摘? 要? 高職擴(kuò)招生具有較明確的學(xué)習(xí)目的，但在年齡、學(xué)歷基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)時(shí)間上等有較大差異，使得對(duì)擴(kuò)招生教育教學(xué)產(chǎn)生較大困難。結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程特征，調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，制定模塊化教學(xué)內(nèi)容和自助餐式自主化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生按需自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能提升。

關(guān)鍵詞? 高職擴(kuò)招生；市政道路工程施工；自主化學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）07-0093-03

1? 自主化學(xué)習(xí)模式研究目的及意義

“百萬(wàn)擴(kuò)招”政策的出臺(tái)與實(shí)施，為更多勞動(dòng)者提供學(xué)歷提升和技術(shù)技能提升的機(jī)會(huì)，也對(duì)高職院校賦予新的時(shí)代使命。各高職院校以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，解放思想，實(shí)事求是，抓住發(fā)展機(jī)遇，主動(dòng)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，把高職擴(kuò)招作為深化職業(yè)教育改革發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量的新動(dòng)力。

高職擴(kuò)招旨在加快培養(yǎng)國(guó)家發(fā)展急需的各類(lèi)技術(shù)技能人才，讓更多青年憑借一技之長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。隨著城市智慧化的發(fā)展及城市服務(wù)水平的提高，對(duì)市政工程專(zhuān)業(yè)在崗人員崗位能力要求逐漸提升。天津交通職業(yè)學(xué)院響應(yīng)國(guó)家政策，對(duì)市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行擴(kuò)招，給廣大市政從業(yè)人員提供了知識(shí)能力提升的機(jī)會(huì)。市政道路工程施工作為市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，具有實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，直接對(duì)應(yīng)崗位技能，如何將擴(kuò)招生教好，一直是摸索研究的問(wèn)題。然而，高職專(zhuān)項(xiàng)擴(kuò)招為國(guó)家首次試點(diǎn)招生教學(xué)形式，相關(guān)研究很少，也不系統(tǒng)，各院校均在摸索中前行，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。

本研究基于高職市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招生，針對(duì)高職擴(kuò)招生這一特殊群體，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特征，以市政道路工程施工課程為例，研究制定一套適合市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招生的培養(yǎng)模式，以期達(dá)到良好的培養(yǎng)效果。真正意義上實(shí)現(xiàn)以擴(kuò)招生為中心的技能培養(yǎng)，達(dá)到長(zhǎng)技能、好就業(yè)的目標(biāo)，是本課題研究的主要目的。本研究不僅破解高職擴(kuò)招生人才培養(yǎng)難題，也為高職市政工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供很好的參考和借鑒。

2? 自主化學(xué)習(xí)模式研究過(guò)程

2.1? 學(xué)情分析

為準(zhǔn)確了解擴(kuò)招生情況，開(kāi)展學(xué)情分析工作，本研究立足天津交通職業(yè)學(xué)院錄取的2019級(jí)市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招生92人，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)擴(kuò)招生源在從業(yè)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、發(fā)展愿景、教育基礎(chǔ)、工作背景、學(xué)習(xí)訴求、學(xué)習(xí)時(shí)間等方面開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查[1]，共收回有效調(diào)查問(wèn)卷79份?，F(xiàn)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析如下。

2.1.1? 教育基礎(chǔ)調(diào)查? 在學(xué)歷基礎(chǔ)方面，79名市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招生中本科有兩人，大專(zhuān)有六人，高中有20人，中專(zhuān)與技校有34人，初中有15人，小學(xué)有一人，其他一人?？梢钥闯觯?9名擴(kuò)招生學(xué)歷參差不齊，兩成以上考生未接受過(guò)高中及以上教育。

2.1.2? 工作背景? 調(diào)查發(fā)現(xiàn)：79名擴(kuò)招生中正在從事市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)行業(yè)的有35人，曾經(jīng)從事市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)行業(yè)的有12人，約占總?cè)藬?shù)的60%?；究梢哉J(rèn)為多數(shù)考生在選擇本專(zhuān)業(yè)方面有很強(qiáng)的傾向性，且較為熟悉專(zhuān)業(yè)對(duì)口的就業(yè)崗位，即對(duì)市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能提升有需求性，應(yīng)該具有較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.1.3? 入學(xué)成績(jī)及專(zhuān)業(yè)技能? 從入學(xué)的專(zhuān)業(yè)成績(jī)來(lái)看：合格以上大約占59.5%，其余為均不及格且有40分以下的生源。這反映出擴(kuò)招生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，且個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平差異較大。

2.1.4? 學(xué)習(xí)訴求及發(fā)展愿景? 報(bào)考動(dòng)機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：79名擴(kuò)招生中報(bào)考動(dòng)機(jī)為學(xué)習(xí)新知識(shí)、提升新技能的有49人，等待就業(yè)的有五人，只為拿到專(zhuān)科畢業(yè)證的有23人，其他有兩人。其中，報(bào)考動(dòng)機(jī)為學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的62.0%，說(shuō)明大多數(shù)擴(kuò)招生是為提升知識(shí)技能而來(lái)。

