黃青梅

音樂(lè)是一門(mén)內(nèi)容多樣、情感豐富、想象奇特的藝術(shù)學(xué)科，是進(jìn)行美育教育的重要方式。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的審美觀念，促進(jìn)學(xué)生掌握基本的音樂(lè)知識(shí)和歌唱技能，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極性，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，教學(xué)內(nèi)容受到較大的限制，教學(xué)方式是單調(diào)和機(jī)械化的，長(zhǎng)期得不到更新，無(wú)法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的情感。新課改背景下，結(jié)合陶行知的生活教育理論，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)重視建構(gòu)富有生命活力的課堂，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，將課堂交給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力與藝術(shù)氣息?；诖?，教師要以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，開(kāi)展豐富多樣的音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)，具體探討如下。

一、創(chuàng)新多元課堂的教學(xué)方式

少年兒童是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，教育工作者在教育教學(xué)中，應(yīng)重視引領(lǐng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。音樂(lè)課堂教學(xué)是實(shí)施美育教育工作的重要手段，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用，音樂(lè)教師應(yīng)創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)方式，建構(gòu)富有生命活力的音樂(lè)課堂，才能確保為學(xué)生的全面發(fā)展而夯實(shí)基礎(chǔ)。

（一）充分利用教室空間

在過(guò)去的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師只是按照原有的座位形式，傳授音樂(lè)方面的知識(shí)，教授學(xué)生歌唱等技巧，遵循的是“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的方式，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的位置，不易全身心地參與音樂(lè)課堂。新時(shí)期的小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師可以改變傳統(tǒng)的座位形式，將橫向座位變?yōu)榭v向座位，教室中間留出一塊空間，這樣不論是歌唱、舞蹈、游戲，學(xué)生都可以更好地參與進(jìn)來(lái)。例如，小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)《小小足球賽》一課，其教學(xué)目標(biāo)包括：1.學(xué)會(huì)演唱此曲，準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲情緒與意境;2.聽(tīng)賞《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，熟悉音樂(lè)主題，感受雄壯有力的風(fēng)格特點(diǎn);3.在節(jié)奏游戲中，同學(xué)之間協(xié)調(diào)配合練習(xí)節(jié)奏《卡農(nóng)》。根據(jù)本課的內(nèi)容，教師要求各組進(jìn)行演練，通過(guò)播放本課所含曲目，讓各小組模擬演示運(yùn)動(dòng)員進(jìn)場(chǎng)的情境，并在教室中間進(jìn)行分組展現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)班上學(xué)生積極主動(dòng)地參與本節(jié)課程的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣的課堂導(dǎo)入活動(dòng)

教師只有愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重教師，才能服從教師的安排，在師生之間產(chǎn)生信任感，促進(jìn)教育教學(xué)順利地進(jìn)行下去，達(dá)到預(yù)期的效果。教師不僅要改變過(guò)去課堂上的嚴(yán)肅形象，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘豐富的課程資源，運(yùn)用新型的教學(xué)輔助工具，創(chuàng)設(shè)多樣的課堂導(dǎo)入活動(dòng)，營(yíng)造自由輕松的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓師愛(ài)在教學(xué)中閃光，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)。

例如，基于湘教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的音樂(lè)教材，在教學(xué)聲音表現(xiàn)——《風(fēng)雨雷電的交響》的過(guò)程中，教師可借助圖文和微課資源，通過(guò)講故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入，先讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，然后營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生一起合作設(shè)計(jì)表現(xiàn)“電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨”的場(chǎng)景。在音樂(lè)游戲——《節(jié)奏游戲》的教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起參與音樂(lè)律動(dòng)，跟隨有節(jié)奏的樂(lè)曲進(jìn)行身體律動(dòng)，可以更好地導(dǎo)入本節(jié)課程。在認(rèn)識(shí)樂(lè)器——“琵琶”一課教學(xué)中，教師可引入這則謎語(yǔ)，“像只大蝎子，抱起似孩子，抓撓肚腸子，唱出好曲子”，讓學(xué)生猜一猜，同樣可以將學(xué)生更好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)琵琶樂(lè)器的興趣。不同的音樂(lè)課程，其內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有所不同，教師要根據(jù)實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣的課堂導(dǎo)入活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)課堂上師生間的互動(dòng)

