嚴(yán)青芹

一、教學(xué)內(nèi)容解析

湘教版七年級(jí)“地球運(yùn)動(dòng)”一課的教學(xué)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)不同的運(yùn)動(dòng)方式，以及自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的時(shí)差現(xiàn)象、正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化、五帶劃分等內(nèi)容，具有一定的綜合性、抽象性、客觀性的特點(diǎn)。地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象有許多方面是學(xué)生日常能觀察和體驗(yàn)到的，秉承新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，在尊重課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，教師在課堂上應(yīng)多聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)生活中的地理現(xiàn)象和地理事物，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解、吸收和運(yùn)用知識(shí)。

七年級(jí)是學(xué)生接觸地理學(xué)科的第一階段，學(xué)生的地理基本素養(yǎng)普遍薄弱，教師應(yīng)充分借助直觀教具和多媒體設(shè)備，如手電筒、地球儀、視頻微課等輔助教學(xué)，幫助學(xué)生建構(gòu)直觀立體動(dòng)態(tài)的概念。另外，七年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組探究協(xié)作精神總體有所欠缺，需要老師正確引導(dǎo)。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)（見(jiàn)圖1）

2.教學(xué)流程（見(jiàn)圖2）

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)、問(wèn)題設(shè)計(jì)以及時(shí)間的安排如圖2所示，下面對(duì)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行闡述。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

為了讓學(xué)生更好理解“地球是一個(gè)不透明的球體”這一概念，教師在課堂教學(xué)中以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行概念析疑，讓學(xué)生思考我們每天經(jīng)歷的晝夜更替、每年經(jīng)歷的春夏秋冬的變化還有日月星辰的東升西落，到底是太陽(yáng)在動(dòng)還是地球在動(dòng)。學(xué)生在思考中探究，在探究中提升，逐步有了地球運(yùn)動(dòng)的概念。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題支架的目的，一方面是考慮到學(xué)生初步接觸地理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同時(shí)也是讓學(xué)生對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生好奇心，從而為本課后面的探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)，探索新知

地理實(shí)踐力是學(xué)生獲取第一手資料研究現(xiàn)實(shí)世界人地關(guān)系的鑰匙。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力和探究能力，但是尚不成熟，地理實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生積累直觀的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是地理實(shí)踐力的重要載體。因此，地理實(shí)踐力與地理實(shí)踐活動(dòng)的參與程度成正相關(guān)關(guān)系。

此環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)四個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，教師提供手電筒和地球儀，指導(dǎo)學(xué)生用手電筒照射地球儀，并按照地球自轉(zhuǎn)方向轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，學(xué)生們細(xì)心觀察、思考晝夜更替的原因。活動(dòng)二，兩位學(xué)生上臺(tái)模擬“地球公轉(zhuǎn)”，一位學(xué)生代表地球，一位學(xué)生代表太陽(yáng)，學(xué)生們觀察、思考四季更替的原因?；顒?dòng)三，學(xué)生走上講臺(tái)在黑板繪畫(huà)“地球公轉(zhuǎn)”示意圖。活動(dòng)四，教師通過(guò)表格從概念、周期、方向、產(chǎn)生的現(xiàn)象等，歸納總結(jié)地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)的教學(xué)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和邏輯思維水平，有梯度、有層次設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、參與演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)活動(dòng)，對(duì)“地球自轉(zhuǎn)”和“地球公轉(zhuǎn)”概念有了正確的辨析，個(gè)人的地理實(shí)踐能力得到提升。