在發(fā)展愿景方面，79名擴(kuò)招生中有55人愿意在畢業(yè)之后從事本專(zhuān)業(yè)工作，55人中希望成為市政工程施工員的有32人，希望成為質(zhì)量員的有13人，希望成為安全員的有七人，其他有三人。另外，希望自己在市政工程技術(shù)行業(yè)成為一崗多能、一專(zhuān)多強(qiáng)復(fù)合型人才的大有人在，占總?cè)藬?shù)的46%。

2.1.5? 可支配的學(xué)習(xí)時(shí)間? 擴(kuò)招生基本都是在職人員，在學(xué)習(xí)時(shí)間上比較受限制，只能在晚上或周末學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：九成以上擴(kuò)招生集中一段時(shí)間到校上課難以實(shí)現(xiàn)，但八成以上擴(kuò)招生能利用周末時(shí)間集中到校上課，近九成擴(kuò)招生能夠在晚上或周末進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

2.2? 企業(yè)調(diào)研

市政道路工程施工作為市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，具有實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，直接對(duì)應(yīng)崗位技能。通過(guò)對(duì)市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)一線技術(shù)人員人才需求狀況、技術(shù)技能要求、一線在職人員技術(shù)提升方向等方面進(jìn)行調(diào)研，了解市政企業(yè)對(duì)技術(shù)人員的人才需求、技能要求、提升方向，為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立及模塊化資源建設(shè)奠定基礎(chǔ)。調(diào)研結(jié)果如下。

2.2.1? 行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r? 根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)預(yù)計(jì)城鎮(zhèn)化率到2030年達(dá)到65%左右。目前發(fā)達(dá)國(guó)家基本已經(jīng)完成城市化，城市化水平大多在75%以上，相比而言，我國(guó)的城市化進(jìn)程還有相當(dāng)一段路程要追趕。

2.2.2? 企業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與人才需求狀況? 市政企業(yè)人才總量偏少，人才結(jié)構(gòu)失衡。多數(shù)企業(yè)往往只注重人才的專(zhuān)業(yè)技能，而忽視了一崗多能、一專(zhuān)多強(qiáng)的復(fù)合型人才隊(duì)伍建設(shè)，導(dǎo)致員工專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較突出，但復(fù)合型人才匱乏。新技術(shù)、新工藝、新領(lǐng)域的不斷出現(xiàn)導(dǎo)致人才青黃不接，制約企業(yè)持續(xù)快速發(fā)展。

2.2.3? 知識(shí)及能力要求? 市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才從事的主要崗位包括施工員、質(zhì)量員、安全員等，工作較穩(wěn)定，一般要求應(yīng)具有熟練的專(zhuān)業(yè)技能和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，且具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和精益求精的工匠精神，但為了滿足今后可持續(xù)發(fā)展的要求，人才培養(yǎng)中需加強(qiáng)新技術(shù)、新工藝、新領(lǐng)域的內(nèi)容。

2.3? 自主化學(xué)習(xí)方案建設(shè)

擴(kuò)招生源存在來(lái)源多樣化、學(xué)歷背景高低不一、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊、到校集中學(xué)習(xí)時(shí)間不能統(tǒng)一的特點(diǎn)。這就決定了全日制統(tǒng)一步調(diào)教學(xué)模式不適應(yīng)擴(kuò)招類(lèi)學(xué)生。但絕大多數(shù)擴(kuò)招生學(xué)習(xí)目的明確，在就業(yè)方向選擇上呈現(xiàn)出較強(qiáng)的傾向性，有學(xué)習(xí)新知識(shí)、提升專(zhuān)業(yè)技能的迫切需求，有價(jià)值取向正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和主觀能動(dòng)性，這都是教學(xué)順利實(shí)施的積極因素，也為自主化學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建指明了方向。抓住擴(kuò)招生這一特殊群體的特征，結(jié)合專(zhuān)業(yè)及市政道路工程施工課程特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，制定因材施教、按需施教的模塊化教學(xué)內(nèi)容和自助餐式自主化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生按需自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。自主化學(xué)習(xí)方案建設(shè)如下。

2.3.1? 教學(xué)內(nèi)容模塊化? 以學(xué)生為本，使學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化、碎片化，供不同基礎(chǔ)、崗位的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

2.3.2? 學(xué)習(xí)內(nèi)容自主化? 學(xué)生可結(jié)合自身基礎(chǔ)、崗位需求、個(gè)人興趣等開(kāi)啟自助餐式選課模式。

2.3.3? 學(xué)習(xí)方式多樣化? 各內(nèi)容模塊分別開(kāi)展線上、線下兩種方式的教學(xué)[2]，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)時(shí)間選擇線上學(xué)習(xí)、線下學(xué)習(xí)或者線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式[3]。

