張惠婷

“興于詩，立于禮，成于樂”在中華民族悠久的歷史長河中，以美育人，是文化傳承的關鍵、是善美合一的心靈旅途、是培養(yǎng)新時代好少年的準則。音樂作為美育中的重點學科，提供了更加方便快捷的現(xiàn)代化平臺。

一、告別傳統(tǒng)，信息化助力音樂課堂

傳統(tǒng)音樂課堂的教學方式，由教師、學生、伴奏樂器、教材歌曲四部分組成。教師的教，只能依賴重復性的自彈自唱，在一定程度上限制了學生的審美體驗。而學生的學，則只能一遍遍聆聽相同的樂曲，熟能生巧。久而久之，學生對音樂課的興趣逐步減少了。例如，在學唱一年級音樂課《好孩子要誠實》中，以“情”為紐帶，借助信息化的教學裝備，創(chuàng)設情景導入，用多媒體技術制作了一個與主題旋律有關的闖關小游戲，學生在生動形象的音符面前，自主參與到游戲中，輕松唱響原本枯燥的音符，成功用歌聲啟動下一教學環(huán)節(jié)。

二、智慧課堂，信息化促進學科融合

（一）音樂、舞蹈、美術的融合。歌唱、律動、繪畫，是人類感官知、情、意、行的自然流露。在教學中，三者的融合，能夠促使學生全身心地用肢體及聽覺、視覺，感受藝術的存在形式，而多媒體技術的加入，能在課堂上，大大提高學生的欣賞層面。例如，在欣賞六年級音樂課《圖畫展覽會》中，首先，用多媒體展現(xiàn)作曲家穆索爾斯基的生平，了解他的歷史成就。其次，介紹這首作品是穆索爾斯基在參觀完一次畫作展覽會后創(chuàng)作的鋼琴組曲，并出示圖畫，播放音頻。學生在教師的指引下，通過音樂感受畫作，通過肢體律動，感受旋律起伏。利用信息化技術，形象、直觀地看懂畫作、舞動旋律、聽懂音樂，促進學科滲透，實現(xiàn)學科融合。

（二）音樂與古詩詞的融合。中國古代詩詞與音樂的發(fā)展相得益彰，處處流露出“詩中有樂”“樂中有詩”的優(yōu)美情調。在提倡全面發(fā)展素質教育的新時代，信息化音樂教學與古詩詞的高度融合，能在鑒賞美文、美樂的同時，弘揚民族文化精髓，促進學生全面發(fā)展。例如，一年級唱歌課《詠鵝》，首先制作以鵝為主人公的動畫小短片，朗誦《詠鵝》這首詩詞。在童趣的氛圍里，跟隨屏幕上生動形象的大白鵝，緩緩進入詩歌意境，隨即播放主題背景音樂，在聆聽中帶領學生尋找詩歌背后的故事，激發(fā)學生興趣，體會音樂的情緒及歌詞韻味，引出詩歌的創(chuàng)作背景。

三、德藝雙馨，信息化構建多元評級體系

作為一名小學音樂教師，在即將到來的全民美育新時代，如何最大程度培養(yǎng)學生的音樂興趣，發(fā)掘學生的音樂潛能，如何利用信息技術便于存儲及大數據客觀分析的優(yōu)勢，趣味性開發(fā)音樂學科的多元發(fā)展評價體系，我有以下看法：

1.問卷調查，前期診斷：利用微信小程序問卷星，制作音樂素養(yǎng)調查表，在各班班群發(fā)送填寫調查，全面評價學生，了解學生的基礎學情以及音樂素養(yǎng)、音樂學習興趣。利用大數據的統(tǒng)計功能，教師做到有針對性地制定學期計劃。

2.制定音樂素養(yǎng)達標量化表：依托問卷星調查結果，根據中小學美育指導標準。開學初，以班級為單位，制定詳細的音樂素養(yǎng)量化表，每節(jié)課有目的地培養(yǎng)學生音樂基礎知識和技能，創(chuàng)建音樂共享平臺，將優(yōu)秀學生的表演視頻及時上傳平臺展示，給予學生精神上的鼓舞，激發(fā)學生表演的積極性。

3.多元化開展音樂期末測評：以教材為中心，選取自己最喜愛的一首歌曲，以唱、跳、奏、演其中兩種形式通過個人或集體表演展現(xiàn)作品，拍成視頻上傳班級“小小藝術家”文件夾，形成電子成長學習檔案袋，記錄每一位學生的精彩瞬間，培養(yǎng)德藝雙馨新時代好少年。

四、云端儲備，信息化賦能教師專業(yè)成長

教師是終身學習的踐行者，作為一名新時代的好老師，要勤于學，善于思，敏于行。利用時代的風口，成就自我價值。在網絡時代，“微信公眾號”“騰訊網課”“抖音短視頻”等越來越多網絡APP開始推行線上資源共享。利用大數據的整合，我們隨手一搜，足不出戶，就能閱覽全國各地的優(yōu)質教育資源。在傳統(tǒng)的教師職業(yè)成長道路上，又開拓了一條新的互聯(lián)網大道。網絡是個自主實現(xiàn)信息傳輸、接受、共享的平臺，資源雖多，也有優(yōu)劣之分。教師需要練就一雙“火眼金睛”，遵守教育法律法規(guī)，合理地汲取優(yōu)質養(yǎng)分，識別劣質資源，形成與信息化社會相適應的信息素養(yǎng)，構建良好，豐富的專業(yè)技能成長平臺。

責任編輯 邱 麗A6AD6A04-CE0E-4BF6-8BBB-8B1CF407BF53