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生建立音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心，這對(duì)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)音樂(lè)至關(guān)重要。所謂“長(zhǎng)其善而救其失”，教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，加強(qiáng)音樂(lè)課堂上的師生互動(dòng)，盡量避免否定和批判學(xué)生，而要注重激勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。不論是在音樂(lè)課堂問(wèn)答中，還是在音樂(lè)課堂互動(dòng)中，教師都要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，進(jìn)行相應(yīng)的積極反饋，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

教師在引入關(guān)于琵琶的謎語(yǔ)后，注意觀察學(xué)生的反饋情況，當(dāng)一些學(xué)生說(shuō)出“琵琶”后，就要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如“你知道的真多、你的知識(shí)面很廣”等。以此為基礎(chǔ)，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“你聽(tīng)過(guò)哪些琵琶彈奏的樂(lè)曲？你還知道哪些關(guān)于琵琶的知識(shí)？”接著可以播放經(jīng)典琵琶曲《十面埋伏》，讓各小組的學(xué)生一同參與探討，分組進(jìn)行展現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生代表的回答情況，或激勵(lì)、或表?yè)P(yáng)他們，然后借助圖文和視頻內(nèi)容，講解琵琶的發(fā)展史、演奏技巧等。在講解中多提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)答的形式加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況激勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入研討音樂(lè)內(nèi)容的方法

音樂(lè)來(lái)源于生活，卻高于生活。音樂(lè)具有豐富的文化內(nèi)涵，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)基本樂(lè)理知識(shí)，掌握音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、力度等，還要重視引導(dǎo)學(xué)生深入地研討音樂(lè)的內(nèi)容，感受音樂(lè)曲目的生命。

（一）通過(guò)語(yǔ)言提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改的背景下，教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了讓學(xué)生打好學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，教師可以先根據(jù)音樂(lè)課程內(nèi)容，提出一些基礎(chǔ)問(wèn)題，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。教師提出的基礎(chǔ)問(wèn)題要緊貼曲目本身，與曲目背景、作者、歌詞等內(nèi)容相關(guān)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成思考與探討，并進(jìn)行分組展現(xiàn)。

例如，教學(xué)小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)《布谷鳥(niǎo)唱了》時(shí)，針對(duì)這首聽(tīng)賞歌曲的教學(xué)目標(biāo)，教師既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歌唱歌曲，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞本首歌曲。因此，教師可先簡(jiǎn)單地提問(wèn)：“同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)布谷鳥(niǎo)的鳴叫嗎？誰(shuí)能模仿下布谷鳥(niǎo)的聲音？這首歌曲描繪的是什么樣的情景？”通過(guò)這些簡(jiǎn)單的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生積極思考與參與探討，研讀歌詞后，學(xué)生基本都知道這首歌曲描繪的是春天的田野風(fēng)光?；诒厩鷥?nèi)容，教師繼續(xù)提出一些問(wèn)題，如“這首歌曲的詞曲作者是誰(shuí)？演唱的形式是什么呢？”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自主學(xué)習(xí)，讓各組學(xué)生代表進(jìn)行展現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的展現(xiàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

（二）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)學(xué)生思考與探究

小學(xué)音樂(lè)課堂上突出學(xué)生的主體地位，教師除引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情景的方式，引發(fā)學(xué)生積極地參與思考與探究，建構(gòu)富有生命活力的課堂。教師要先認(rèn)真研讀音樂(lè)課程內(nèi)容，明確課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合音樂(lè)主題內(nèi)容與基本學(xué)情，借助多媒體工具予以展現(xiàn)，先讓學(xué)生欣賞，再提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考以及探究。