2.3.4? 多元化考核評(píng)價(jià)? 在線上、線下對(duì)學(xué)生采取分層次個(gè)性化考核，發(fā)布難易程度不同的測(cè)試和考查題目，加大過(guò)程性考核比例。

3? 自主化學(xué)習(xí)模式教學(xué)實(shí)踐

以市政道路工程施工課程為例，進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)模式教學(xué)實(shí)踐。

3.1? 設(shè)置模塊化教學(xué)內(nèi)容

以上學(xué)情調(diào)查及市政行業(yè)發(fā)展崗位能力調(diào)研發(fā)現(xiàn)：市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員從事的主要崗位包括施工員、質(zhì)量員、安全員等，在專(zhuān)業(yè)上要求具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，注重動(dòng)手能力、工匠精神和新技能的掌握。因此，本研究將市政道路工程施工課程內(nèi)容設(shè)置為以施工為主的路基路面施工工藝模塊、以質(zhì)量檢測(cè)為主的路基路面施工質(zhì)量控制及檢查驗(yàn)收模塊、以施工安全為主的場(chǎng)地安全生產(chǎn)及施工環(huán)境模塊、路基路面新興技術(shù)模塊和以基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)為目的的基礎(chǔ)模塊，總共五個(gè)模塊。其中，基礎(chǔ)模塊在內(nèi)容上也包含路基路面施工、質(zhì)量檢測(cè)、施工安全及新興技術(shù)的知識(shí)內(nèi)容，但是內(nèi)容比較基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)難度較小，為必修模塊，其余四個(gè)為選修模塊。

3.2? 學(xué)生自主化學(xué)習(xí)

3.2.1? 學(xué)習(xí)內(nèi)容自主化? 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)模塊為必修模塊，每位學(xué)生必須學(xué)習(xí)并達(dá)標(biāo)。在選修模塊，學(xué)生可結(jié)合崗位需求、個(gè)人興趣、個(gè)人能力等開(kāi)啟自助餐式自主選擇模式，在選修模塊自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活搭配課程模塊，最終所修學(xué)時(shí)不低于課程最低規(guī)定學(xué)時(shí)即可。

3.2.2? 學(xué)習(xí)方式自主化? 根據(jù)對(duì)擴(kuò)招生學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)研結(jié)果，對(duì)必修模塊分別開(kāi)展線上、線下兩種方式的學(xué)習(xí)，線上隨時(shí)隨地均可學(xué)習(xí)，線下利用周末時(shí)間到校集中學(xué)習(xí)。在線上結(jié)合信息化手段，提供包括課件、視頻、圖片等多樣性學(xué)習(xí)資源。在線下因材施教，組織不同的教學(xué)形式，如問(wèn)題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)、案例教學(xué)等，教學(xué)過(guò)程中融入課程思政，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的意識(shí)及動(dòng)手能力。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間可選擇線上學(xué)習(xí)、線下學(xué)習(xí)或者線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。選修模塊全為線上學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)招生根據(jù)自己選擇內(nèi)容開(kāi)展線上學(xué)習(xí)。

3.3? 自主化學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

對(duì)不同模塊及線上、線下兩種學(xué)習(xí)方式建立多維的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生采取分層次個(gè)性化考核方案。對(duì)于必修模塊，加大過(guò)程性考核比例和豐富多元化考核項(xiàng)目。對(duì)于選修模塊，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容多少、習(xí)題完成情況、模塊測(cè)試等進(jìn)行考核。線下以項(xiàng)目為導(dǎo)向，考核學(xué)生實(shí)踐能力、協(xié)作精神及嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的態(tài)度[4]。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)擴(kuò)招生超學(xué)時(shí)完成市政道路工程施工課程學(xué)習(xí)，除完成必修模塊，還對(duì)自己崗位需求及感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，過(guò)程評(píng)價(jià)測(cè)試優(yōu)良以上，協(xié)作精神、規(guī)范意識(shí)得到提升，期末通過(guò)率達(dá)90%。

4? 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招生特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)的授課模式，構(gòu)建適應(yīng)擴(kuò)招生的自主化學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)有效性，增強(qiáng)擴(kuò)招生職業(yè)技能，真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)擴(kuò)招生的技能培養(yǎng)。搭建適合按需培養(yǎng)的模塊化、碎片化學(xué)習(xí)資源建設(shè)模式，為保證高職擴(kuò)招生教學(xué)質(zhì)量提供有效支撐，破解高職擴(kuò)招生人才培養(yǎng)難題，為高職市政工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供很好的參考和借鑒。

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*項(xiàng)目來(lái)源：天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2020年度課題“基于高職擴(kuò)招生自主化學(xué)習(xí)模式研究與實(shí)踐——以《市政道路工程施工》課程為例”（課題編號(hào)：2020-2-4002）。

作者：劉秀娥，天津交通職業(yè)學(xué)院，講師，主要從事高職市政專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)研究（300110）。