學外,還可開展突出課程思政元素的實踐教學。
如前所示,在專業(yè)知識的實踐教學過程中盡力挖掘愛國主義思想、社會主義核心價值觀等思政元素,體驗統(tǒng)計之美,對學生進行科學發(fā)展觀、社會主義核心價值觀、生態(tài)文明價值觀以及家國情懷、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新意識、責任意識的培養(yǎng),達到潤物細無聲的效果。同時,通過實習小組內(nèi)各成員的分工合作,培養(yǎng)學生的責任擔當意識和團結(jié)協(xié)作精神;通過查找資料和撰寫我國從古到今歷朝歷代具有標志意義的統(tǒng)計活動、統(tǒng)計制度與方法、統(tǒng)計思想和代表人物,讓學生了解到中國統(tǒng)計的歷史幾乎和中華文明的歷史一樣源遠流長,不僅是我國燦爛文明不可或缺的組成部分,也是世界統(tǒng)計歷史上一份彌足珍貴的寶貴遺產(chǎn),增強學生的文化自信;為了培養(yǎng)學生的統(tǒng)計素養(yǎng)和引起學習統(tǒng)計學的興趣,可以組織學生閱讀如《統(tǒng)計陷阱》《漫畫統(tǒng)計學入門》《女士品茶》《統(tǒng)計學的世界》《統(tǒng)計與真理—怎樣運用偶然性》《從驚訝到思考》等一些具有統(tǒng)計趣味性書籍的沙龍活動。
可以設置一些融入了思政元素的主題讓校外實踐成為學生認知世界、了解中國國情、思考個人與國家關(guān)系的重要課堂,讓學生分析通過統(tǒng)計調(diào)查獲得的直接來源的數(shù)據(jù),增強學生直觀感性的認識,達到主動自覺地實現(xiàn)思想升華的目的。這些主題可包括:到鄉(xiāng)村調(diào)查了解脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興取得的成就;到當?shù)匦姓罩行?、社區(qū)、公安司法和信訪部門了解政府為群眾辦實事和分析抽樣調(diào)查得到的群眾滿意度方面的數(shù)據(jù),更深入地領會我們黨和政府為人民服務的宗旨;到工礦企業(yè)和環(huán)保部門了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)過程的最優(yōu)化、自動化、智能化和節(jié)能環(huán)保方面的情況,調(diào)查分析環(huán)保投入和成效方面的數(shù)據(jù),深刻把握習近平總書記的生態(tài)文明思想等等。
精心設計《統(tǒng)計學》第二課堂的主題,從形式和內(nèi)容上融入思政元素,引導學生從思政的角度去理解和運用專業(yè)知識。如,在各類學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目申報和“挑戰(zhàn)杯”競賽中,將思政元素有機融入其中,讓學生在設計、創(chuàng)作過程中自覺主動地學習、領悟和運用思政內(nèi)容,潤物細無聲地化解學生對思政內(nèi)容的抵觸情緒,潛移默化地塑造學生的品格、品位、品行。
《統(tǒng)計學》涵蓋了數(shù)據(jù)的搜集、處理和分析過程以及相對應的統(tǒng)計方法。因此,《統(tǒng)計學》的授課不僅要傳授統(tǒng)計學知識,也要培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng),避免只教書不育人的現(xiàn)象,實現(xiàn)對學生的價值引領、知識傳授和能力培養(yǎng)三個層面的教學目標。因此,要將思政教育融入統(tǒng)計學的教學過程,做到“以樹人為核心,以立德為根本”。如何在理論性極強的《統(tǒng)計學》課程中融入思政內(nèi)容,就需要在教學內(nèi)容中充分挖掘思政元素、在實踐教學和第二課堂訓練環(huán)節(jié)合理嵌入思政元素,形成理論與實踐課程整體育人的聯(lián)動效應。