例如，教學(xué)小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)《新疆之春》時(shí)，可通過(guò)研讀這首歌曲的內(nèi)容，明確該課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，讓學(xué)生感受與體驗(yàn)民族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)相關(guān)的文化，培養(yǎng)民族意識(shí)與愛(ài)國(guó)情感。其教學(xué)目標(biāo)主要是：1.欣賞歌曲，認(rèn)識(shí)新疆民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)民族音樂(lè)的情感;2.學(xué)唱歌曲，感受其中輕快活潑的音樂(lè)情緒，感悟青春易逝的哲理;3.結(jié)合節(jié)奏游戲等，提高學(xué)生視聽(tīng)與反應(yīng)的能力。教師先借助圖文和微視頻，展現(xiàn)天山南北的新疆春季風(fēng)光，以這首歌曲作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊看，邊欣賞、邊思考，激發(fā)學(xué)生的視聽(tīng)興趣。緊接著提問(wèn)：“歌曲使用了什么樂(lè)器？共分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的音樂(lè)情緒是什么？”以此引發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、參與小組合作探究，并分組展現(xiàn)。教師根據(jù)各組學(xué)生代表的展現(xiàn)情況進(jìn)行講解，比如，A部分演奏特點(diǎn)是節(jié)奏從疏到密、疏密交織，旋律較多使用同音重復(fù)和激進(jìn)，技法是連弓、分弓、跳弓和重音等，情感表現(xiàn)是熱烈、歡快和激情的。講解完A部分后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)B和A部分的演奏特點(diǎn)、演奏技法、表現(xiàn)情感等，教師根據(jù)學(xué)生展現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)。

（三）通過(guò)提出問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中，根據(jù)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)和新課改內(nèi)涵，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維、審美意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。因此，音樂(lè)教師需要根據(jù)小學(xué)音樂(lè)課程的內(nèi)容，深入研讀曲目的內(nèi)涵，提出一些開(kāi)放性質(zhì)的問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)和引導(dǎo)式提問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解更好地進(jìn)行作答，也讓學(xué)生更好地感受音樂(lè)曲目的生命。

例如，教學(xué)小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，教師準(zhǔn)備與本課相關(guān)的教學(xué)課件、微視頻等，在課堂上先播放一段《祖國(guó)的花朵》的電影片段，片段中的音樂(lè)就是本課所學(xué)歌曲的旋律?；诖耍處熖岢鰡?wèn)題：“最喜歡其中的哪一樂(lè)句？本首歌曲表現(xiàn)了怎樣的情感？”所有的問(wèn)題無(wú)須設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生能說(shuō)的言之有理即可。最后，教師根據(jù)學(xué)生的整體解答情況予以總結(jié)。對(duì)這首《祖國(guó)的花朵》的主題曲，借助這種形式的教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美好生活、珍惜幸福生活的情感，而且對(duì)培育學(xué)生音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等能力具有重要的意義。

三、創(chuàng)設(shè)豐富有趣的課堂活動(dòng)策略

建構(gòu)富有生命活力的小學(xué)音樂(lè)課堂，重點(diǎn)是要將學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生積極參與音樂(lè)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，將過(guò)去的被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)。這需要教師緊貼音樂(lè)課程內(nèi)容，搜集、挖掘與之相關(guān)的教學(xué)資源，并運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)表演、合唱比賽等活動(dòng)，還可以與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，組織小組合作探究的活動(dòng)。

（一）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師需要盡可能豐富課程教學(xué)內(nèi)容，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以輔助學(xué)生更好地理解音樂(lè)。通過(guò)提供豐富多樣的與音樂(lè)相關(guān)的資源，借助多樣工具創(chuàng)設(shè)音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生伴隨著音樂(lè)進(jìn)行分組演練和表演，教師根據(jù)各組學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，多進(jìn)行鼓勵(lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià)。