環(huán)節(jié)三：情景教學(xué)，合作探究

本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是：理解晝夜更替、各地時(shí)差等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系;理解正午太陽(yáng)高度和晝夜時(shí)間長(zhǎng)短的變化等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。筆者通過(guò)設(shè)置四個(gè)活動(dòng)來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)：活動(dòng)一，“我和我的學(xué)生（學(xué)生在加拿大留學(xué)）在微信上進(jìn)行的日常交流，基本難以實(shí)現(xiàn)同步”“巴西世界杯比賽在白天進(jìn)行，而居住在中國(guó)的人收看到的直播節(jié)目卻在晚上”，筆者用兩個(gè)實(shí)例來(lái)啟發(fā)學(xué)生積極思考地球上時(shí)間的差異。活動(dòng)二，“正午太陽(yáng)高度的變化及應(yīng)用”是地球運(yùn)動(dòng)一節(jié)教學(xué)難點(diǎn)，需要學(xué)生具備一定的抽象思維和空間想象能力。筆者巧妙創(chuàng)設(shè)情境，把當(dāng)?shù)鼐用竦娜沼白兓纳顖D片導(dǎo)入“太陽(yáng)高度”，啟發(fā)學(xué)生思考?；顒?dòng)三，筆者利用地理興趣小組活動(dòng)時(shí)間，把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在地理儀器室?guī)蟽x器，在室外任意觀察上午、中午、下午的太陽(yáng)方位和太陽(yáng)高度，并記錄三個(gè)時(shí)段太陽(yáng)方位和太陽(yáng)高度的差異，課堂上小組分享匯報(bào)活動(dòng)成果。活動(dòng)四：學(xué)生掌握了正午太陽(yáng)高度的原理后，如何應(yīng)用？課堂上筆者引導(dǎo)學(xué)生探究了這道題目：小明爸爸為方便爺爺奶奶出行，準(zhǔn)備在鄭州市區(qū)一樓買一套房子，媽媽擔(dān)心光照不好，小明建議元旦時(shí)間去看房子。理由是什么？答案是元旦時(shí)間是1月1日，正值北半球冬季，正午太陽(yáng)高度最小，若近期太陽(yáng)光線未被阻擋，則說(shuō)明一樓采光條件好。

設(shè)計(jì)意圖：生活化的地理課堂既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又滿足學(xué)科特點(diǎn)，符合新課標(biāo)理念。筆者從現(xiàn)實(shí)生活入手，鼓勵(lì)學(xué)生借助生活實(shí)踐解釋地理現(xiàn)象，通過(guò)小組合作，采用立桿測(cè)影等戶外實(shí)踐來(lái)探究當(dāng)?shù)卣缣?yáng)高度的變化，分析太陽(yáng)高度及正午太陽(yáng)高度具有多大尺度，讓學(xué)生在實(shí)踐中思考，在思考中發(fā)展，綜合思維得到增強(qiáng)。

環(huán)節(jié)四：歸納小結(jié)，反思提升

人地協(xié)調(diào)觀指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價(jià)值觀。本節(jié)課的總結(jié)環(huán)節(jié)，筆者把手電筒作為太陽(yáng)光源，模擬太陽(yáng)光的照射，同時(shí)播放地球公轉(zhuǎn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察光源點(diǎn)（即直射點(diǎn)）與地球儀上三條重要緯線（0°、23.5°N、23.5°S）之間的位置關(guān)系。然后讓學(xué)生小組合作在一張A4紙上繪畫(huà)太陽(yáng)直射點(diǎn)在地表的移動(dòng)示意圖，教師通過(guò)白板展示學(xué)生作品并及時(shí)點(diǎn)評(píng)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生從身邊事例思考，讓學(xué)生思考學(xué)校春季和秋季開(kāi)學(xué)對(duì)作息時(shí)間（尤其是早上起床和傍晚放學(xué)時(shí)間）調(diào)整的原因，以及家鄉(xiāng)四季景觀變化和溫度帶對(duì)我區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解太陽(yáng)直射點(diǎn)在地表的移動(dòng)、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，受到科學(xué)史的教育，并正確認(rèn)識(shí)世界上物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)和變化的，學(xué)會(huì)用科學(xué)真理分析問(wèn)題。另外，讓學(xué)生通過(guò)分析學(xué)校春季和秋季開(kāi)學(xué)對(duì)作息時(shí)間調(diào)整的原因，以及家鄉(xiāng)四季景觀變化和溫度帶對(duì)我區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，表達(dá)自己的看法與感受，引導(dǎo)學(xué)生形成人地發(fā)展觀念。

三、總結(jié)與反思

區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力、綜合思維四個(gè)核心素養(yǎng)是結(jié)合地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生在地理學(xué)科中的學(xué)習(xí)普遍表現(xiàn)以及要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行的設(shè)計(jì)。這四個(gè)素養(yǎng)不僅僅圍繞了地理學(xué)科，還建立在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需求之上。因此，結(jié)合核心素養(yǎng)開(kāi)展地理教學(xué)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要意義。因此，教師在指向核心素養(yǎng)的培育，進(jìn)行地理學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)緊扣地理核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，深入挖掘各要素的本質(zhì)，在深入理解學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，構(gòu)建學(xué)為中心的課堂;教師精選學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，組織高效靈動(dòng)課堂;在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展，核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中有效轉(zhuǎn)化和落實(shí)。

責(zé)任編輯 李少杰