例如，小學(xué)六年級(jí)的音樂(lè)綜合表演課程《賣(mài)火柴的小女孩》，其基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)包括：運(yùn)用合適的背景音樂(lè)，為這篇故事配樂(lè)以及進(jìn)行朗誦;積極參與綜合性的藝術(shù)表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極大膽地參與表演。教師可以借助同名動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行導(dǎo)入，展現(xiàn)其童話劇，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)影片的插曲，然后提問(wèn)：“這幕童話劇可以分為幾段？每段分別展現(xiàn)什么內(nèi)容？分別要配上怎樣的音樂(lè)？”先讓學(xué)生基于這些問(wèn)題進(jìn)行思考和探討，然后根據(jù)各組的展現(xiàn)情況，確定最終的方案。最后，教師指導(dǎo)各小組進(jìn)行演練，分組上臺(tái)展示，在學(xué)生集體合作表演后，學(xué)生先進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師歸納學(xué)生的意見(jiàn)后進(jìn)行總評(píng)，評(píng)出最好的表演組合。

（二）開(kāi)展音樂(lè)合唱比賽

要想更好地建構(gòu)富有生命活力的小學(xué)音樂(lè)課堂，還要注重突出音樂(lè)表現(xiàn)的新意，基于小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，開(kāi)展音樂(lè)歌唱比賽，主要是以小組為單位進(jìn)行，各個(gè)小組通過(guò)有新意地合唱表演，根據(jù)具體表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，比一比哪個(gè)小組合唱得最好。教師需要先根據(jù)小學(xué)音樂(lè)的課程內(nèi)容，確定小組合唱的主題，要求學(xué)生自主選擇課內(nèi)或者課外的主題歌曲，先進(jìn)行排練，然后進(jìn)行分組表現(xiàn)。

例如，小學(xué)六年級(jí)的合唱教學(xué)時(shí)，先進(jìn)行分組，可讓學(xué)生自由組合;再讓學(xué)生確定主題，如第一課的主題是“熱愛(ài)祖國(guó)”，其中包含《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》《大中國(guó)》《我的祖國(guó)》這三首歌曲，教師還可以引出《歌唱祖國(guó)》《我和我的祖國(guó)》《龍的傳人》等愛(ài)國(guó)歌曲，讓各組學(xué)生自主選擇。開(kāi)展音樂(lè)合唱比賽的總體流程是先引導(dǎo)各組學(xué)生熟悉歌曲的內(nèi)容，然后教師提供音頻文件，讓各組學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲，再進(jìn)行合唱排練，分組展現(xiàn)，最后小組互評(píng)和教師總評(píng)。

（三）組織合作探究活動(dòng)

音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，源于生活又高于生活。小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)知能力有限，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中更應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，組織一些合作探究的活動(dòng)。教師可以選擇一些流行歌曲、影視劇插曲、文體活動(dòng)的開(kāi)幕式音樂(lè)等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生積極地思考與合作探究。

例如，小學(xué)四年級(jí)的認(rèn)識(shí)琵琶樂(lè)器的音樂(lè)課程中，教師可以基于《十面埋伏》這部電影，并播放同名的琵琶曲，提出相應(yīng)的問(wèn)題：“背景音樂(lè)是用什么樂(lè)器演奏的？你還知道哪些用這種樂(lè)器演奏的經(jīng)典名曲？蘊(yùn)涵怎樣的歷史故事？”以此促進(jìn)各組學(xué)生積極地參與合作探究?；诒本┒瑠W會(huì)開(kāi)幕的背景，教師可以播放開(kāi)幕式的短視頻，讓學(xué)生注意傾聽(tīng)背景音樂(lè)，引入《威廉退爾》序曲、《凱旋進(jìn)行曲》《土耳其進(jìn)行曲》等開(kāi)幕式中的樂(lè)曲，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，組織各個(gè)小組參與合作探究的活動(dòng)，重點(diǎn)是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改下的小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中，為了更好地建構(gòu)富有生命活力的課堂，教師需要明確基本學(xué)情，結(jié)合音樂(lè)課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，提前準(zhǔn)備豐富多樣的音樂(lè)課程教學(xué)資源，創(chuàng)新多元的音樂(lè)課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的音樂(lè)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還要重視與學(xué)生的交流與互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)，才能更好地建構(gòu)富有生命活力的小學(xué)音樂(lè)課堂。

（宋行軍）